2025年教师资格证（初中英语）教学策略创新冲刺试题卷

2025年教师资格证（初中英语）教学策略创新冲刺试题卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（每小题2分，共20分。请将正确选项的字母填在题干后的括号内）1.在初中英语教学中，教师组织学生围绕“环保”主题进行讨论、辩论或制作宣传海报，这主要体现了哪种教学策略的运用？A.直接教学策略B.合作学习策略C.探究式学习策略D.情境教学法策略2.根据加德纳的多元智能理论，设计多种形式的英语活动（如歌唱、绘画、角色扮演）旨在满足学生的不同智能优势，这体现了教学策略的哪一原则？A.科学性原则B.艺术性原则C.差异性原则D.创新性原则3.一位初中英语教师在教授不规则动词时，不仅讲解了规则，还通过编口诀、小故事、游戏等多种方式进行操练，目的是为了克服学生在词汇记忆方面的困难。这种做法主要运用了教学策略中的：A.系统归纳法B.联想记忆法C.多感官刺激法D.螺旋式上升法4.在英语课堂中，教师鼓励学生就某个社会现象或文化话题发表自己的看法，并尊重不同的观点，这主要有利于培养学生的：A.语言运用能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力5.使用在线互动平台进行词汇测试、布置和提交作业、进行师生匿名交流等，属于哪种教学策略的范畴？A.传统讲授策略B.多媒体辅助教学策略C.混合式教学策略D.翻转课堂策略6.为了检测学生对某单元语法知识“现在完成时”的掌握情况，教师设计了如下任务：“描述一下你过去一周做的事情，至少使用5个现在完成时的句子。”这种评价方式属于：A.总结性评价B.形成性评价C.定性评价D.过程性评价7.在初中英语阅读教学中，教师通过提问引导学生关注文章结构、作者意图、关键词句等，帮助学生深入理解文本。这主要运用了阅读策略中的：A.预测策略B.猜测生词策略C.信息筛选策略D.思维可视化策略8.针对部分学生在英语口语表达中存在胆怯、不流利的问题，教师可以在课堂上创造安全、宽容的口语环境，鼓励学生大胆尝试，并给予积极反馈。这属于哪种教学调控策略？A.内容调整策略B.方法调整策略C.评价调整策略D.氛围营造策略9.将英语学习与学生的日常生活经验相结合，如学习购物时组织模拟购物活动，学习饮食时制作食谱等，这体现了教学设计中的：A.目标导向原则B.联系实际原则C.循序渐进原则D.因材施教原则10.教师在学期初与学生共同制定学习目标，学期中定期检查进度并提供指导，学期末评估学习效果。这种教学管理方式主要运用了：A.目标管理法B.班级议事法C.课堂观察法D.学生自评法二、简答题（每小题5分，共20分）1.简述在初中英语课堂中运用“任务型教学策略”（TBLT）的基本步骤。2.结合初中生的年龄特点，谈谈教师在运用教学媒体（如图片、音频、视频）时应注意哪些问题。3.简述设计初中英语“形成性评价”活动时应考虑的要点。4.阐述在初中英语教学中实施“分层教学”策略的意义。三、论述题（10分）结合当前初中英语教学改革的趋势，论述作为一名英语教师，应如何在自己的教学实践中融入“创新”理念，并举例说明你可能会采取哪些具体的教学策略或方法。四、案例分析题（30分）阅读以下初中英语课堂教学片段：Teacher:Goodmorning,boysandgirls.Todaywearegoingtolearnanewtextabout"HometownChanges".Beforereading,let'smakepredictions.Lookatthesepicturesonthescreen.Whatchangeshavehappenedinyourhometowninthepast10years?Trytousesomekeywordslike"newbuildings","morecars","betterroads",etc.(Somestudentsraisetheirhandsandsharetheirideas.Theteacherwriteskeywordsontheblackboard.)Teacher:Great!Nowpleasereadthetextquietlyandseeiftheauthormentionsthechangesyoumentioned.Payattentiontothenewwordsandsentencestructures.Afterreading,wewillhaveagroupdiscussion.(Studentsreadthetext.Later,theteacherleadsagroupdiscussion,askingquestionslike"Whatarethebiggestchangesmentionedinthetext?""Howdopeoplefeelaboutthesechanges?""Whatproblemsmightthesechangesbring?")(Asanextensionactivity,theteacherasksstudentstoworkingroupstomakeashortpresentationaboutthechangesintheirownhometowns,usingthenewwordsandstructureslearned.)根据以上教学片段，请从教学目标、教学策略、课堂互动、教学评价、创新性等方面进行分析，并指出其中值得肯定的地方以及可以进一步改进或创新的空间，并提出具体的建议。---试卷答案一、选择题1.C解析：学生围绕主题进行讨论、辩论、制作海报等活动，属于探究式学习策略，强调学生的主动参与、合作探究和知识建构。2.C解析：根据多元智能理论设计不同形式的活动以满足不同智能优势的学生，体现了教学的差异性原则，即根据学生的个体差异调整教学策略。3.C解析：通过编口诀、小故事、游戏等方式进行词汇操练，是利用听觉、视觉、动觉等多种感官刺激来帮助记忆，属于多感官刺激法。4.B解析：鼓励学生发表看法并尊重不同观点，有助于培养学生的文化意识，即理解和尊重不同文化之间的差异。5.C解析：使用在线平台进行测试、作业提交、交流等，结合了线上和线下（或传统课堂）的教学模式，属于混合式教学策略。6.B解析：在教学过程中进行的、用于监控学习效果的测试，属于形成性评价，它帮助教师和学生及时了解教与学的状况。7.C解析：教师引导学生关注文章结构、作者意图、关键词句等，是为了帮助学生筛选和整合文本信息，属于信息筛选策略。8.D解析：创造安全宽容的口语环境，鼓励学生大胆尝试并给予积极反馈，是为了改善课堂氛围，消除学生的紧张感，属于氛围营造策略。9.B解析：将英语学习与学生的日常生活经验相结合，如模拟购物、制作食谱，体现了教学设计要联系学生实际生活原则。10.A解析：师生共同制定目标、检查进度、评估效果，是目标管理法的具体体现，强调以目标引领教学活动。二、简答题1.简述在初中英语课堂中运用“任务型教学策略”（TBLT）的基本步骤。解析：任务型教学策略通常包括三个主要步骤：Pre-task（任务前），教师引入任务，激活学生相关背景知识，讲解必要的语言点；TaskCycle（任务环），包括Task（任务），学生以小组形式执行任务，进行意义协商；LanguageFocus（语言聚焦），学生对任务中使用的语言进行回顾、分析和操练。有时也包括Planning（计划）和Report（报告）环节。2.结合初中生的年龄特点，谈谈教师在运用教学媒体（如图片、音频、视频）时应注意哪些问题。解析：初中生好奇心强，注意力易被新颖事物吸引，但注意力持续时间相对有限，形象思维仍占优势。教师运用教学媒体时应注意：①选择生动有趣、贴近学生生活的媒体内容；②媒体使用应服务于教学目标，避免为用而用；③注意媒体呈现的节奏，避免信息过载，适时切换；④引导学生关注媒体信息，进行分析和思考，而非被动接收；⑤考虑媒体资源的可及性和设备条件。3.简述设计初中英语“形成性评价”活动时应考虑的要点。解析：设计形成性评价活动应考虑：①与教学目标紧密结合，评价内容应反映教学重点；②形式多样，如课堂提问、小组活动观察、学习日志、同伴互评、快速测验等；③在教学过程中实施，及时提供反馈；④评价标准应清晰、具体，让学生了解期望；⑤鼓励学生参与评价过程，培养自我反思能力；⑥反馈应具有建设性，帮助学生调整学习策略。4.阐述在初中英语教学中实施“分层教学”策略的意义。解析：分层教学的意义在于：①有助于满足学生个体差异，为不同水平的学生提供适合其需求的学习内容和挑战；②能够增强学生的学习自信心，基础较好的学生获得成就感，基础较弱的学生获得成功体验；③有助于教师更精准地实施教学，进行针对性指导；④促进学生之间的合作与互助，形成良好的学习氛围；⑤最终目标是为了促进全体学生英语能力的共同发展和提升。三、论述题结合当前初中英语教学改革的趋势，论述作为一名英语教师，应如何在自己的教学实践中融入“创新”理念，并举例说明你可能会采取哪些具体的教学策略或方法。解析：当前初中英语教学改革强调核心素养培养、信息技术融合、学生主体地位和教学方式变革。作为英语教师，融入“创新”理念应体现在以下几个方面：首先，教学理念上要创新，树立以学生为中心、能力为本位、素养为目标的现代教育观。要相信每个学生都有潜能，尊重学生的个体差异和兴趣。其次，教学内容上要创新，不仅要教授语言知识和技能，更要融入文化意识、思维品质和学习能力等核心素养内容。例如，选择具有时代感和启发性的话题，引导学生思考。再次，教学方法上要创新，突破传统单一讲授模式，探索更多样化的教学策略。可以尝试项目式学习（PBL），如让学生围绕“我的社区”进行调研、设计英文海报或小短剧进行展示；可以运用混合式教学，将线上自主学习（如观看微课、完成练习）与线下互动探究相结合；可以利用翻转课堂，让学生课前学习基础知识，课上进行讨论、应用和拓展。最后，教学评价上要创新，从重结果转向重过程，实施多元化、表现性评价。可以设计一些开放性的任务，如根据图片写一个包含特定句型的故事，评价学生的想象力和语言运用能力；可以鼓励学生建立个人学习档案，记录自己的成长和反思。举例：在教“环境保护”主题时，我可能会设计一个PBL项目。学生分组选择自己感兴趣的本地环境问题（如河流污染、噪音干扰），通过查阅资料、采访社区居民、观察实地等方式收集信息，然后用英语制作宣传册或录制短视频，向全校同学介绍问题、分析原因并提出解决方案。在这个过程中，学生不仅学习了相关词汇和表达，更锻炼了信息检索、合作探究、批判性思维、问题解决和跨文化沟通能力，教学形式和评价方式都体现了创新性。四、案例分析题根据以上教学片段，请从教学目标、教学策略、课堂互动、教学评价、创新性等方面进行分析，并指出其中值得肯定的地方以及可以进一步改进或创新的空间，并提出具体的建议。解析：值得肯定的地方：1.教学目标明确：课堂围绕“HometownChanges”主题，旨在让学生理解文本信息，学习相关词汇和句型，并能在小组活动中运用所学知识进行表达。2.教学策略运用得当：采用了任务链教学策略（Prediction->Reading->Discussion->Presentation），由易到难，逐步深入。预测环节激发了学生兴趣，阅读任务目标明确，讨论和展示环节促进了语言运用。3.课堂互动较好：教师通过提问、引导、组织活动等方式与学生互动，学生也通过回答、分享、阅读、讨论等方式参与课堂。4.注重语言运用：教学活动（讨论、阅读理解、小组presentation）都强调语言的实际应用。5.包含拓展活动：布置小组presentation作为拓展活动，有助于学生巩固所学，提升综合能力。可以改进或创新的空间及建议：1.教学目标可以更具体化：目标可以更明确地指向核心素养，例如，除了语言知识技能，是否也包含文化意识（理解家乡变化背后的文化因素）、思维品质（分析变化带来的利弊）或学习能力（如何合作完成项目）。*建议：在教案中明确列出包含核心素养维度的教学目标。2.任务前环节可更深入：预测活动虽然调动了学生，但可以更深入地与后续阅读和讨论连接。例如，预测后可以让学生带着具体问题去阅读，或者预测时可以引导学生思考“为什么会有这些变化”。*建议：设计更有针对性的预测问题，引导学生深入思考。例如，可以让学生预测“Whichchangesdoyouthinkbroughtthebiggestpositiveimpact?Why?”3.阅读策略指导可加强：教师在学生阅读时，除了安静阅读，还可以提供更具体的阅读策略指导，如如何定位关键信息、如何理解长难句、如何把握作者观点等。*建议：在阅读前或阅读中，明确告知学生本篇阅读的重点和所需的阅读策略（如Skimmingformainidea,Scann