小学语文听说训练专项规划

小学语文听说训练专项规划语文素养的基石，在于听、说、读、写四项基本能力的协同发展。其中，“听”与“说”作为语言输入与输出的首要环节，不仅是日常沟通的必备技能，更是阅读理解、书面表达乃至逻辑思维发展的重要前提。在小学阶段，系统规划并有效实施听说训练，对学生语文能力的整体提升及综合素养的培育具有不可替代的作用。本规划旨在结合小学生身心发展特点与语文学习规律，构建一套科学、系统、可操作的听说训练体系。一、训练目标：分层递进，螺旋上升听说训练的目标设定应避免笼统，需根据不同学段学生的认知水平和语言发展阶段，确立具体、可达成的分层目标，形成螺旋上升的训练路径。（一）低年级（1-2年级）：打牢基础，乐于表达*“听”的目标：能认真倾听他人讲话，理解日常用语的意思；能听懂教师的指令和简单的故事、儿歌；能辨别不同的语气、语调所表达的不同情感；学习倾听时不随意插嘴，不打断别人。*“说”的目标：学说普通话，发音基本正确，口齿清楚；能根据情境，用简短的语言表达自己的意思，语句基本完整通顺；愿意与人交流，敢于在集体面前说话；能复述简单的故事或课文片段，看图说几句连贯的话。（二）中年级（3-4年级）：提升能力，清晰表达*“听”的目标：能听懂稍复杂的故事、语段和发言，理解主要内容和关键信息；能初步把握说话人的主要观点和意图；能结合语境理解一些词语的意思；学习边听边思考，并有简单的回应。*“说”的目标：能围绕一个意思说一段话，语句通顺，意思连贯；能清楚地讲述见闻，说出自己的感受和想法；能参与课堂讨论，发表自己的意见，做到声音响亮，态度自然；能根据要求进行简单的口头作文或看图编故事。（三）高年级（5-6年级）：深化理解，有序表达*“听”的目标：能专注倾听较长的讲话或语段，准确把握主要内容、中心思想和关键细节；能辨别不同的观点，并初步进行分析和评价；能听出话语中的弦外之音或言外之意；具有一定的信息筛选和概括能力。*“说”的目标：能有条理、有重点地表达自己的看法，观点明确，理由较充分；能进行稍复杂的口头描述、说明和议论；能参与专题讨论和辩论，做到言之有物、言之有序；能生动地讲述故事，富有感染力；在不同场合（如课堂发言、主题班会、小型演讲）能恰当运用语言。二、训练原则：科学引领，保障实效为确保听说训练的质量与效果，在实施过程中需遵循以下原则：1.趣味性与情境性相结合：创设生动有趣的教学情境，运用故事、游戏、表演、多媒体等多种形式，激发学生听说的兴趣和主动性，让学生在轻松愉悦的氛围中乐于听、敢于说。2.主体性与互动性相结合：尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与听说活动，多给学生提供说的机会。倡导师生互动、生生互动，通过提问、讨论、合作等方式，提升听说的深度与广度。3.实践性与生活化相结合：将听说训练融入学生的日常生活和学习的各个环节，鼓励学生在真实的语言情境中实践和运用。训练内容应贴近学生生活，选择他们熟悉的、感兴趣的话题。4.循序渐进与因材施教相结合：根据学生年龄特点和认知水平，由易到难、由简到繁地安排训练内容和要求。关注学生个体差异，对不同层次的学生提出不同的训练目标和要求，进行针对性指导。5.过程性与激励性相结合：重视训练过程的指导与反馈，及时肯定学生的进步，鼓励学生大胆尝试。采用多样化的评价方式，保护学生的学习积极性和自信心。三、训练内容与策略：多维切入，立体建构听说训练的内容应丰富多样，策略需灵活有效，注重在语文教学的各个环节渗透，并开展专项训练活动。（一）“听”的训练内容与策略“听”是吸收信息、理解意义的过程，训练重点在于培养学生的倾听注意力、理解力、辨析力和记忆力。1.培养倾听习惯，提升专注度：*策略：明确倾听要求（如眼看对方、不插话、不搞小动作）；开展“听指令做动作”、“听声辨物”、“听故事找错误”等游戏，训练学生倾听的持久性和准确性。*内容：倾听教师范读、同学发言、录音故事、广播新闻、自然声响等。2.训练理解能力，把握信息核心：*策略：听后提问（What?Who?When?Where?Why?How?）；听后复述（复述主要内容、情节、观点）；听后概括（概括段意、主要意思）；听后联想与拓展。*内容：倾听课文朗读、寓言故事、科普短文、人物对话、简单的说明介绍等。引导学生理解词语含义、句子意思、语段逻辑及说话人的意图。3.提升辨析能力，辨别语音语调和情感态度：*策略：听辨不同的语气（陈述、疑问、感叹、祈使）；听辨不同的语调（高兴、生气、悲伤、惊讶）；听辨相近音、多音字；听辨说话人的情绪和态度。*内容：倾听不同语气语调的句子朗读、不同情感的故事片段、人物间的对话录音等。（二）“说”的训练内容与策略“说”是运用语言表达思想、情感和信息的过程，训练重点在于培养学生的口头表达能力、组织语言能力、逻辑思维能力和应对能力。1.规范口头语言，做到准确流利：*策略：教师示范规范的普通话；开展正音练习（声母、韵母、声调）；进行词语、句子的口头积累和运用；纠正语病，引导学生说完整话、通顺话。*内容：看图说词、用词造句、句式转换、朗读课文、背诵儿歌古诗并尝试解说大意。2.丰富表达形式，促进有序表达：*策略：*看图说话/写话：引导学生按一定顺序（时间、空间、事情发展）观察图画，先说后写。*讲故事/复述故事：鼓励学生复述课文故事、课外阅读故事，或创编小故事，要求情节完整、语言生动。*口头描述：描述人物、景物、事件、物品等，要求抓住特征，条理清晰。*课堂讨论与发言：围绕课文主题、学习疑问、生活现象等进行讨论，鼓励学生大胆发表见解。*小小演讲/辩论会：结合单元主题或时事热点，开展简短的主题演讲或小型辩论赛，培养学生的逻辑思辨和当众表达能力。*内容：从单句表达过渡到多句连贯表达，再到成段表达；从简单描述过渡到有情节、有观点的表达。3.创设表达情境，激发表达欲望：*策略：模拟生活场景（如购物、问路、打电话）；角色扮演（课本剧、童话剧表演）；设置话题讨论（如“我的爱好”、“最喜欢的节日”）；开展“每日一讲”、“新闻播报”等活动。*内容：围绕学生生活实际、兴趣点及课文内容拓展延伸，让学生有话可说，有情可抒。（三）听说结合，协同发展听与说是密不可分的整体，应注重两者的有机结合与相互促进。1.听后说：听完一段材料（故事、新闻、发言）后，立即进行复述、评论、质疑或联想表达。2.说前听：在口语交际前，先倾听他人的意见或相关信息，再组织自己的语言进行表达。3.听说互动：开展对话交流、小组讨论、合作表演等活动，使听和说在动态的语言交际中自然融合。例如“电话交流”、“采访小达人”、“问题研讨会”等。四、训练途径与保障：融入日常，多方联动（一）课堂教学主渠道渗透1.阅读教学中的听说：在朗读、默读、讲解、讨论等环节，强化听的要求，鼓励说的参与。如：听范读学语气，听提问思答案，听发言作补充；说感受、说理解、说质疑。2.口语交际课专项训练：充分利用教材中的口语交际内容，精心设计教学环节，创设真实情境，引导学生积极参与，掌握交际礼仪和表达技巧。3.识字写字教学中的听说：听字音、辨字形、说字理、组词造句，将听说融入识字过程。4.习作教学中的听说：习作前的素材交流、思路讨论，习作后的朗读评议，都离不开听与说的支撑。（二）丰富多彩的课外延伸活动1.校园文化活动：组织故事会、朗诵比赛、演讲比赛、课本剧表演、红领巾广播站、校园小记者等活动。2.班级特色活动：设立“听说角”，开展“故事大王”、“小小演说家”、“成语接龙”、“看图猜谜”等每日或每周固定活动。3.社会实践活动：鼓励学生参与社区活动、参观访问、研学旅行等，在实践中锻炼听说能力。（三）家校协同，营造良好氛围1.教师引导：教师应以身作则，使用规范、生动的语言；多与学生平等对话，耐心倾听；对学生的表达给予积极反馈和有效指导。2.家长配合：引导家长在家中多与孩子交流，倾听孩子的心声，鼓励孩子讲述见闻感受；控制孩子看电视、玩电子产品的时间，多陪伴孩子进行亲子阅读、讲故事等活动。3.环境创设：营造民主、宽松、和谐的班级氛围和家庭氛围，让学生敢于表达、乐于倾听。五、评价与反馈：激励导向，促进成长建立科学合理的听说评价机制，是保障训练效果、促进学生发展的重要环节。1.评价主体多元化：结合教师评价、学生自评、学生互评以及家长评价，全面客观地反映学生的听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说听说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