小学生自主管理存在的问题与对策研究

题目：小学生自主管理存在的问题与对策研究摘要课程改革以来，我国一直强调学生学习在教育教学中的主体地位，充分发挥学生主体自主学习和合作学习这三种学习模式——自主学习、合作学习、探究学习，已成为课堂教育的最佳途径。但在改革初期，许多教师仍以传统思维看待学生，认为学生的自我管理能力较差，难以实现自主学习。本文通过对小学生自主管理相关概念的界定，分析当前小学生自主管理存在的问题，探讨校学生自主管理存在问题的原因，最后提出相应的完善对策。关键词：小学生；自主管理；问题；原因；对策 AbstractSincethereformofthecurriculum,ourcountryhasalwaysemphasizedthesubjectpositionofthestudentstostudyintheeducationandteaching,andgivefullplaytothethreekindsoflearningmodes:theindependentstudy,thecooperativelearningandtheinquirylearning,whichhavebecomethebestwayoftheclasseducation.However,intheearlystageofthereform,manyteachersviewthestudentsinthetraditionalthinking,andtheself-managementabilityofthestudentsispoor,anditisdifficulttorealizetheself-learning.Thispaper,throughthedefinitionoftheconceptofself-managementofprimaryschoolstudents,analyzesthecurrentstatusofprimaryschoolstudents'self-management,probesintotheproblemsexistingintheself-managementoftheschoolstudents,andfinallyputsforwardthecorrespondingperfectcountermeasures.Keywords:primaryschoolstudents；autonomousmanagement；currentsituation；problems；countermeasures目录TOC\o"1-3"\h\u68001小学生自主管理相关概念界定 1203691.1自主管理 129951.2小学生自主管理 1193411.3小学生自主管理的内容 1241142小学生自主管理的现状调查 2253052.1问卷设计 2178062.2调查结果统计 261733当前小学生自主管理存在的问题 626473.1小学生自主管理意识薄弱 6102763.2小学生自主管理内容不规范 668433.3小学生没有养成良好的自主管理习惯 688783.4小学生自主评价能力较低 7247324小学生自主管理存在问题的原因 717104.1学校层面的原因 744364.1.1学校传统教育观念的影响 7259864.1.2学校传统管理方式的影响 832094.2教师的原因 8278844.2.1缺乏有效的班级管理制度 8191454.2.2忽视对班干部的选拔与培养 9301654.3家庭教育的原因 986334.4小学生自身的原因 10261445完善小学生自主管理问题的对策 1049025.1规范学校教育理念，营造小学生自主管理的环境 10261315.2教师应注重对学生自主管理能力的培养 10177235.3强化家庭教育，养成孩子自主管理的习惯 11118185.4通过自主学习形成自主管理能力 1130105结语 126216参考文献 131591致谢 141小学生自主管理相关概念界定1.1自主管理美国现代管理学之父德鲁克认为自主管理就是自己定义“任务是什么”，并对自己的任务负责。他把自我管理分为三个步骤：第一步：自我观察，即仔细观察自己，密切注意自己的行为。第二步：判断，也就是说，用标准来比较你所看到的。第三步：自我反馈，也就是说，如果你做得好，给自己一个奖励；如果你做得不够，就敲响警钟。[美]彼得·德鲁克.21世纪的管理挑战[M].北京:机械工业出版社，2009:96笔者认为自主管理是一种管理方式，即在组织中，他不仅是管理的主体，也是管理的对象，是发现问题的过程，分析问题，解决问题。这不仅能促进自身的进步和超越，而且能促进组织的更好的发展和进步。1.2小学生自主管理小学学生主要是在小学就读，年龄约6至12岁。本文将小学生自主管理分为生活上的自主管理、学习上的自主管理、时间上的自主管理、人际交往上的自主管理。小学生在身心发展不成熟，自主管理能力薄弱。因此，对于小学生，教师和家长必须共同努力指导小学。充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立生活、独立学习、独立管理时间、独立处理人际关系，更好地发挥潜能，为进入高校各部分奠定良好的基础。从而实现个人的全面发展。1.3小学生自主管理的内容自我管理的直接动力来自小学生的自我意识和行为自律的需要。真正的自我意识、自我管理是儿童从内心的行动，具有明确的目标和计划。因此，引导学生进行自我管理，首先是加强自主管理意识。（1）管理好自己的目标。必须有一定的目标去做任何事情，根据既定目标采取的行动是有效的。引导小学生进行自我管理，首先要引导他们制定自己的目标。（2）管理好自己的事情。只有有了目标才有动机，而目标的制定是为了指定某物，而且在学生的学习生活中往往有许多事情要做。这时，学生必须能够区分哪些事情是重要的，哪些事情是重要的。哪些事情是紧急的，这就要求我们学习指导学生管理自己的事务。（3）管理好自己的行为。一般来说，小孩子的心是纯洁的。他们愿意遵守纪律，与教师合作，集体服务。但在某些情况下，他们会产生一些不好的情绪，然后他们的情绪会导致行为，有不好的后果，所以教学生管理自己的行为也是引导学生管理自己的情绪的结果。（4）管理好自己的时间。时间观念是学生学习生活的重要组成部分。如何引导学生管理好自己的时间也是一个必不可少的内容。2小学生自主管理的现状调查2.1问卷设计本文采用问卷调查法和访谈法两种方法进行组合。从南昌五所小学随机抽取60名教师进行问卷调查。通过对问卷调查和访谈结果的分析，得出本文的结论。共发出60份问卷，其中59份有效，有效率达98%。共有12名教师、30名学生和20名家长参加了问卷调查。2.2调查结果统计表2-1小学生自主社会性管理情况结果统计在同学关系处理中，不难通过问卷的结果统计，目前是45.8%的教师认为他们的学生可以基本解决这个问题，而37%的教师认为他们的学生能够处理好或处理好这种关系，只有8.5%的教师认为他们的学生能够很好地处理这种关系。8.5%的教师认为学生不能很好地处理学生之间的关系。由此可见，目前在教师看来，小学生在处理学生之间的关系还是比较满意的。表2-2小学生自主行为心理管理情况结果统计调查的心理健康方面主要通过小学生的攀比心理现状来体现，当前约40.6%的教师都认为在他们的学生之中存在攀比现象，而高达47.5%的教师表示攀比现象是存在，但是较少，仅有11.9%的教师认为他们的学生之中没有攀比现象。总体来看，绝大多数的教师的选择还是体现出当前小学生中出现了攀比现象，但是严重程度不相同。表2-3小学生自主知识、时间管理情况结果统计在知识主动探索方面，通过学生提问的主动性体现，40.7%的教师表示这样的现象存在但是并不普遍，约29%的教师表示学生遇到不懂的问题就请教的的现象比较常见，而约30.5%的教师表示这样的现象较少甚至基本没有。教师认为学生不主动提问的原因一方面是害怕老师，另一方面是自己根本不去在意自己不懂的问题，不主动探索。3当前小学生自主管理存在的问题3.1小学生自主管理意识薄弱在调查中，笔者发现小学生的自我管理意识薄弱，多数学生不了解什么是自我管理，如何进行独立管理，自我管理的重要性不足。无论是在生活、学习、时间管理或人际管理中，都没有自我管理的意识，自然而然地依靠父母和老师。上述问卷和访谈的结果表明，在生活中，大多数学生可以管理自己的物品、个人卫生等，但主动帮助家长在力所能及的范围内做一些家务，按时睡觉。学生准时起床的比例很低。在学校里，小学生没有家长和老师的帮助，不能做积极准备的内容就要学会，课后不能及时复习学到的知识；关于家庭作业的完成，学生大都可以独立做作业，但遇到难题时无法独立思考，也无法自行检查作业，而作业完成的质量也很低。在时间管理上，大多数学生不认识时间的重要性，存在着广泛的浪费时间现象，许多学生无法有效利用时间，合理分配游戏和学习时间。在人际关系的处理上，许多学生之间并没有良好的关系。人们交流，不处理家庭、朋友和矛盾，合作意识低，人际关系差。然而，造成上述现象的一个非常重要的因素是小学生的自我管理意识差。3.2小学生自主管理内容不规范笔者发现，小学生对学习的自我管理更加重视，而对生活和时间的自我管理关注较少。在应试教育的环境中，大多数父母都有对子女的期待心理，只注重子女的学业成绩，忽视子女其他素质的培养；除了学习，其他的都是父母做的。自主管理的各个方面相互影响。父母忽视的其他方面的自主管理能力较差，也直接导致儿童学业成绩低下。小学生的人际自我管理更是被忽视。现在，大多数家庭中的孩子他们都是独生子女，两代人的父母一起抚养一个孩子，孩子在家里受到“王子”、“公主”般的待遇，使得孩子在与人的关系中只有自尊，傲慢，一切都是以自我为中心的，不会为他人考虑事情，它会导致很多人际自主管理的问题。这种家庭背景导致许多单亲儿童发展出自卑的心态，发展出胆小、恐惧的个性，不愿与他人交往、与他人沟通。也不能很好地表达自己的感情，不能以合理的方式处理与朋友和家人的冲突。说这些学生处理人际关系不太好，人际自我管理能力差。当然，除了作者提出的这些方面的独立管理外，小学生的心理自我管理、情感管理等也需要引起家长和教师的重视。3.3小学生没有养成良好的自主管理习惯笔者发现，小学生并没有养成良好的自我管理习惯。许多家长和教师已经认识到自主管理的重要性，并逐渐开始培养学生的自主管理，但具体实施过程中缺乏有效的策略。学生们没有记住家庭作业的好习惯。老师布置的作业每天会被写在黑板上，发到家长的微信群，但是学生不需要记住作业。学生不单独做作业，检查家庭作业的习惯，大多数家长不仅陪孩子做作业，当孩子遇到问题时，直接回答孩子，还帮助孩子检查生意，在这种情况下，学生将不得不依靠心理学，无法培养学生独立思考的能力；学生不会养成制定计划和有效利用时间的习惯。在学校，教师将直接负责学生需要完成的任务，并对他们应该做的事情进行规划。对于班上的教师来说，大多数学生都能认真学习，做他们该做的事，并且有更好的纪律，而且一旦老师离开班上，孩子们往往无法在没有监督的情况下控制自己顽皮的个性。无法抵御外界因素的诱惑，以及噪音的出现，阅读故事书，手牵手违反课堂纪律等。在家里，父母为孩子安排了一切。因此，如果没有老师和家长的帮助，大多数学生做一些没有计划的事情，做一些没有效率的事情，浪费大量的时间。在这种环境下，儿童没有空间和机会养成自我管理的习惯。3.4小学生自主评价能力较低评价主要包括对他人的评价和对自己的评价。笔者发现许多学生认为他人的评价不全面，不接受他人对自己的评价，但无法客观公正地评价自己，而且他们的自我评价能力相对较低。有两个主要的极端。有些学生过于自信、傲慢、高估自己，认为自己所做的一切都是对的，不能接受别人的负面评论，看不到自己的问题和缺点。也有一些小学生过低，这种懦弱、胆小的性格特点导致自己的评价过低，认为自己做得不好，没有任何优点，不相信别人对自己的正面评价，缺乏自信。科学合理的自我评价是提高自我管理水平的有效途径。通过不断自我评价，及时进行自我反馈，提高自我行为能力，调整自我管理方式，提高自我管理水平。然而，上述两种评价方法不能使学生正确客观地认识自己，不能正视自己的优缺点，不能进行更好的自我反思，从而提高了自我。因此，小学生自我评价能力的降低不利于学生的入学。自我管理的路线。4小学生自主管理存在问题的原因4.1学校层面的原因4.1.1学校传统教育观念的影响在实施素质教育和新课程改革的背景下，学校要更加重视学生各方面能力的培养，提高学生的自主性。然而，在应试教育的影响下，学校仍然注重学生的成绩，追求最高分，过分注重学生的学习成绩，忽视学生的学习过程和学生综合素质的全面发展。传统的学校教育观念必然会影响学生自主管理的发展。学校为了追求升学率，评价教师的最重要的方法是学生的成绩好坏。在如此巨大的压力下，教师不得不更加重视学生的分数，而忽视了小学生自我管理的培养。在教学过程中，教师倾向于告诉学生标准化的答案，忽视小学生自主学习的主动性，不给学生独立思考的机会。对于小学生来说，学习的成就是重要的，但在学习的过程中体验学习的快乐更有意义，学习自我调节的学习更有意义。在学校过分重视学生的成绩，轻视学生能力的发展，重视在传统教育观念的影响下学习，轻视学习过程，学生自我管理的热情遭到了无情的压制。随着时间的推移，学生已经成为学习机器，缺乏思考能力和自主意识。不利于小学生自我管理的发展。4.1.2学校传统管理方式的影响学校要求班主任每天早点去上课，照顾好学生，班主任要在学生面前把一切都想清楚，每天都要提前为学生安排好当天的事情。无论班上发生什么事，班主任都会照顾班上的学生，即使在上课时间，班主任也要巡视班上，不要让学生说话、打架，导致学生环境缺乏自主管理。如果学校过于重视学生的成绩，为小学生开设课程是不合理的。三大科目的课程太多，音乐、美术、体育、思想等课程太少，即使这些课程都按时间表设置。由于教师配置的影响和其他原因，这些不需要通过分数测试的科目，经常被数学、汉语和外语所取代，导致在这种高压、繁忙的学习中缺乏自主管理的机会和空间。影响小学生自我管理的培养。4.2教师的原因4.2.1缺乏有效的班级管理制度目前小学的大多数班级仍然缺乏有效的班级管理制度，这与班主任有着很大的关系。有的班主任，他们认为小学生还小，不知道什么班级管理制度，更不用说做班级管理制度了。因此，班中的管理制度是由班主任抄录，从其他班抄录，或根据过去的经验制定，导致班级管理制度过于松散或过于严苛，而且不适合班上的学生。而且，没有学生参与制定的班级管理制度不被学生接受，学生也不接受班主任制定的主观意义上的班级管理制度。有的班级教师，他们的班级管理制度从小学一年级一直到小学毕业。然而，小学生的成长是一个动态的、持续的发展过程，同班管理制度不能满足小学生自我管理的需要，不利于学生自我管理能力的提高。4.2.2忽视对班干部的选拔与培养小学生干部的选拔也存在很多问题。班级干部大多由班主任直接任命，许多学生干部由学业成绩较好的人担任。但是，对于学习成绩较差的学生，班主任认为他们连学习都不好，没有当班干部的能力。这对学生是不公平的，也不利于每个学生自主管理能力的行使。即使部分班级学生干部是由班级学生共同选举产生的，但民主选举产生的班级干部由于没有得到班主任的有效指导和培训，也无法明确自己的职责和义务，而不明白他这样管理班级，导致班级委员会实际上是空空如也的，班级仍然由班级老师负责。在没有班主任的情况下，班干部不能发挥应有的作用，班纪律混乱，像一块散沙。因此，班主任要重视班干部的选拔和培养，充分发挥班干部的作用，使他们成为自己的小帮手，增强班的凝聚力。每个班的学生在担任班干部的过程中，都要自我成长，提高自我管理的水平。4.3家庭教育的原因首先，父母的行为习惯表明，父母是孩子最好的老师。因为学生与父母有长期的接触，父母的行为习惯会直接影响到孩子的价值观、判断、行为等。例如，父母是否穿越马路斑马线，是否说话礼貌等等，都会被孩子直接模仿、遗传。只有父母有良好的行为习惯，才能影响学生的行为习惯。二是教育方式，如果父母对子女期望很高，以子女为比较对象，采取专制的教育模式，不给子女足够的发展空间。给孩子们施加压力是很容易的。这种压力会导致学生有很强的竞争心理和比较心理，扭曲孩子的思想。然而，如果采用一种温和的、科学的教育模式，可以促进个人自尊、自信和自我管理能力的健康发展。而且，家庭关系是孩子性格发展、亲子关系培养的载体。家庭关系包括父母或其他家庭成员之间的关系，或父母与其他家庭成员与子女之间的关系。温馨和谐的家庭关系对提高儿童的社会人际交往能力具有重要作用，有利于儿童的发展。儿童关爱他人，礼貌待人等优良品质，紧张的家庭关系容易对儿童心理造成伤害，使儿童的个性走向极端，无法融入学校环境，不愿与他人积极交流。这对他的生活和学习极为不利。目前，迫切需要改变家庭教育的观念。虽然小学生的自我管理能力还处于理想阶段，但随着社会的发展，小学生的早熟状况将越来越普遍。小学生缺乏外在判断的意识，无法客观理性地判断事物的是非。小学生每天与父母经常接触，家庭为小学生，是一个小的社交圈，父母和孩子需要经常与生活和学习沟通，更要从朋友的角度与孩子和谐交流，在日常生活中，鼓励孩子积极表达自己的自主意识，积极鼓励孩子尝试你所做的或想做的事情，积极鼓励正确的意见，并客观地分析了儿童理解错误观点的原因。父母与子女之间交流的效果决定了子女未来的发展，也决定了建立自信和理解。4.4小学生自身的原因自我管理能力是影响学生自我管理和自我管理能力的重要因素。在对教师的访谈中，认识到在班级管理中，小学生的自我管理意识虽然有一定的发展，但也有参与班级管理的意愿，但小学生仍存在自我管理能力不足的问题，无法满足自我管理的需要。小学生的管理能力差，对班级管理的自信不够，不敢参加班级管理事务活动，从而造成长期愿意“被管”。造成这种情况的主要原因有两个，一方面是传统的班级管理模式。忽视学生自我管理能力的培养，未能充分调动学生进行独立管理的积极性，抑制了学生自我管理能力的培养；这也是制约小学生自我管理能力发展的重要因素；另一方面，目前小学教师工作量繁重，学校要求很高。在此基础上，即使教师有意愿让学生自我管理，为了提高管理效率，教师仍习惯选择那些具有较强管理能力的人。熟悉班级管理工作的班级干部进行班级管理。由于实践练习不够，造成小学生独立管理能力不足等问题。5完善小学生自主管理问题的对策5.1规范学校教育理念，营造小学生自主管理的环境营造自主管理的校园环境，为小学生创造更多的自主管理机会，有利于小学生自主管理的发展。学校可要求学生在教师的指导下自行打扫教室，为每个班级划分共用面积，由学生自己打扫，并安排每周对班级的监督和学校走廊的纪律。学校和班级的黑板报纸由小学生组织，共同设计、绘制等。学校可定期评估上述活动，以提高学生参与的积极性。学校要开展丰富多彩的校园活动，使学生不仅能发挥自己的才能，培养兴趣，培养自信心，而且是提高小学生自我管理能力的有效途径。例如：学校艺术节、各类比赛、运动会等。在参加活动的过程中，学生积极为活动提供建议，为班级争取荣誉。让每个同学的专业在活动中得到充分的展示，展示。学校开展的活动促进了小学生的个性化发展，使他们有更多的自我管理的机会和权利，促进了小学生自我管理水平的提高。特别是小。在活动中，学生与其他学生交流、交流、合作，有利于改善小学生的人际自我管理。5.2教师应注重对学生自主管理能力的培养教师应进一步完善小学生自我管理的策略。教师在小学生自我管理能力的培养过程中发挥着重要作用，并发挥着十分重要的作用。因此，提高小学生的自我管理能力，取决于教师自我管理策略的实施。在研究过程中，笔者发现大多数教师的小学自我管理策略仍存在教师观念落后、单一教学模式、管理能力不足等不足。缺乏教学活动等。针对这些问题，笔者根据当前的学术研究调查提出了以下建议：一是完善教学观。阅读。在提高小学生的自我管理战略中，教师发挥着重要作用。只有教师有较强的自主学习思想和实践经验，才能灵活地制定合理的计划和计划，有效提高学生的自主管理能力、管理方式和管理策略。二是鼓励教师采取多元化的教学模式，提供不同的学习形式，进一步完善小学生自主管理策略。三是提高教师管理能力和水平，培养教师以科学的方式指导学生自我管理的能力，正确处理教学生活中的问题。5.3强化家庭教育，养成孩子自主管理的习惯在家庭领域，有必要加强对家长的教育，以提高学生的自我管理能力。小学学生自我管理能力的提高只依靠学校，教师不能完成，还需要家长的教育和支持。家长和家庭是一所比学校好的大学校，所以家长需要做以下工作：第一，家长需要知道自己的位置，注意自己的行为举止，树立正确的儿童人生观和价值观，培养儿童在生活中的社会管理能力，使儿童除了经济上的关心和学业上的成就外，还有能力独立面对问题，解决问题，家长应多了解学校活动，与子女的校长及教师沟通子女的学习及生活，并积极配合学校举办的各项活动。第三，我们经常与儿童沟通，采取合理、科学的养育方式，建立和谐、民主、自由的家庭环境，给予应有的奖励和惩罚，充分尊重儿童的愿望，让儿童在家庭生活中无形地发展自我管理能力。在家里，让孩子独立思考，复习和学习各种科目的作业，为学生创造更多的机会，帮助家长做家务或购买家用物品。培养孩子正确的价值观和人生观，使学生有能力独自面对生活中的问题。四是提高家长的意识，培养学生的自我管理能力。许多父母都受到传统思维的影响。大多数家长对管理孩子的自我管理能力缺乏认识。在那所学校，教师应通过各种沟通方式，引导家长与学校合作，完善独立管理的制度，使学生形成自学、自我管理和独立独立的习惯，既在学校，在社会和家庭中，进一步提高学生的自我管理能力。5.4通过自主学习形成自主管理能力如何提高自主学习，促进自身自我管理水平的发展？首先，要制定明确的学习目标，只有明确的学习目标，产生问题意识，才能自觉自主学习。同时，要把长期目标和短期目标结合起来，把大目标和小目标结合起来进行研究。例如：如果学生想在学期末提高学业成绩，那么，在这个大目标的指导下，他们应该不断地设定一些小目标，如在上课前为不同的课程和不同的学习内容设定适当的学习目标。并采用适合自己的学习方法进行预习。在课堂上，专注于听课，从而提高学习效率。下课后，你必须仔细复习等等。小学生通过不断完成这些小目标、短期目标，从而更好地提高学习成绩，实现大目标、长远目标。学生不仅要掌握老师教的学习方法，还要向其他学生学习优秀的学习方法。例如：预习法、聆听