新津县幼儿园大班户外活动开展情况的研究

II新津县幼儿园大班户外活动开展情况研究摘要：作为能对幼儿身心发展起着关键作用的户外运动也在幼儿一日生活中扮演着不可或缺的角色。目前我国幼儿园的户外活动还存在许多的不足，这就意味着教育工作者的任务依旧任重而道远。本研究通过文献法、访谈法、观察法对新津县4所幼儿园的8个大班共进行为期八周的户外活动开展情况研究，具体研究内容包括以下几个方面：第一部分介绍了选题背景、研究意义、文献综述、概念界定、研究目的与研究对象、研究内容与研究方法。第二部分对幼儿园大班户外活动开展情况现状进行研究，首先对幼儿园的基本情况进行调查，包括教师学历情况、幼儿园户外活动区域的类型及数量、幼儿园户外活动的材料类型及数量，其次对大班幼儿户外活动开展时间、内容、组织形式、区域使用情况、材料使用情况的现状进行分析。第三部分通过研究分析得出：户外活动时间不合理、户外活动内容单一、集体活动过多、个别区域和材料的使用率低等问题。第四部分对存在的问题提出相应的建议，主要有：合理安排户外活动时间、改变户外活动内容高相似度现象，从多角度组织活动、提高教师队伍质量、改善户外活动区域、材料和设备的使用。关键字：幼儿园；户外活动；开展

ResearchontheDevelopmentofOutdoorActivitiesinKindergartenClassesinXinjinCountyAbstract：Outdoorsports,whichcanplayakeyroleinchildren'sphysicalandmentaldevelopment,alsoplayanindispensableroleinchildren'sdailylife.Atpresent,therearestillmanydeficienciesinoutdooractivitiesofkindergartensinChina,whichmeansthatthetaskofeducatorsisstillalongwaytogo.Thisstudyusedtheliteraturemethod,interviewmethod,andobservationmethodtoconducteight-weekoutdooractivitiesineightlargeclassesin4kindergartensinXinjinCounty.Thespecificresearchcontentincludesthefollowingaspects:Thefirstpartintroducesthetopicselectionbackground,researchsignificance,literaturereview,conceptdefinition,researchpurposeandresearchobject,researchcontentandresearchmethod.Thesecondpartstudiesthecurrentsituationofthekindergartenoutdooractivities.First,thebasicsituationofthekindergartenisinvestigated,includingtheeducationalbackgroundofteachers,thetypeandnumberofoutdooractivityareasinthekindergarten,andthetypeandquantityofoutdooractivitiesinthekindergarten.Ananalysisofthetime,content,organizationalform,regionaluse,andmaterialuseofoutdooractivities.Thethirdpart,throughresearchandanalysis,concludesthatthetimeofoutdooractivitiesisunreasonable,thecontentofoutdooractivitiesissingle,therearetoomanycollectiveactivities,andtheuseofindividualareasandmaterialsislow.Thefourthpartputsforwardcorrespondingsuggestionsfortheexistingproblems,mainlyincluding:rationallyschedulingoutdooractivities,changingthehighsimilarityofoutdooractivitiescontent,organizingactivitiesfrommultipleangles,improvingthequalityofteachers,improvingoutdooractivityareas,materialsandequipment.use.Keywords：Kindergarten;outdooractivities;developmentPAGEPAGE28目录TOC\o"1-2"\h\u摘要 IAbstract II一、绪论 1（一）选题背景 1（二）研究目的和意义 2（三）概念界定 2（四）文献综述 3二、研究设计 7（一）研究内容 7（二）研究对象 7（三）研究方法 7（四）数据收集、处理及分析方法 10三、幼儿园大班户外活动开展情况现状 10（一）幼儿园基本情况 10（二）幼儿园大班户外活动开展时间 13（三）幼儿园大班户外活动开展内容 14（四）幼儿园大班户外活动开展组织形式 14（五）幼儿园大班户外活动开展区域的使用情况 15四、新津县幼儿园户外活动开展中存在的问题及原因分析 16（一）户外活动时间不合理 16（二）户外活动内容单一 17（三）集体活动过多 18（四）户外活动开展中个别区域和材料的使用率低 19五、促进新津县幼儿园大班户外活动合理开展的建议 19（一）合理安排户外活动时间 19（二）减少集体活动比重，从多角度组织活动 20（三）提高教师队伍质量 20（四）改善户外活动区域、材料和设备的使用 21六、研究结论与反思 22参考文献： 23附录 25一、绪论（一）选题背景1.户外活动的重要性在2019年教育事业发展统计公报中显示，全国总计幼儿园26.67万所,学前教育毛入园率达到81.7%，学前教育入园儿童达到1863.91万人，随着时间的推移，幼儿园的入园人数将越来越多。幼儿园是培养幼儿身心发展的重要场所，大多数幼儿从早上九点入园至下午五点离园，在园时间长达八小时。随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育也逐渐受到了人们的重视。《幼儿园工作规程》中指出：“在正常情况下，幼儿户外活动时间(包括户外体育活动时间)每天不得少于2小时”中华人民共和国教育部.中华人民共和国教育部.幼儿园工作规程[M].首都师范大学出版社,2016:3.户外活动可以为幼儿提供探索与构建的空间，提供了幼儿接触自然世界的通道，打开了幼儿的心灵的窗户，通过视觉、听觉、触觉等多种方式了解自己与世界。幼儿时期是每个人人生当中非常重要的时期，这个时候的运动会影响成年后的各种生活习惯。幼儿的发展离不开户外活动。幼儿在与同伴或是老师的交往当中，户外场所给予了更大的空间，发挥幼儿的自主性，培养其信心。户外活动中幼儿与幼儿进行交往，在活动的环境中明白规则，使得有机会练习与他人沟通交流，并潜移默化地学会与人合作，使其社会性技能得到进一步加深在户外活动过程中，幼儿可能会面临各种困难，这个时候他会学会分析问题、解决问题或者寻求帮助，有助于幼儿培养的思维能力和勇敢的精神。2.自身的实践及兴趣在实习期间，我去到过许多幼儿园，但是通过调研和观察发现，幼儿园在开展户外活动存在很多问题，例如：户外活动时长严重不足；户外活动形式单一简单，活动量不够，幼儿不感兴趣；户外运动的安全性得不到保障；户外场地不足，材料不丰富等等。在美国高宽项目对户外活动时间的要求中提到，活动时间要保持30-40分钟，在法国的幼儿园对户外活动时间的要求中提到，活动时间要达到2.5小时，在日本对户外活动的要求中提到，户外活动时间要在3个小时以上。为何在中国许多幼儿园都无法达到两个小时的户外活动时间呢？这引起了我的反思与思考。在《中国城市儿童户外活动蓝皮书》里的数据表明：87.4%的孩子表示喜欢户外活动，超过90%的孩子认为户外活动对自身发展有多项受益，包括体质增强、拓宽知识面等，95.8%的儿童认为自己变的更快乐了中国儿童中心.中国儿童中心.中国城市儿童户外活动蓝皮书[M].社会科学文献出版社2019:8在我上幼儿园的时候，没有过多的游戏材料和活动设备，户外活动是我们最主要的课程。加上自己是学前教育专业，对幼儿活动中的户外活动格外关注。运动有很多好处，许多人不想运动去选择药补，但是其实运动是什么药都没有办法替代的。我们身体想要正常的成长发育，除了需要必要的营养之外，还需要适量的运动，而对于幼儿来说，户外活动是在幼儿园一日生活中必不可少的环节，同样也是生活中重要的组成部分和基本形式。《教育大辞典》中提到“户外活动可以使幼儿充分地接触大自然中的阳光、空气和水，尽情地享受三浴，与大自然相接触，符合幼儿天性，为幼儿所喜爱，也能使幼儿获得愉悦的情绪体验。《教育大辞典》编纂委员会.《教育大辞典》编纂委员会.教育大辞典[M].上海教育出版社,1990:2.（二）研究目的和意义本研究试图通过了解新津幼儿园大班户外活动开展情况的现状，以及幼儿园长和部分教师对幼儿园大班户外活动开展的观念及看法，从而揭示新津县幼儿园大班户外活动开展的主要制约影响因素，并以此为依据提出关于在幼儿园中怎样合理开展户外活动的教育建议。也希望能通过本研究可以让教育者进一步认识幼儿园户外活动的重要性，为促进幼儿的和谐全面发展方面提供参考。1.理论意义现如今，我国的二胎政策开放，将会有越来越多的小孩进入到幼儿园，因此学前教育将会面对很大的挑战和压力。为了很好地解决这一情况，幼儿园必须引起重视做好准备，为幼儿的到来做好充足的准备，其中就包括对幼儿起着关键性因素的户外运动。通过调查文献和整理资料发现，以前的研究较多的是在幼儿园室内的研究，而关于户外活动的非常少。并且，在研究幼儿园户外活动的相关资料中，大多数是体育学相关的。因此，本研究对幼儿园户外活动的开展情况进行调查，根据实际情况分析现状提出问题，并给予相关的建议，能丰富当前关于幼儿园户外活动的相关研究，为幼儿园户外活动的开展提供理论依据。2.实践意义幼儿园户外活动是幼儿一日生活的重要组成部分，大班幼儿的运动机能较中班和小班的孩子要好，更加需要合理的户外活动安排。因此，关于大班户外活动开展情况的现状研究主要有以下几个方面的实践意义，第一，幼儿园户外活动的开展关乎幼儿的基本身体素质以及身心发展情况，引起对户外活动的重视，为幼儿的健康的发展提供保障；第二，针对幼儿户外活动开展情况出现的问题给予合理的教育建议，为大班幼儿的户外活动开展的改进提供依据，最终，帮助幼儿更好的发展。（三）概念界定1.幼儿园户外活动《说文·户部》中有“户，护也。半门曰户，象形，凡户之属皆从户。”张章.张章.说文解字下[M].北京:中国华侨出版社,2012:403.李丽娥将户外活动定义为：是幼儿教师在幼儿园内部空间中有计划有组织地对幼儿进行的各种活动李丽娥.李丽娥.幼儿园户外活动调查研究[J].基础教育研究,2018(05):83-85.学者吴光红认为：户外活动从字面上可以理解为发生在户外的活动，幼儿园户外活动是指教师在幼儿园内部空间中的户外场地上有目的有计划地组织幼儿进行的各种活动吴光红.吴光红.幼儿园户外活动中的常规教育现状研究[D].辽宁师范大学,2017.学者王晓芳认为：幼儿园户外活动包括正规性和非正规性两种形式；正规体育活动组织较严密，在组织与实施的过程中，教师通常采取直接指导的方式，它有利于教师有目的、有计划地对幼儿实施促进其身心健康的活动；非正规性户外活动组织较松散，教师大多采取间接指导的方式来组织和实施活动。王晓芳王晓芳.5-6岁幼儿眼中的户外活动研究[D].沈阳师范大学,2017.幼儿园户外活动是通过在一定的环境进行的促进幼儿身心健康发展，培养其社会化及个性化的有组织有计划的一项教育活动。而在幼儿园按时间阶段户外活动大多数可分为早操、上午活动、午间活动以及下午活动。综上学者对幼儿园户外活动的表述，本研究中的幼儿园户外活动指的是在在教室外、幼儿园内，进行的一系列活动，而活动内容主要包括：户外观察与学习活动、户外游戏与运动活动、户外休闲活动。2.开展开展，在当代汉语词典中解释为，使从小向大发展、使展开，例如：开展竞赛活动；从小向大的发展，例如：扫盲运动顺利开展；开朗、开豁，例如：思想开展。开展意思为从小到大发展、展开活动，即意味着是幼儿在幼儿园内所进行的活动，从组织类型来说主要包括集体活动和自由活动；从活动类型来说主要包括户外游戏与运动和户外休闲活动。在本研究中，开展主要意味着户外活动的时间长短、户外活动组织类型、户外活动内容、户外活动开展区域使用情况、户外活动开展材料使用情况。（四）文献综述通过查阅相关资料，我发现这些文献主要集中在户外活动的价值和意义、户外活动的开展与组织、户外活动环境的创设等方面。1.户外活动价值与意义的已有研究户外活动能够促进幼儿身体和精神的快速的发展。学者马铎容认为，户外活动对幼儿身体和精神方面的健康都是不可缺少的，可以使其释放天性，提高身体素质，增强自信心，促进幼儿自然发展。马铎容.大连某部队幼儿园中班户外活动组织的现状研究[D].辽宁师范大学,马铎容.大连某部队幼儿园中班户外活动组织的现状研究[D].辽宁师范大学,2016.舒姣云.幼儿园户外活动组织的研究[D].华中师范大学,2014.李晓.浅谈合理开展幼儿园户外运动的有效策略[J].课程教育研究,2016(03):38-39.《幼儿园工作规程》中指出“保育和教育的主要目标之一是促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动兴趣”“幼儿园应当积极开展适合幼儿的体育活动，充分利用日光、空气、水等自然因素以及本地自然环境，有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力”中华人民共和国教育部.中华人民共和国教育部.幼儿园工作规程[M].首都师范大学出版社,2016:3.钱愿秋总结到，户外活动的意义在于培养幼儿参与体育活动的兴趣、促进幼儿生长发育,提高身体素质、提高幼儿多种心理能力钱愿秋.钱愿秋.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].教育与教学研究,2012,26(07):126-129.有意大利研究者说到OE（户外教育）对儿童发展的不同领域产生了许多有益的影响，包括认知能力或者社交技能和运动发育。AgostiniFrancesca,MinelliMarianna,MandolesiRoberta.OutdoorEducationinItalianKindergartens:HowTeachersPerceiveChildDevelopmentalTrajectories.[J].Frontiersinpsychology,2018,9.有相关研究表明，没有足够的机会在户外玩耍，包括自由游玩，孩子们的体力活动水平也比较偏很低。BiYingHu.ExaminingtheQualityofOutdoorPlayinChineseKindergartens.[J].2015.据挪威研究结果表明，挪威儿童在幼儿园户外活动时间较多，夏季和冬季分别占70%和31%。挪威儿童的院内也有较大的户外区域，平均面积为2600平方米(约合2600平方米)。ThomasMoser,MarianneT.Martinsen.TheoutdoorenvironmentinNorwegiankindergartensaspedagogicalspacefortoddlers'play,learninganddevelopment[J].EuropeanEarlyChildhoodEducationResearchJournal,2010,18(4).并且有人还说到户外游戏和活动为儿童创造和谈判意义提供了无数的、高质量的机会。可见，无论是国内还是国外，户外活动的开展均是不可忽视的。WencheAasen,LivTorunnGrindheim,JaneWaters.Theoutdoorenvironmentasasiteforchildren'sparticipation,meaning-makinganddemocraticlearning:examplesfromNorwegiankindergartAgostiniFrancesca,MinelliMarianna,MandolesiRoberta.OutdoorEducationinItalianKindergartens:HowTeachersPerceiveChildDevelopmentalTrajectories.[J].Frontiersinpsychology,2018,9.BiYingHu.ExaminingtheQualityofOutdoorPlayinChineseKindergartens.[J].2015.ThomasMoser,MarianneT.Martinsen.TheoutdoorenvironmentinNorwegiankindergartensaspedagogicalspacefortoddlers'play,learninganddevelopment[J].EuropeanEarlyChildhoodEducationResearchJournal,2010,18(4).WencheAasen,LivTorunnGrindheim,JaneWaters.Theoutdoorenvironmentasasiteforchildren'sparticipation,meaning-makinganddemocraticlearning:examplesfromNorwegiankindergart因此，积极开展户外运动，不仅是政策规定，更是家长之所求，幼儿之所需。幼儿园户外活动在促进幼儿健康成长中有着至关重要的作用，是一日生活中必不可少的环节，应该受到幼儿园管理者和家长以及社会的重视。2.户外活动开展与组织的已有研究笔者认为在户外活动的开展与组织方面主要包括外部条件与内部条件，外部条件主要是指场地的使用、设备配置，而内部条件则指户外活动开展中的时间、户外活动开展中呃内容、户外活动开展中的组织形式。在户外活动场地方面，有学者单永福认为，幼儿园性质不同，场地不同。县一级的幼儿园户外活动的场地较乡镇幼儿园的场地大，器材也比乡镇幼儿园多。私立幼儿园的和公立幼儿园也有很大区别，私立的幼儿园场地较大，仪器较多，种类较全。户外活动场地的利用率不高，其原因可能是幼儿的户外时间少，另外可能有些户外活动的场地本身对幼儿的吸引力就小，因此户外活动的场地利用率就不高。单永福.幼儿园户外活动现状的调查研究——以张掖市民乐县为例[J].学周刊,2016(27):99-100.更有研究者李丽娥，认为有些幼儿园的户外活动场地设施不达标，主要原因在于其户外活动面积较低，时缺少沙地、草地等类型的地面，忽略了自然环境对幼儿游戏与发展的意义。李丽娥.幼儿园户外活动调查研究[J].基础教育研究,2018(05):83-85.单永福.幼儿园户外活动现状的调查研究——以张掖市民乐县为例[J].学周刊,2016(27):99-100.李丽娥.幼儿园户外活动调查研究[J].基础教育研究,2018(05):83-85.关于户外活动设备，冯镇说到：器械、玩具是激发幼儿参加活动的兴趣,是提高户外活动质量的保证。冯镇.提高幼儿园户外活动质量有效策略的探索[J].科技创新导报,2011(20):223.闵雅还认为，要科学有序地投放器械，遵循趣味性、差异性、可操作性、多效性原则、安全性原则。器械的投放方式要根据季节变化，投放适宜的材料、观察幼儿兴趣点，投其所好、小步式投放与整体式投放相结合。幼儿园设备的合理、有效的应用能促进幼儿户外活动的有效开展。闵雅.幼儿园户外运动区域环境创设的实践与思考[J].成才之路,2018(04):72.冯镇.提高幼儿园户外活动质量有效策略的探索[J].科技创新导报,2011(20):223.闵雅.幼儿园户外运动区域环境创设的实践与思考[J].成才之路,2018(04):72.关于户外活动时间，学者杜海宁指出：“在短时间的游戏中，幼儿的想象力、创造力很难发挥，从而影响了幼儿游戏的质量。杜海宁.幼儿园户外游戏探索研究[J].课程教育研究,2018(38):22-23.”户外活动的时间过短将会导致幼儿没有进入状态，体验不足，从而限制了其行为的表现。杜海宁.幼儿园户外游戏探索研究[J].课程教育研究,2018(38):22-23.关于户外活动内容与组织形式，有研究者陈月文、胡碧颖、李克建发现，当前我国幼儿园户外活动组织质量明显偏低。在幼儿园户外或活动的组织形式中，集体活动的比重非常大，远远超过了自由活动。在集体活动的状态下，大部分幼儿相当部分的时间其实是在消极等待，再加上户外活动总体时间本就十分有限，这对幼儿身体动作发展的消极影响可想而知。陈月文,胡碧颖,李克建.幼儿园户外活动质量与儿童动作发展的关系[J].学前教育研究,2013(04):25-32.李忠认为在户外活动的开展上也存在以下问题：第一、户外活动内容以健康教育为主，第二、并未形成各种教育内容的一个相对完整体系，第三、没有专门针对语言教育的户外活动，对语言教育内容的重视程度不够。户外活动的开展还有很大的不足。李忠.幼儿园户外活动多样性研究[D].四川师范大学,2015.陈月文,胡碧颖,李克建.幼儿园户外活动质量与儿童动作发展的关系[J].学前教育研究,2013(04):25-32.李忠.幼儿园户外活动多样性研究[D].四川师范大学,2015.在户外活动开展与组织中是为幼儿的发展创造机会，在场地、设备上应保持最佳的状态，而适宜的时间是高效活动的前提。3.户外活动环境的创设的已有研究环境的创设是幼儿户外活动积极开展的基础。环境的创设尽量做到丰富、有趣，满足幼儿的运动条件的同时要让幼儿感受到户外活动的快乐和乐趣。黄瑾说到：“要正确组织户外活动，必须要创设良好的户外活动环境，要切合当地和幼儿园实际，因地制宜。”黄瑾.如何科学有效提高幼儿园户外活动的有效性[J].课程教育研究,2019(16):234.赵骏提出：“要在条件允许的情况下尽可能满足幼儿的户外区域自主游戏需求，推动幼儿学习自主性的提升，为我国幼儿园教育的发展提供保障。赵骏.幼儿园户外区域自主游戏的环境规划[J].生物技术世界,2016(04):266.”骆晓莉老师总结到：“户外运动区的创设与组织要以人为本，充分体现生态性、地域性、操作性和互动性等原则，让户外运动区活动为幼儿的健康成长奠定基础。骆晓莉.幼儿园户外运动区创设与组织策略初探——以重庆市渝北庆龄幼儿园的实践为例[J].科学咨询(科技·管理),2014(11):106-107.”除了有外在的物质环境，更要注意幼儿的心理环境。其中有研究者高翼说到：“黄瑾.如何科学有效提高幼儿园户外活动的有效性[J].课程教育研究,2019(16):234.赵骏.幼儿园户外区域自主游戏的环境规划[J].生物技术世界,2016(04):266.骆晓莉.幼儿园户外运动区创设与组织策略初探——以重庆市渝北庆龄幼儿园的实践为例[J].科学咨询(科技·管理),2014(11):106-107.高翼.幼儿园户外运动安全管理分析[J].学周刊,2018(06):148-149.KathrineBjørgen.Physicalactivityinlightofaffordancesinoutdoorenvironments:qualitativeobservationstudiesof3–5yearsoldsinkindergarten[J].2016.李丽娥.幼儿园户外活动调查研究[J].基础教育研究,2018(05):83-85.郭艳.户外活动环境在幼儿园的优化[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷五）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:2.因此，户外活动拥有开放、自由的特质，是被幼儿所接受和喜爱的。值的注意的是，健康和安全同样重要，那么户外活动中的安全问题便成为了各大幼儿园开展最大难题。如何合理正确的组织幼儿园户外活动，成为了幼儿教育工作者值得深思的问题，希望通过这次研究能够对解决这个问题提供新的思路。4.对已有研究的述评根据资料显示，绝大多数的教育者对幼儿园户外活动对幼儿的全面发展产生的价值有着很高的重视，并进行了相关的研究论证，但是，大多数研究都只停留在理论层面，在操作层面上比较缺乏，对教师指导的相关研究相对来说也偏少。在我国，关于幼儿园户外活动开展情况的研究很稀缺，社会各界对幼儿园的关注度还不是很足，对幼儿园户外活动这一部分的教育活动几乎完全忽视。并且，在户外活动中，大多数只在乎活动的内容，对于组织和开展方面也没有引起重视。幼儿园中场地、材料需要有合理的安排和使用，户外活动的时间不能太少。幼儿园、教师、在幼儿园户外活动方面的做法要符合国家的要求，关于对户外活动开展情况观念要符合幼儿的身心发展，幼儿园户外活动组织开展的实际情况等方面研究还可以进一步提升。二、研究设计（一）研究内容本研究主要研究的内容是：幼儿园大班户外活动开展情况现状：幼儿园的基本情况、大班户外活动时间长短、大班户外活动组织类型、大班户外活动内容、大班户外活动区域使用情况、大班户外活动材料使用情况。幼儿教师、园长对户外活动开展的态度及看法。（二）研究对象新津县共有幼儿园41所，其中一级园和二级园占全县总幼儿园的77.8%，随机抽取一个公立一级园、一个公立二级园和一个私立一级园、一个私立二级园，在每所幼儿园中随机抽取两个大班分别进行为期一周的观察，总时长达两个月。详见下表2.1新津县幼儿园大班户外活动开展情况研究对象表2.1新津县幼儿园大班户外活动开展情况研究对象（n=313）幼儿园幼儿园等级办园性质抽取大班数（个）班级人数（人）A幼儿园一级园公立139141B幼儿园二级园公立146147C幼儿园一级园私立134135D幼儿园二级园私立135136总计8313（三）研究方法1.文献法文献法是研究中较为简便，但有效科学研究方法。在研究初期，我将重点放在对幼儿园户外活动研究内容的收集、整理与分析，找出与之有关的研究现状在加以分析和解读，找出有用的信息，为本研究提供理论基础。主要以中国知网的硕博论文为参考点，进行梳理和分析，撰写研究综述，在此过程中，确定具体的研究内容。2.观察法在本研究中，笔者通过实地观察，采取拍照和摄影的方式和观察记录表进行记录，有目的性的对幼儿园的户外活动的开展情况进行调查。幼儿园户外活动按时间段分为早操、上午活动、午间活动、下午活动，一天有四次户外活动，笔者对八个大班分别进行一周（五天）的观察，应有活动记录160次，实际有三天未外出（两次雾霾、一次小雨天气）共得出148次活动记录，所以幼儿园A的户外活动次数为40次，幼儿园B的户外活动次数为32次，幼儿园C的户外活动次数为40次，幼儿园D的户外活动次数为36次。具体观察内容见下表1.2新津县大班户外活动开展情况观察内容（1）观察对象：新津县幼儿园大班（2）观察内容：幼儿园大班户外活动开展时间、户外活动开展内容、户外活动开展组织形式、户外活动开展区域使用情况和户外活动开展材料使用情况。（3）观察目的：对所观察的内容客观、真实、认真的填写并记录，了解幼儿园户外活动的基本现状。（4）观察工具：采取了照片拍摄将幼儿园户外活动的组织情况进行记录。采用自制观察记录表，详见附录C新津县大班一周户外活动观察记录表表2.2新津县大班户外活动开展情况观察内容观察内容一级二级操作性定义新津县幼儿园大班户外活动开展情况户外活动时间单次时间长短①总时长②户外组织类型集体活动③自由活动④户外活动内容户外观察与学习⑤户外游戏与运动⑥户外休闲⑦户外活动区域活动区域类型及数量⑧活动区域使用率⑨户外活动材料活动材料类型及数量⑩活动材料使用率⑪操作性定义：①单次时间长短：每次活动最后一个出教室和最后一个进教室幼儿之间的时间差可得。②活动总时长：一天中单次时长之和。③集体活动：是在教师的组织下，有纪律、有秩序进行的活动。④自由活动：活动中幼儿为主人，幼儿可以根据自己的爱好随意的选择想要玩耍的区域或者材料。⑤户外观察与学习活动，如探究树木的生长、户外体验式的学习等。⑥户外游戏与运动，如早操、体育锻炼、健康活动等。⑦户外休闲活动，如午间活动等。⑧活动区域类型及数量：幼儿园户外活动的区域类型，包括集体运动场、大型组合运动器械区、饲养区等区域。数量指单个区域在幼儿园有多少。⑨活动区域使用率：一周内，某个区域的使用次数与所有区域的使用次数之比。⑩活动材料类型及数量：幼儿园户外活动的材料类型，包括攀爬架、爬网、滑梯、荡床或荡桥、秋千等。⑪活动材料使用率：一周内，某种材料的使用次数与所有材料的使用次数之比。3.访谈法本研究为了从不同层面了解新津县幼儿园户外活动开展中存在的问题、原因及改进问题的对策，随机抽取了部分园长和老师进行访谈。（1）访谈对象：大班幼儿主班教师、副班老师、园长，详见表2.3访谈对象明细表（2）访谈目的：了解对幼儿园户外活动的看法，从而更透彻地分析其中存在的问题。（3）访谈类型：半结构式（4）访谈工具：访谈提纲详见附录A《幼儿园户外活动开展情况访谈表（园长卷）》、附录B《幼儿园户外活动开展情况访谈表（老师卷）》（5）访谈内容：主要是涉及到幼儿园户外活动现状、制度、构想；教师行为或观念；幼儿喜好等几个方面，详见下表2.4访谈提纲维度表2.3访谈对象明细表访谈对象教龄（年）学历专业职位教师110本科学前教育园长教师28本科学前教育园长教师38专科学前教育主班老师教师46专科学前教育主班老师教师55本科学前教育主班老师教师63专科学前教育副班老师

表2.4访谈提纲维度维度子维度项目编号幼儿园户外活动现状、制度、构想幼儿园户外活动理念、场地与区域设置、特色组织户外活动有无教材、时间长短对幼儿园户外活动现状评价对幼儿园户外活动的开展最看重、担忧什么理想中的户外活动、对幼儿园户外活动的构想阻碍户外活动开展的因素是什么班级开展户外活动的时间是严格根据幼儿园作息执行还是自行安排最常开展的户外活动有哪些A1、A3、A4A2、B1A6A7A8、A10A9B2教师行为或观念对教师户外活动的组织进行评价、监督喜欢组织室内还是户外、如何组织户外活动最大的难度是什么对当前的户外活动开展是否满意B3A5B5、B6B7幼儿喜好儿童最喜欢参与的户外活动有哪些B4（四）数据收集、处理及分析方法1.数据收集（1）根据观察表对幼儿园户外活动类型、组织类型、场地配置、器等如实填写（2）通过拍照或录像的方式将观察内容进行保存（3）按访谈提纲访谈园长和老师，并保存录音2.处理（1）根据观察记录表内容，整理与统计相关数据（2）将拍好的照片或视频进行筛选（3）将访谈资料进行归纳处理。3.分析方法（1）对收集到的数据进行汇总。（2）采用统计和逻辑分析。三、幼儿园大班户外活动开展情况现状（一）幼儿园基本情况1.幼儿园教师学历情况根据对园长的访问，关于幼儿教师的学历情况统计得出如下表3.1幼儿园教师学历统计表

表3.1幼儿园教师学历统计表（n=84）幼儿园研究生本科大专其他教师总人数人数占比人数占比人数占比人数占比幼儿园A00%941%1255%14%22幼儿园B00%1142%1350%28%26幼儿园C00%844%844%212%18幼儿园D00%844%1056%00%18平均00%942.75%10.7551.25%1.256%21教师在幼儿的户外活动中起着主导作用，所以对幼儿园每个班的两位教师的学历进行了调查。根据数据可知，四个幼儿园的幼儿教师中均没有研究生学历，幼儿园教师的学历大部分是大专，占全幼儿园教师人数的百分之五十左右，紧接着是本科，占全幼儿园教师人数的百分之四十左右，其他学历非常少，仅有个别老教师是中专学历。2.幼儿园户外活动区域的类型及数量幼儿园区域的划分，可匹配不同的户外活动内容，老师和幼儿可根据内容安排或选择相关的区域进行活动。不同的幼儿园在区域设置的类型和数量上有些许不同，在类型上大致可分为：攀爬踩荡区、集体运动场、大型组合运动器械区、投掷区、交通区、沙水区、种植区、饲养区等区域。具体类型和数量如下表3.2园所区域类型及数量统计表表3.2幼儿园区域类型及数量统计表（n=45）幼儿园攀爬踩荡区集体运动场大型组合运动器械区搭建区投掷区交通区沙水区种植区饲养区总计幼儿园A22110111211幼儿园B33201222318幼儿园C1110111118幼儿园D2100111028平均21.7510.250.751.251.251211.25幼儿园的区域设置情况往往反映了户外活动的活动类型。攀爬踩荡区、集体运动场、大型组合运动器械区和养殖区四所幼儿园都配备，其中攀爬踩荡区的最多，搭建区最少，仅一所幼儿园拥有独立的搭建区。3.幼儿园户外活动的材料类型及数量在国家教育委员会颁布了关于户外活动的材料的相关文件，将幼儿园分为一、二、三类。二类为基本配备，经济条件好的，经济条件好的可按一类配备，经济条件比较差的，按三类配备。目录中☆的注号的是价格比较昂贵的材料，可根据各园条件选配。目录中的配备数量，是按一所幼儿园两个大班、两个中班、两个小班计算的最基本配备量。学前班按一个班配备。表3.3幼儿户外活动材料配备表（截取体育类的相关数据进行制作）表3.3幼儿户外活动材料配备表编号名称配备数量一类二类三类学前班1攀爬架11112爬网1113滑梯21114荡床或荡桥1☆☆5秋千21116平衡木2117压板2118体操垫4429小三轮车4☆10小推车4211平衡器844212高跷151510613投掷靶42214拉力玩具88215钻圈或拱形门42216球拍4☆17球12060601018沙包2020201019绳长4短20长4短20长4短20长1短1020彩旗、彩圈、彩棒、哑铃（任选一种）36×236×236×24021跳床1☆22滚筒1123钻筒1☆

通过对幼儿园实地调查及对园长的咨询，整理得出下表3.4幼儿园户外活动材料类型及数量（个）表3.4幼儿园户外活动材料类型及数量（个）幼儿园攀爬架爬网滑梯荡床或荡桥秋千平衡木压板小三轮车钻圈或拱形门球拍或球沙包绳彩旗、彩圈、彩棒、哑铃滚筒钻筒幼儿园A223133010+050+20+50+50+22+幼儿园B646405+10+25+10+50+010+50+02+幼儿园C214225+10+8+10+50+050+50+00幼儿园D22233210+10+10+50+10+10+50+32在大班的户外活动中，材料扮演着不可或缺的角色，因此，笔者把在幼儿园里看到的材料均列举出来，可以发现每个幼儿园材料的种类不是很多都没有达到国家的要求，但是每种材料的数量满足了国家的要求。在幼儿园中，多功能组合材料深受老师们的喜爱，多功能组合材料可以由老师搭建适合幼儿的组合造型，幼儿进行玩耍，可以弥补没有攀爬墙和平衡木甚至钻筒的缺陷。（二）幼儿园大班户外活动开展时间幼儿园户外活动开展的时间主要考虑到两方面，第一个是户外活动单次持续时间，第二是户外活动的一天总时间。前者数据通过记录每次活动最后一个出教室和最后一个进教室幼儿之间的时间差可得，后者数据是一天中单次时长之和。按幼儿园分类，统计得出每个幼儿园每天各个时间段户外活动时间的平均值及一天户外活动总时长，制定如下表3.5.幼儿园大班户外活动开展时间表表3.5幼儿园大班户外开展活动时间表（分钟）幼儿园早操上午活动午间活动下午活动总时长幼儿园A20302030100幼儿园B2025153090幼儿园儿园D20352035110平均18.7532.518.7532.5105在国家教育部的相关规定当中，幼儿每天户外活动时间不得低于2小时。通过资料显示，三所幼幼儿园大班的户外活动的时间只有一所幼儿园的总时长达到了两个小时，最短的是幼儿园B一天仅有90分钟的户外活动时间。郑晶对幼儿户外活动单次时间的长短进行研究，他认为幼儿单次活动时间25-35分钟之间效果最佳，超出40分钟，幼儿感到疲乏，低于20分钟，幼儿没有享受到户外活动的乐趣郑晶.武汉市幼儿园户外游戏现状与对策的研究[D].华中师范大学,2010.。通过上表可知，上午活动和下午活动的单次持续时长中四所幼儿园都保持在25-40之间，但是其他活动的单词持续时间都普遍较短。相对来说，私立幼儿园C、郑晶.武汉市幼儿园户外游戏现状与对策的研究[D].华中师范大学,2010.（三）幼儿园大班户外活动开展内容户外活动开展按照内容可分为户外观察与学习活动、户外游戏与运动活动、户外休闲活动。通过对户外活动开展内容的统计，得出下表3.6幼儿园大班户外活动开展内容占比表表3.6幼儿园大班户外活动开展内容占比表（n=148）幼儿园户外观察与学习活动户外游戏与运动户外休闲活动小计（次）次数占比次数占比次数占比幼儿园A12.5%1972.5%1025%40幼儿园B00%2475%825%32幼儿园C00%3075%1025%40幼儿园D00%2775%925%36平均0.250.6%2567.5%9.2525%37调查发现，四所幼儿园的户外活动中仅有一所幼儿园A出现过一次户外观察与学习活动，其具体内容是观察银杏叶的的形状。相比于其他户外活动，户外观察与学习的运动量较小，完全由老师组织或者活动前期由老师组织活动后面留一点时间给幼儿自由组织，会随着课程内容而生成。冬天户外尤其寒冷，大多数老师觉得幼儿在户外进行运动量小的活动会感到更加寒冷，容易感冒，所以不是很愿意组织此类活动，这也是户外观察与学习活动在四所幼儿园均开展次数少的原因。户外游戏与运动是幼儿园户外活动中最重要的一部分，是户外活动中进行次数最多，例如早操就属于户外游戏与运动，除开特殊天气，每个幼儿园每天都会进行早操，在上午活动和下午的活动中老师也会组织一些小游戏，因此，户外游戏与运动也是时间最长的一种。户外休闲活动中，主要就是午间活动，经过观察午间活动主要出现了以下几种活动地点：一、走廊，幼儿跟随老师在走廊上散步，或者玩耍走廊上的部分玩具；二、操场，操场是户外休闲活动重要场所，天气好时老师会组织幼儿一起晒太阳，或者围成圈唱歌，还可以玩一下像“123木头人”类似的小游戏。（四）幼儿园大班户外活动开展组织形式幼儿园大班户外活动开展的组织形式分为集体活动和自由活动，通过对户外活动开展组织类型的统计，得出下表3.7幼儿园大班户外活动开展组织形式占比表表3.7幼儿园大班户外活动开展组织形式占比表（n=148）幼儿园自由活动集体活动小计（次）次数占比次数占比幼儿园A615%3485%40幼儿园B412.5%2887.5%32幼儿园C1025%3075%40幼儿园D822%2878%36平均9.518.6%3081.4%37在调查过程中发现，在幼儿园户外活动开展组织形式中，有20%而是左右的户外活动开展组织为自由活动，80%左右的户外活动为集体活动，集体活动在户外活动的组织中占了绝大多数。根据上表可以看出，幼儿园A和幼儿园B的自由活动的占比低于幼儿园C和幼儿园D，即公立幼儿园的自由活动占比低于私立幼儿园。在幼儿户外活动中，早操还有午间活动基本是都是以老师组织儿童参与的形式进行。而上午活动和下午活动幼儿园老师会出于安全、便于组织等因素大部分都以户外集体活动形式进行。（五）幼儿园大班户外活动开展区域的使用情况幼儿的每次户外活动，都会有相应的活动区域。幼儿园户外活动按时间段分为早操、上午活动、午间活动、下午活动，一天有四次户外活动，通过对户外活动进行记录，得出每次活动使用了哪些区域。其中幼儿园A活动中共使用到了91次区域，幼儿园B活动中共使用到了75次区域，幼儿园C活动中共使用到了94次区域，幼儿园D活动中共使用到了80次区域。汇总得出以下数据，图3.1幼儿园大班户外活动开展区域使用情况图图3.1幼儿园大班户外活动开展区域使用情况图根据上图可知，集体运动场是户外活动中使用最频繁的地方，幼儿的早操和其他户外活动都会集体运动场。集体运动场面积最大，满足了幼儿奔跑、嬉闹等爱好，相对来说也最安全。大型组合器械区和攀爬踩荡区的使用率也非常高，因为幼儿很喜欢，灵活性较高。而搭建区、投掷区、交通区的使用较少，一般幼儿会在自由活动中会和自己的小伙伴偶尔去玩一下。因为调查的季节是冬季，天气寒冷，所以在这期间幼儿园的户外活动没有去到沙水区。（六）幼儿园大班户外活动开展材料的使用情况幼儿园户外活动中可以不使用材料，例如徒手操、跑步等，但是绝大多数的户外活动都需要材料进行配合。幼儿园户外活动按时间段分为早操、上午活动、午间活动、下午活动，一天有四次户外活动，笔者对八个大班分别进行一周（五天）的观察，应有活动记录160次，实际有三天未外出（两次雾霾、一次小雨天气）共得出148次活动记录，幼儿园A两周中开展了户外活动40次，幼儿园B两周中开展了户外活动32次，幼儿园C两周中开展了户外活动40次，幼儿园D两周中开展了户外活动36次。通过对户外活动进行记录，得出每次活动使用了哪种材料多少次，其中幼儿园A活动中材料共使用到了77，幼儿园B活动中材料共使用到了54，幼儿园C活动中材料共使用到了65，幼儿园D活动中材料共使用到了59。统计整理得出图3.2幼儿园大班户外活动开展材料使用情况图图3.2幼儿园大班户外活动开展材料使用情况图根据以上数据可知，四个不同幼儿园在材料的使用次数和使用率上各不相同。但共同点是每个幼儿园的彩旗类、攀爬架和爬网的使用率都较高，因为幼儿园的早操和其他活动都会用到此类材料。并且还发现有些户外材料就算是有，在平时的户外活动中也没有用到过，例如幼儿园A在这段时间从来没有使用过压板、钻圈或拱形门、钻筒，幼儿园B没有用过秋千、压板、沙包、滚筒，幼儿园C没有用过压板、沙包、滚筒、钻筒，幼儿园D没有用过压板、沙包。压板这一材料每个幼儿园都有，但是在户外活动开展中压板这一材料的使用次数为零。四、新津县幼儿园户外活动开展中存在的问题及原因分析（一）户外活动时间不合理1.户外活动总时长不足根据观察，四所幼儿园中只有一所满足了一天2小时的户外活动时间，其他三所均为达标，这也反映了大部分幼儿园在户外活动时间的分配上不合理。冬季的到来，部分幼儿园也会缩短户外活动的时间，没有做到“季节交替要坚持”的原则。除此之外，运动量也是反应户外活动的一个指标，不能一天好几次做剧烈的活动，也不能连续几天都只是走走。个别幼儿会因为害怕会害羞，只能在旁边观看，这种情况也没有达到锻炼的目的。造成户外活动总时长不足有两个原因，首先是社会环境，幼儿的户外活动受到器材、设备和老师们的等突发状况的影响，从而会刻意减少幼儿的户外活动时间，其次是自然环境，由于成都冬季经常出现雾霾天气，恶劣的天气导致幼儿外出活动时间会大大降低。一旦出现雾霾、下雨等不能外出的情况，幼儿的活动就会改成室内，这样在户外的时间便会大大缩短。2.单次活动持续时间短在调查的幼儿园中，单次活动时间最短是15分钟，最长的是45分钟，大多数时间在20-25分钟之间。除去老师讲活动注意事项的时间，交到幼儿手里的时间所剩无几，往往孩子刚玩到开心的地方时间就到了。过短的单次活动时间对大班的幼儿的身体发育和培养兴趣都会产生一定的影响，户外活动对于大班幼儿来说可以进行适当的延长。其原因是幼儿的户外活动受到一日安排的影响，在一日生活安排中，对于每个时间段做什么都有明确的安排，没有给老师和幼儿多留一点点富余时间自行安排，这样的一日安排会抹杀掉户外活动中的教育契机。当幼儿在户外活动中玩的很投入时，老师就会按照一日生活中的时间强行阻止了幼儿的活动，同时也阻止了幼儿的兴趣。（二）户外活动内容单一幼儿的户外活动出现最多的是户外游戏与运动，像户外观察与学习这种几乎没有。很多老师教师误认为只有撒开了跑、跳才算户外活动，其实并不是。户外有很多幼儿可以学习和发现的地方。所以在开展户外活动时，要不就是教师组织幼儿跳操，要不就会把幼儿带到大型组合器械旁边让幼儿们玩耍，或者分发一些小型器械，类似于三轮车等让幼儿们玩耍，活动内容非常单一。教师对幼儿的户外活动的内容起着引领作用，在访谈中对教师进行访问：您更愿意组织户外活动还是室内活动？为什么？组织户外活动最大的难度是什么？教师的主要看法有：教师1：我觉得户外和室内我都喜欢，因为在一日活动中我们都要贯穿户外和室内，所以我觉得都可以，都喜欢，让幼儿动静交替。最大的难度是放开了小朋友让他们去探索，然后很难收回来，小朋友会玩的比较开，很疯。教师2：我都挺愿意的，因为每一个活动它都有它的优点，也有不足的地方。如果在室内的话，可能小朋友不是那么分散开，然后老师更容易管理一点，如果在户外的话，小朋友的活动量肯定是达到了的，对于幼儿的身体素质发展的更好，但不是很方便与管理，也比较容易出安全事故。最大的难度是器材方面，因为我们幼儿园器材的话就比较少，所以在户外活动方面幼儿玩的东西就比较有限。教师3：这个还是要看年龄段。对于大班的话我比较喜欢户外活动，但是对于小班的话比较喜欢室内的活动。为什么？因为大班的孩子遵守规律，规则意识比较强，小班的话就会很难控制，会需要很多情景的一些东西，或者是一些道具的东西才会配合老师。户外活动最难的应该就是在班上的人数，特别怕班额很大，然后开展一场计较的户外活动比较难，不好组织。教师4：我还是愿意组织户外活动，因为到户外去孩子们更能够活动的开一些，然后他们的兴趣也会更高一些，比起教室里他们要更活泼一些。最大的难度就是人数多，比如说老师安排游戏时幼儿等待时间有点长，他们就会去搞一些其他的东西。教师5：喜欢组织室外，因为对于孩子来说，室外的活动比较锻炼孩子的体能，对孩子的身心健康也比较好。如果天气好的话，我会带幼儿在户外接触阳光、接触自然环境要多一些。最大的难度最大的难度好像没有，都还是还可以。大部分老师对于开展室内还是户外活动处于中立态度，认为室内和户外都可以，各有各的好处。少部分老师更愿意组织户外活动，他们认为户外活动更有助于幼儿的身心发展。而对于开展户外活动中最大的难度则表现在人数多和器材稀缺方面。人数多，导致不好管理，器材少，活动的内容很局限。所以导致户外活动内容单一的原因是大班人数过多，经过调查发现，大部分幼儿园的大班人数都是超过了35人。从教师的访谈中得知，自由活动时幼儿会玩的越来越嗨，老师不可能去照看到每个人，而且很容易产生安全事故，为了避免这种情况，大多时候教师都会选择集体组织，这样比较省心和省力。教师面对的学生多了，每个学生就不能享受到很好的教育和照顾，在户外活动中对每个学生的关注度也会相应地减少。并且班额超标，学生人数增多，幼儿的自由活动空间就比较小了。（三）集体活动过多大部分幼儿都喜欢自由活动，选择自己喜欢的游戏方式和材料，在自由活动中，幼儿会完全释放天性。但在调查中，自由活动大约占全部户外活动的四分之一，集体活动占全部户外活动的四分之三。教师对活动时间、地点、伙伴、规则和活动材料具有较高的控制性，教师会想要对幼儿的活动完全掌握主动权，这样才能防止意外的发生。可这样幼儿就失去了对活动的积极性成为了老师安排的任务的执行者，这时户外活动就失去了新奇和趣味。原因是由于教师的专业素养较弱。在户外活动的组织中，如何让幼儿成为游戏的主人，如何尽兴的玩耍并且场面不要太混乱，这都需要考验幼儿教师的专业能力。比如说在一次户外活动中，玩大型组合器械时应该是根据幼儿的喜爱自行选择喜欢的项目，部分老师为了让活动场面看起来有序，命令幼儿排好队，指定部分幼儿去玩安全但很简单的项目，规定玩几分钟滞后再换另外一批人。其他的小朋友就站得笔直的排队看他们玩，因为只有站得笔直老师才会让他们玩。这样的户外活动已经完全失去了灵魂。（四）户外活动开展中个别区域和材料的使用率低虽然有的幼儿园配备了户外活动区域，但是利用率却不高，比如有的幼儿园户外活动区域有设置饲养区，但是里面并没有养小动物，导致饲养区闲置起来。种植区的使用率也不高，幼儿甚至连种植区在哪，里面有什么蔬菜都不认识，完全失去了种植区的意义，投掷区，搭建区几乎也没有怎么用。在户外活动开展中个别材料的利用率较低，重复性的使用相同的材料。有些户外材料就算是有，在平时的户外活动中也没有用到过，例如压板这一材料四个幼儿园都有，但都没有在户外活动的开展中使用。其其原因就在于幼儿园在材料器械采购的经费不足，户外活动区域配备不完整，幼儿户外活动的材料种类缺乏，缺乏新意，导致可选择区域和材料的可选择性低。调查中可以发现每个幼儿园的有最基本的户外活动区域，但是大多数都是基本的，幼儿感兴趣的很少。并且户外活动开展非常依赖活动材料。材料的来源一般为购买和制作。幼儿园会根据幼儿园自身的情况进行采购和制作。大部分幼儿园会选择那些经久耐用的材料来配合户外活动开展的使用。除了购买，大部分幼儿园也会选择自制材料，老师们将饮水桶和PVC管制作成小推车，易拉罐组合制作成哑铃，硬纸板画上图案再塑封制作成飞盘等。老师们用自己的双手变废为宝，不仅丰富了户外活动的材料，还节约了经济成本。但根据老师们的反应，幼儿对于自制材料的兴趣不是很高。首先是自制材料对儿的吸引力不大，其次在于材料的粘合部分经常容易坏掉，老师们缝缝补补，幼儿也不能放开了玩，久了就会更加失去兴趣。五、促进新津县幼儿园大班户外活动合理开展的建议（一）合理安排户外活动时间1.户外活动的总时长要适当延长户外活动活动时间不能少于2小时，这是在国家的相关规定。经过调查发现许多幼儿园的户外活动总时长很短，不足2个小时。并且许多时候由于活动前准备工作占用了部分时间，导致幼儿在活动时间更加不足。大班幼儿的年龄特点表现为好动、活泼，短时间的户外活动根本不能满足幼儿兴趣以及身体发育。2.适当脱离一日生活流程表，根据实际情况灵活施教。幼儿的户外活动中完全按照一日生活流程表，而一日生活流程表往往安排的很细致，面对一些突发状况，老师就会显得很为难。因此建议幼儿园在制定班级一日生活流程图时，只安排活动大类，而不对其作出十分细致的规定。让老师可以根据幼儿自身的情况和事件本身有自主安排和组织的机会。幼儿园应制定合理的户外活动时间，避免个别活动过长或过短，或者时间分配过于制度化。3.延长单次活动时长延长。户外活动的单次活动的时长，尤其是在每次自由活动里面单次活动的时间长短，有利于在户外活动中幼儿各个方面的发展。在自由活动中，充分发挥幼儿的自主创新和探索能力。由于持续时间短，孩子常常表现的恋恋不舍还未尽兴。这时候教师就要提高自己的观察力，依据幼儿对活动的反应做出相应的改变，充分满足幼儿的需求。教师对户外活动单次活动要做出适时的把控，也可以随和活动的内容对户外活动的时间做出相应的调节。（二）减少集体活动比重，从多角度组织活动改变观念，不要一昧的注重集体活动，要适当的提高自由活动的比例，让幼儿获得高质量的户外活动。对于幼儿来说，在户外活动中，不管是集体活动还是自由活动都很重要。并且在活动中，要减少忽视儿童需求的现象，不要严格区分集体活动和自由活动。对于儿童来说，其实更需要具有竞争性、挑战性、更复杂的游戏，如“木头人”、“老狼老狼几点了”等，这类活动不仅幼儿会感到十分新奇感到喜欢，还可以提高幼儿的灵活度和身体素质。教师在组织幼儿户外活动时，要让幼儿学会去探索，让更多的幼儿参与其中，使幼儿拥有活动的自主性，身心投入到活动中，成为活动的主体。（三）提高教师队伍质量1.定期开展相关知识技能培训教师的专业能力体现在对活动前期安排，活动进度的掌握。每一个幼儿都是一个完整的、独立的个体，对于不同类型的户外活动有着不同的理解，这就要求教师要适应于每个幼儿做出不同的反应，由于教师对户外活动的认知和对作出幼儿的反应也有着不同程度的差异，所以要开展相关的培训进行学习。除此之外，还要对幼儿教师们的多方面培训，例如教学知识和教学技能培训、户外游戏方面相关知识和能力的培训，以更好的提升教师的综合水平。只有经过系统的培训，教师才会只带户外活动对幼儿的生长发育和方面的培养有着多么重要的影响，才能使教师用最正确的方式对幼儿的户外活动进行指导，并注意领悟到自己应该在游戏中扮演什么样的角色，如何更好的发挥自身的作用。另外，幼儿园的领导还要提高对幼儿户外和教师专业能力的重视，还需结合本园的实际情况和幼儿现阶段的发展水平，为培训的目标、内容、方式做出恰当的计划，经过培训，教师就会得到成长和进步，教师们接触更多、学习到更多，对幼儿的成长就越有利。不仅如此，幼儿园还可以结合实际情况，开展关于户外活动相关研讨会，开展各种优秀教师讲座。实际活动演练也是增长教育教学知识的好办法，教师们扮演幼儿的角色，亲身体验户外活动在自己身上发生的感受，通过参与操作和互动形式，让教师对活动内容有更深一步的了解，还可以师们累积一部分活动经验，在引导幼儿参与各种户外活动的时候可以更加的得心应手。2.积极引进男性教师根据调查，四所幼儿园中仅有一名全职男教师一名兼职体育教师，而兼职体育老师则负责每个班一周一次的体育活动。缺乏男性教师一直是幼儿园中存在的一大难题，而在户外活动这一方面，相比于女性教师，男性教师更有优势。幼儿园可以从提高薪资待遇，增加其他福利项目来吸引男性教师的加入。（四）改善户外活动区域、材料和设备的使用1.户外活动场地的选取可以多和大自然、当地的特色结合，充分利用自然形场所例如楼顶的利用，楼顶是建筑物最高的地方，虽然危险，但只要在防护上面的措施做好，也不失是一个幼儿进行活动的好地方。大自然是幼儿最好的老师，因此，沙水区、养殖区、饲养区和其他观察学习的地方必不可少。为了提高其使用率，首先可以让幼儿参与到它们的装饰或改造上面来，让幼儿以小主人的视角建构属于幼儿自己的户外活动场地与区域。其次还可以加入幼儿喜欢的元素，比如创设充满故事的环境，让每一个区域都成为一个故事。幼儿在充满童趣的地方玩耍、活动和学习，身心都会很愉悦，也会提高幼儿的兴趣，加大其使用率。一区多用的原则可以加大空间的利用率节约成本，创设多元化的户外活动区域还能满足各种各样的户外活动内容。2.为幼儿提供多样化的自由游戏材料低结构的材料可以使幼儿拥有更多的想象空间，与材料产生更多的互动，也会加大幼儿的动手能力。一些废旧的材料也可以提高幼儿的想象力和动手能力，从而提高对户外活动的兴趣。除此之外，还可以在颜色、形状、大小、材质的活动材料上面做出改变，满足不同性别，体质，爱好的幼儿。在采购户外活动材料时要符合大班幼儿的身心发展，不要买太简单、单一的物品。材料材质的不同在促进幼儿的发展上面也有不同的体现，例如自然材料的提供可以激发幼儿探索自然的兴趣，科学类的材料将促进幼儿对科学界的兴趣。学者冷晓阳、张建平认为：“许多新颖的、强烈的刺激和变化能引起儿童的兴趣和好奇心，这样就能吸引儿童的注意力，从而培养他们观察的能力。注意力能帮助观察，观察能力的强弱影响着儿童智力潜能的开发。冷晓阳冷晓阳,张建平.浅析国内幼儿园户外设施发展现状[J].华章．3.加大户外活动设备资金投入，完善户外活动的基本设施，健全设备管理制度，对设施器材及时更新与维修。大部分幼儿园的设备存在老化、不完整的问题，老师会出于安全考虑而限制户外活动的内容，幼儿在户外活动中的兴趣、学习便会受到影响，从而限制幼儿的发展。有的幼儿园，特别是农村幼儿园或部分民办幼儿园为了节省资金，对户外活动器材和设备的资金投入很少，所以这部分幼儿园的设备从一开始就不完善。随着时间的推移，器材设备在不同程度上都会有所破损，因此要及时更新户外活动设备，添加必要的相关材料六、研究结论与反思在本研究中从了解幼儿园的基础基本情况出发，观察记录幼儿园大班户外活动的时间、组织内容、组织形式、区域的使用情况、材料的使用情况的现状并加以分析，虽然大部分户外活动的开展是规范且满足规定的，但是依然存在许多不足，比如：户外活动时间不合理，户外活动总时长不足，单次活动持续时间短；户外活动内容单一，缺乏新意；集体活动过多，自由活动偏少；户外活动开展中个别区域和材料的使用率低。为此，也提出了相应的建议，比如：合理安排户外活动时间，户外活动的总时长要适当延长，适当脱离一日生活流程表，根据实际情况灵活施教，延长单次活动时长延长；改变户外活动内容高相似度现象，从多角度组织活动；提高教师队伍质量，定期开展相关知识技能培训，积极引进男性教师；改善户外活动区域、材料和设备的使用，户外活动场地的选取可以多和大自然、当地的特色结合，充分利用自然形场所，为幼儿提供多样化的自由游戏材料，加大户外活动设备资金投入，完善户外活动的基本设施，健全设备管理制度，对设施器材及时更新与维修等。由于笔者精力有限，本研究仅对新津县部分幼儿园的部分大班进行调查，在数量上比较少，不能代表整个新津县的所有幼儿园。再者受到课业限制，不能全身心投入到研究当中，对幼儿园户外活动观察和时间有限。除此之外，自己理论知识学的比较杂，还未形成一个完整的体系，所以在对观察结果进行分析时可能会分析的不完善。并且户外活动器械类型及数量过于广泛，以及自身在幼儿园呆的时间较少，对其使用频率调查可能会不准确，出现偏低的数据，最后是调查的重要途径是访谈，在访谈过程中数据的真实性分析还有待提升。今后的研究过程中，可以将提高幼儿园的和班级的数量，提高样本的代表性。还可以对不同地域的大班户外活动进项研究，比较不同地域户外活动开展情况的相似之处和不同之处。还可以对大班、中班、小班户外活动开展情况的现状作对比研究，从而更加准确、深入的对幼儿园户外活动做出研究。

参考文献：（一）中文专著类中华人民共和国教育部.幼儿园工作规程[M].首都师范大学出版社,2016:3.《教育大辞典》编纂委员会.教育大辞典[M].上海教育出