9 y w 公开课一等奖创新教学设计（2课时）

9yw公开课一等奖创新教学设计（2课时）部编版语文一年级上册第三单元《9yw》教学设计

第一课时（共2课时）

【教材分析】

本课是拼音教学中“声母与整体认读音节"结合的关键课，核心内容为学习声母y、w的发音与书写，掌握整体认读音节“yi、wu、yu”的直呼方法，明确y、w的作用，为后续借助拼音识字、阅读打基础。

【学情分析】

学生已学过多个声母和整体认读音节，具备基础拼音认知，但对y、w的“声母属性"与“整体认读音节组成作用”易混淆，且“yu"的发音（ü去两点）是新难点。注意力依赖趣味活动，需通过直观情境和游戏强化概念区分，降低理解难度。

【教学目标】

1.准确认读y、w，掌握发音要领；正确书写；熟练直呼“yi、wu、yu”，明确y、w不与i、u、ü拼读。

2.激发拼音学习兴趣，养成规范发音、书写的习惯。

【教学重点】y、w的发音与书写；“yi、wu、yu"的整体认读。

【教学难点】理解y、w不与i、u、ü拼读“yu”中ü去两点的规则及发音。

【学习评价】

课堂表现评价：观察学生课堂上的参与度及时评价。

结果性评价：课堂小检测。

【教学过程】

一、情景导入

出示图片提问：“图片里有什么？它们的发音里藏着今天要学的拼音宝宝，谁能找出来？

学生观察图片，尝试模仿“树枝丫"屋顶”的形状和“衣服"鱼儿”的发音。

设计意图：用生活场景图建立拼音与实物的联系，引入y、w和整体认读音节。

二、趣味学习

1.示范y、w发音，w像“乌"的轻短音），对比i、u发音，强调“y、w是声母，音轻短”。

学生模仿教师发音，对比y与i、w与u的音长差异。

2.讲解“yi、wu、yu"。

同桌互查。

设计意图：通过“对比发音”区分y、w与韵母，突破核心概念。

三、展示

组织“拼音小侦探"活动：出示卡片，邀请学生上台连线，教师补充讲解“ü去两点”规则。

学生主动举手参与连线，分享思考过程；其他学生认真倾听，补充不同意见。

设计意图：通过“连线展示"直观理解y、w与整体认读音节的关联。

四、讲解

1.教师讲解书写。

学生跟着教师书空，边书空边念儿歌。

2.教记忆儿歌。

学生在草稿本试写y、w各1遍，关注占格。

设计意图：用“儿歌+示范”简化记忆，帮助学生快速掌握字形和规则。

五、练习

教师发放练习纸，让学生规范书写y、w和“yi、wu、yu"各2遍。

学生独立书写，写完后同桌检查占格和“yu”的ü是否去两点。

设计意图：用“游戏"巩固整体认读和规则，用“书写练习”强化规范。

课堂小结：

师生共同回顾：

1.今天学了哪两个声母？怎么读、怎么写？

2.学了哪三个整体认读音节？怎么读？

3.记住了什么重要规则？

【课堂作业】

基础性训练：在拼音本上规范书写y、w各4遍，“yi、wu、yu"各3遍。

拓展性训练：拼读课本音节。

拓展性训练：给“yi、wu、yu”标声调（如yǐ、wǔ、yù）。

【作业布置】

1.在拼音本上规范书写y、w各一行，“yi、wu、yu"各一行。

2.指读课本音节。

【板书设计】

声母y（音轻短，像“衣”）中下格，斜钩加撇

w（音轻短，像“乌"）中格，两笔写成

第二课时（共2课时）

【教材分析】

本课是《yw》的巩固提升课，核心内容为强化“yi、wu、yu”的带声调直呼，学习借助拼音认读简单汉字深化“y、w不拼读"及“ü见y去两点”的规则，建立拼音与汉字的关联，为后续识字阅读衔接奠定基础。

【学情分析】

学生已掌握y、w的发音书写及“yi、wu、yu"的基本直呼，但对带声调的复杂直呼不够熟练，易混淆“yu”的声调标注位置；部分学生仍存在“y与i、w与u发音混淆"ü见y去两点规则遗忘”的问题。

【教学目标】

1.熟练直呼“yi、wu、yu"的带声调音节，准确标注声调；借助拼音认读4个简单汉字。

2.通过游戏、认读活动，提升拼音应用能力和汉字感知力。

3.感受拼音与汉字的紧密联系，增强拼音学习和识字的兴趣。

【教学重点】

“yi、wu、yu”带声调的准确直呼与声调标注；借助拼音认读汉字。

【教学难点】

“yu"的声调标注（标在u上）；在具体语境中灵活运用“ü见y去两点”规则，区分易混淆音节（如yí与yǐ）。

【学习评价】

课堂表现评价：观察学生课堂上的参与度及时评价。

结果性评价：课堂小检测。

【教学过程】

一、情景导入

出示“声调转盘"（中心为yi/wu/yu，外圈为四声符号）

提问：yi加上第二声读什么？”

学生举手转动转盘，尝试直呼带声调音节，其他学生补充纠正。

设计意图：以游戏复习旧知，引入本课带声调直呼与识字内容。

二、趣味学习

1.示范“yi、wu、yu"的带声调直呼。

学生跟着教师“打手势直呼”。

2.讲解“ü见y去两点"在“鱼、雨”中的应用。

同桌互查：纠正错误。

设计意图：用“手势辅助"强化声调感知，“同桌互查”巩固拼音与汉字的关联。

三、展示

教师组织“拼音识字小能手"展示：邀请学生上台，读拼音、认汉字并组词。

学生主动举手展示，分享识字方法。

设计意图：通过“展示+组词”落实“拼音助识字、识字促表达"的目标。

四、讲解

1.总结“声调标注小技巧”。

学生齐读“小技巧"并标注在课本上。

2.结合课本插图讲解汉字字形。

学生尝试用所学汉字说完整句子。

设计意图：用“口诀”简化声调标注规则，结合生活说句子。

五、练习

发放练习纸，完成“给音节标声调"。

学生独立完成练习纸，同桌互相检查声调标注和连线是否正确。

设计意图：用“练习纸”巩固声调标注细节，兼顾趣味性与知识落实。

课堂小结：

师生共同回顾：

1.今天学会了什么新本领？

2.声调标注有什么小技巧？

3.我们认识了哪几个汉字？

【课堂作业】

基础性训练：yi、wu、yu"各写2遍。

巩固性训练：朗读儿歌《哪座房子最漂亮》。

拓展性训练：在家中找含有“一