2025-2026学年部编版九年级上学期历史全册教学设计（教案）

距今约二三百万年，人类形成。从早期人类的出现到15世纪末期，人类社会大体经历了原始社会、奴隶社会和封建社会。本单元的主题是古代亚非文明。要让学生知道人类形成于约两三百万年前，大约从公元前3500年开始，人类最早的文明就已经诞生于适合农业耕作的大河流域。北非的尼罗河流域、西亚的两河流域、南亚的印度河流域和中国的黄河流域、长江流域是人类文明的重要发祥地，孕育了辉煌灿烂的具有区域影响的文明成果。古埃及是世界上最先迈入奴隶社会的文明古国之一，它位于非洲大陆东北部的尼罗河流域。古埃及人民在文字、天文学、艺术、医学等方面取得了相当高的成就，为人类社会的进步作出了重要贡献。古巴比伦王国是古代两河流域文明发展的一个高峰。国王汉谟拉比用武力完成了两河流域中下游地区的统一事业，制定了《汉谟拉比法典》。《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产。古印度文明最早在印度河流域兴起，它是人类最古老的文明之一。古印度人建立了种姓制度。古印度还是佛教的诞生地。同时，古印度在文学、哲学和自然科学等方面对人类文明的发展作出了重要贡献。中国的黄河流域和长江流域也是世界著名的古文明中心，产生了以青铜器和甲骨文等为代表的文明成果，对人类文明的发展作出了巨大的贡献。单元导图单元导图至公元前3世纪)道《汉谟拉比法典》、种姓制度等都是维护明确尼罗河流域、两河流域、印度河流域的地理位置及相关信息，了解古查阅古埃及文明、古巴比伦文明、古印度文明的相关史料，了解这些文明留下的历史遗迹、遗物等，培养从史料中提取有效历史信息的能力知道尼罗河对古埃及文明的影响，明确《汉谟拉比法典》的实质，分析古代印度种姓制度对印度社会发展的影响，提高对历史的理解和分析能力了解古代埃及、古代两河流域及古代印度的文明成就，欣赏古代劳动人民的创造力第1课古代埃及非洲古代文明释)实证、家国情怀)教学重点：尼罗河对古埃及文明的重要作用。教学难点：法老的集权统治。课件出示《大河流域的亚非文明古国示意图》。人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域，自西向东分别是：北非尼罗河流域的古埃及文明，西亚两河流域的古巴比伦文明，南亚次大陆的古印度文明，黄河、长江流域的中华文明。今天，我们一起来学习古埃及文明。二、探究新知(一)尼罗河与古埃及文明1.课件出示《古代埃及示意图》,请学生仔细地观察地图，并结合所学地理知识，引导学生从地理位置、气候、河流等方面分析古埃及的自然环境特点。提示：古埃及地处非洲东北部，北临地中海；属于热带沙漠气候，干旱少雨；世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。2.课件出示下面两段材料：材料一古埃及人认为，他们所拥有的一切都是尼罗河的恩赐，如果没有这条大河，他们的田地就会荒芜，变得和那片狭长的绿洲两侧的沙漠一样。材料二7月……尼罗河水奔腾咆哮，挟带着含有大量矿物质和腐殖物的泥沙倾泻而下。泛滥的河水为大地覆盖了一层厚厚的淤泥，使得土地变得非常肥沃……11月中旬起，人们开始在退去洪水的河谷土地上耕耘，用石制农具开凿沟渠，翻松土壤，播撒种子，然后把猪、羊放到田中去任由其践踏田地，把种子踩到泥土中，完成最原始的耕种。——马世力、陈光裕编《一本书读懂世界史》阅读材料一、二，结合所学知识，围绕“古埃及被认为是‘尼罗河的赠礼’”进行讨论。学生讨论回答后，教师进行归纳：古埃及人之所以可以在这片沙漠上建立灿烂的农业文明，要归功于尼罗河纵贯古埃及南北，两岸形成数千米至数十千米宽的狭长河谷。每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃及被认为是“尼罗河的赠礼”。师生齐读：啊，尼罗河，我赞美你!你从大地涌出，养活着埃及!一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱!你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮!你慷慨无私地给予我们所有美好的东西!3.引导学生阅读教材第2页正文第二段内容，指导学生在年代尺上梳理古埃及文明的发展历程。师生归纳：出现国家初步实现统一强盛被波斯帝国约公元前3500年公元前3100图特摩斯公元前525年4.引导学生阅读教材第3页正文和“相关史事”内容，了解古埃及的科学、文化成就。(此部分教学时可通过多媒体出示多种素材)师生归纳：古埃及文明体现在天文学(太阳历)、数学、医学(木乃伊)、文字(象形文字)等方面。拓展思考：尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系?学生分组讨论，回答问题。教师总结：尼罗河流域是世界文明发祥地之一，这一地区的人民创造了灿烂的古埃及文明。提到古埃及的文化遗产，人们首先会想到尼罗河畔耸立的金字塔、尼罗河盛产的纸草、行驶在尼罗河上的古船和神秘莫测的木乃伊。它们标志着古埃及科学技术的高度，同时记载并发扬着数千年文明发展的历程。介绍：胡夫金字塔——迄今发现的108座金字塔中最大的一座。建于约公元前2600年，原塔高约146米，因年久风化，顶端剥落10米，现高约136米。塔身是用约230万块石料堆砌而成，大小不等的石料重达1.5吨至50吨，塔的总重量约为684万吨。守护者。狮身人面像面部是仿照哈夫拉的面像雕塑的。1798年拿破仑率军远征埃及时，曾用2.合作探究：规模如此庞大的金字塔是如何建造的呢?(要求学生提前准备好查找的资猜测三，浇筑说。建造金字塔很可能是采用“化整为零”的办法，先将搅教师补充总结：无论具体方法究竟是什么,毫无疑问，金字塔是古埃及人民建造的，它(胡夫)强迫所有的埃及人为他做工……他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年……金字塔是用磨光的石块极其精确地砌筑而成——古希腊历史学家希罗多德引导学生结合教材内容和上述材料对金字塔作出评价。师生归纳：①金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。②金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。③金字塔也是奴隶主压迫奴隶的历史见证。1.课件出示古埃及法老的图片，并要求学生阅读教材第4页正文“法老的统治”第一段，说出法老的地位。提示：法老作为全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，法老被认为是“神之子”,具有无上的权威。2.课件出示相关材料，引导学生探讨：埃及法老们为什么要给自己修建金字塔?教师总结：古埃及人相信“灵魂不死”,修建豪华的陵墓，以备在冥世继续生活，同时也是为了宣扬法老至高无上的宗教神权和世俗专制统治的权力。3.讨论：为什么说金字塔的修建反映了法老地位的兴衰?提示：金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。胡夫金字塔之后，金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。三、课堂小结古埃及文明是世界上最早的文明之一，尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮。在尼罗河的哺育下，古埃及创造了太阳历、象形文字、木乃伊、金字塔等灿烂的文明成果，为人类文明进一步发展作出了重要贡献。古埃及实行奴隶制君主专制，在法老的统治下，带着血和泪，推动着古埃及文明不断前进。随着社会矛盾的不断激化与外部因素影响，古埃及逐渐走向衰落，新的文明也在不断变化发展中诞生。但历经数千年，古埃及为世界文明留下的文明成果却愈发熠熠生辉。我们去瞻仰、学习并以此激励自己，在我们的时代，努力奋斗，也会为后代留下更加美丽的存在。古埃及被认为是“尼罗河的赠礼”尼罗河与古埃及文明公元前3100年左右，古埃及初步实现统一科学、文化成就：太阳历、象形文字、木乃伊古代埃及古埃及文明的象征金字塔反映古埃及社会经济发展的较高水平是古埃及人智慧的结晶法老的统治：作为全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，教学形式尽量多样化。本节课采用了诗歌、图片、小组合作等多种形式，激发了学生的学习兴趣，让学生在原有的认知基础上学着自主合作梳理信息，获得新知。不足之处是教学设计还相对比较传统，创新性不够强，板块的设计不够新颖。文明实证、历史解释、唯物史观)教学重点：古代两河流域的文明成就代表；《汉谟拉比法典》的内容、地位及意义。教学难点：正确评价《汉谟拉比法典》。课件出示巴比伦空中花园图片，指出空中花园是古代世界七大奇迹之一。千百年来，关于“空中花园”有一个美丽动人的传说。新巴比伦的国王娶了一位美丽的王后，王后深得国王的宠爱。不久，王后愁容渐生，原来她害了思乡病。于是，国王就修建了高高的“空中花园”,让王后在欣赏美景的时候，可以眺望家乡。今天让我们去故事的发源地——两河流域看看吧。二、探究新知(一)古代两河流域文明1.课件出示《古代两河流域示意图》,请学生仔细地观察地图，并结合所学地理知识，指出“两河”指的是哪两条河。引导学生从地理位置、气候、河流等方面分析两河流域的自然环境特点。提示：两河流域指幼发拉底河与底格里斯河的流经区域，基本位于今天伊拉克境内。两河流域位于亚非大干旱地区，自然环境并不优越。北部丘陵地带雨量相对较多；南部地势低洼，多沼泽，除洪水泛滥季节外，雨量一般较少，呈干旱状态。由于河源地区高山积雪定期融化，所以每年3月至7月是两河流域的洪水泛滥季节。泛滥后肥沃的土壤，有利于农业的发展。2.引导学生阅读教材，指导学生在年代尺上梳理两河流域的发展历程。提示：约从公元前约从公元前3500年起心的小国混战不止约公元前24世纪两河流统一公元前18世纪古巴比伦王国立统一、强大的奴隶制国家公元前古巴比伦3.老师出示材料并提问：两河流域的楔形文字有什么特点?材料一苏美尔人为满足生活上的需要，如买卖的记载、政令的发布等，很早就创造出一种图画文字……图画文字后因适应书写工具及材料之特质，渐渐变成所谓楔形文字。笔画变成楔形或尖劈之形，图画的意味亦随着消失或不明显……便都不像原来所画之图了。——《世界通史》材料二两河流域地区不产纸草，所以苏美尔文字最初都刻在石头上，后来又用半湿黏土泥版作为书写材料，用尖头芦苇、木棒和骨棒等作为书写工具。两河流域干旱少雨的气候条件，使得这类泥版烘干后能够长期保存，后世称之为泥版文书。由于泥版质地松软，书写不便，人们便逐渐用书写工具在泥版上压出各种符号，因其落笔处较深较宽，提笔处较浅较尖，形似木楔，故得名楔形文字，其出现年代约为公元前3000年。——《世界通史》学生阅读材料后回答问题。4.引导学生阅读教材第7页“相关史事”内容，了解这一时期两河流域还取得了哪些科技成就。教师总结：(1)文字：楔形文字楔形文字楔形文字，又称为钉头文字，因其书写笔画的形状酷似木楔或钉子而得名。由苏美尔人发明，是迄今为止被发现的最古老的文字之一，也是古代两河流域最主要的文化成就。它对西亚许多民族语言文字的形成和发展产生了重要影响。(教师讲解苏美尔人创造的楔形文字，与古埃及文明成就的象形文字进行对比，并加以区分)(2)天文成就：阴历苏美尔人以月亮的阴晴圆缺作为计时标准，定每个月29天或30天，12个月为1年，每年354天，并通过设置闰月来调整阴历和阳历之间的天数差距。(3)数学成就：60进制60进制的发明和使用是两河流域数学知识发展过程中的一个显著特点和独特贡献。直到现代世界有些领域还在使用60进制。(二)古巴比伦王国教师讲解：古巴比伦王国原是幼发拉底河中游的一个小国，第六代国王汉谟拉比采取各个击破的策略，完成了两河流域中下游地区的统一事业。课件展示汉谟拉比与古巴比伦王国的相关资料，师生共同总结汉谟拉比的主要贡献：(1)公元前18世纪，汉谟拉比统一两河流域中下游地区，建立了统一、强大的奴隶制国(2)汉谟拉比实行君主专制制度，加强中央集权，使古巴比伦王国进入最强盛的时期。(三)《汉谟拉比法典》1.课件展示《汉谟拉比法典》的石柱局部图：教师解读：《汉谟拉比法典》石柱，现藏于巴黎卢浮宫博物馆。石柱上部是一幅精致的浮雕，下部是法典，法典共有正文282条，对刑事、民事、贸易、婚姻、继承和审判制度等作了详细的规定。其严格规定了奴隶和奴隶主之间的关系以及如何处理自由民内部的矛盾和冲突，从中可以清晰地了解古巴比伦社会。引导学生阅读教材第7-8页“《汉谟拉比法典》”相关内容，师生归纳《汉谟拉比法典》家庭奴隶制法典中有许多关于租赁、雇佣、交换、借贷等方面的规定，说明商品经济在古巴比伦比较活跃第十六条自由民藏匿宫廷或穆什钦努(指被征服地区的人)之逃奴于其家，而拒不交出者，此家家主应被处死。第二二六条，倘理发师未告知奴隶之主人而剃去非其奴隶的奴隶标识者，则此理发师应断指。第二八二条，倘奴隶告其主人云：“你非吾之主人”,则此主人应证实其为自己的奴隶，而后其主人得割其耳。教师提问：(1)阅读教材并结合以上条文，谈谈你对《汉谟拉比法典》的看法。(2)讨论并理解《汉谟拉比法典》的特点。提示：(1)①《汉谟拉比法典》严格保护奴隶主的利益。②《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。③《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，表明人类社会的法制传就。苏美尔人创造了楔形文字，有力推动了西亚文化的发展，为以后字母文字的发展奠定了基础。古巴比伦王国在汉谟拉比时期，建立了强大的中央集权国家，约公元前3500年，出现国家古代两河约公元前24世纪，初步统一流域文明楔形文字古代两文明成就阴历河流域60进制(公元前18世纪，汉谟拉比建立统一、强大的奴隶制国家古巴比伦王国公元前1595年，古巴比伦王国灭亡内容地位与价值本节课，我充分利用地图，让学生感知两河流域的地理位置，生探究两河流域的重大事件，并通过对《汉谟拉比法典》条文的探第3课古代印度课标解读课标解读空观念、家国情怀)3.通过学习佛教教义，了解佛教发展的原因和佛教的实质，认识佛教教学重点：古代印度的种姓制度；佛教的创立与传播。教学难点：种姓制度的影响。故事导入：古老的印度有这样一个故事：在古印度的一个城镇里，一个理发师的儿子，悄悄地爱上了一位刹帝利的姑娘，两人情投意合。有一天，这个小伙子告诉他的父母，说他打算和这个姑娘成亲。小伙子满以为父母会为此事而感到高兴，但想不到父母坚决反对。他父亲劝告他说：“我的孩子，这件事根本办不到，因为这不符合我国的制度。你是理发师的儿子，属低级种姓(首陀罗),而她的种姓是刹帝利，你们两个根本不相配，因而她是不能与你成亲的。你死了这条心吧，我会给你找一个首陀罗的姑娘为妻。”听了父亲的一番话，理发师的儿子怔住了。他茶不思、饭不想，整日思恋着那个姑娘。最后，理发师的儿子在绝望中忧郁而死。为什么这两个年轻人不能结婚?从这个故事中你还能得出什么信息?让我们带着这些问题开始今天的学习吧!二、探究新知(一)古代印度河流域文明1.引导学生阅读教材第10页正文第一段和第11页《古代印度示意图》,找出古印度文明所在位置和流域。结合所学地理知识，分析那里的自然条件(气候、河流),说明印度河与古代印度文明的关系。提示：地处南亚次大陆。印度河定期泛滥，土壤肥沃，为农业生产提供便利，古印度文明最早在这里诞生。(教师讲解古印度文明地理位置时，与现在的印度进行对比)2.引导学生阅读教材第10-11页“古代印度河流域文明”内容，制作古代印度历史线索表，以便对古代印度的产生、发展有一个基本的了解。师生归纳：时间等发展公元前1500年左右兴盛孔雀王朝统治时期后期一印度多次受到外族的侵扰3.引导学生阅读教材第12页“相关史事”内容，了解古印度科学文化成就。(课前教师讲解：①黄金之国。传说，印度最早发现和使用的金属是黄金，因而印度有“代印度国王出游时，常动用上千头大象。③数字之国。古代印度人民创造了灿世界上广泛应用的“阿拉伯数字”,实际上起源于印度，后经阿结合上述漫画，引导学生阅读教材第12页“森严的种提示：形成：雅利安人进入印度后，印度内部的贫富分化日益加剧，为了维护和巩固统治秩序，等级的差别以制度的形式确定下来，逐渐形成了群体分为四个等级。第一等级是婆罗门；第二等级是刹帝利；第三等2.引导学生根据材料和所学知识分析，种姓制度有什么特征?材料一不同种姓之间不能互相谈话、走动；高级种姓的人不能从低级种姓的人手中接的人都有与自己的地位相应的传统职业，并逐渐固定下来，父子世代相传；每个种姓成员一材料二《摩奴法典》规定：首陀罗辱骂前三种姓，就割去舌头。被处以罚款；出身低贱者无论用哪个肢体击打出身高贵者，该肢体就将被切断3.教师提问：种姓制度对后来印度的发展会产生哪些不利影响?组织学生进行小组讨论，鼓励学生联系印度现在的发展，说出自己的观点。提示：等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展。在奴隶制的发展中，等级制度越来越引起人民的不满，婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾愈演愈烈。1.教师提问：同学们都看过《西游记》,《西游记》主要讲述了唐僧师徒四人去西天取经的故事。《西游记》是以玄奘西行天竺取经的史实为基础进行创作的，而天竺就是今天的印度。那么,为什么玄奘要去印度取佛经呢?佛教的创始人又是谁?提示：佛教于公元前6世纪创立于印度。创始人是乔达摩·悉达多。2.教师提问：佛教为什么提出“众生平等”?国王和一些富人为什么大力扶持佛教?提示：种姓制度使得当时印度社会矛盾尖锐，早期佛教反对婆罗门的特权，因而提出“众生平等”,不拒绝低种姓的人入教。佛教宣扬“忍耐顺从”,有利于统治，得到国王和一些富人的支持。3.观察佛教传播示意图，并结合教材内容，指出佛教对外传播的时间、对外传播的国家，绘制传播路线示意图。古代印度朝鲜越南锡兰锡兰柬埔寨4.观看图片(见课件),理解佛教对外传播的影响，知道中国古代佛教石窟艺术和世界古代著名佛寺。三、课堂小结南亚的印度是人类文明的又一个发源地。印度是著名的文明古国之一。大约在公元前23世纪，印度出现了哈拉帕和摩亨佐·达罗等早期文明。公元前1500年左右，来自中亚的雅利安人侵入印度，在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。雅利安人进入印度后，在印度形成了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。它人为地把印度社会自上而下分为四个等级，等级不同，权利与义务不同。在反对种姓制度的斗争中，乔达摩·悉达多创立了佛教，佛教逐渐向外传播，发展为世界三大宗教之一。古代亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的文明成果，但因地理环境和历史沿革的差异，古代亚非文明已经呈现多样性的基本特质。鼎盛：孔雀王朝统治时期社会制度：种姓制度刹帝利吠舍社会制度：种姓制度古代印度首陀罗古代印度创立时间：公元前6世纪佛教教义：“众生平等”“忍耐顺从”印度是四大文明古国之一，在教学中，我主要围绕种姓制度和佛教的创立与传播展开教学。学生在本课学习中能够积极探讨问题，在合作与分享中获得知识，取得了较好的教学效第二单元古代欧洲文明单元综述单元综述本单元的主题是古希腊和罗马文明。要让学生了解灿烂辉煌的古代希腊和罗马文化奠定了欧洲文明的基础。由于历史时空条件的不同，古代希腊和罗马文明呈现各自的特点。古代希腊是欧洲文明的发祥地。公元前8世纪开始，古希腊建立了城邦国家，其中最强大的是雅典和斯巴达。雅典通过一系列民主改革，建立了奴隶制民主政治。到伯里克利统治时期，雅典奴隶制民主政治发展到高峰。公元前4世纪，希腊马其顿的亚历山大历经10年征战，建立了一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国，亚历山大东征促进了文明的交流。古罗马文明是欧洲文明的另一个重要源头。公元前509年，以罗马城为中心，罗马共和国建立起来。罗马通过一系列对外战争，统一了意大利半岛，到公元前2世纪，成为地中海地区的霸主。公元前27年，罗马进入帝国时代。罗马法律是古罗马文明对西方乃至世界文明发展的重要贡献。古希腊人在文学、建筑、雕塑、哲学等领域取得了很高的成就。古罗马人吸收古希腊文化精髓创造出具有自己特色的文化，特别是法律建设。希腊罗马古典文化是人类文明的宝贵遗产。从爱琴文明到希腊城邦从爱琴文明到希腊城邦雅典民主政治与伯里克利地跨三洲的亚历山大帝国从罗马城邦到罗马共和国神话、文学、艺术、哲希腊城邦和亚历山大帝国罗马城邦和古代欧洲文明的代表是古代希腊和罗马文明古代欧洲文明知道古希腊和古罗马文明的发展历程，能够根据重要事件划分历史时间，并叙述相关史实；能够按照时间顺序和空间要素，建构罗马城罗马共和国、罗马帝国之间的相互关联，把本线索认识古代欧洲文明史，尝试从多种渠道获取与其所获得的史料中提取有效信息；能够以史料为支撑论述古希腊和古罗马文明的特点及贡献能够有条理地概述希腊城邦的相关史实，了解、评价雅典民主政治；认识亚历山大东征的两面性；知道罗马在扩张中不断吸纳其他文明的成果，推动帝国走向繁荣认识古希腊和古罗马对西方文明的历史贡献；化成就，理解世界文化的多样性和劳动人民非凡的创造力第4课知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦，了解亚历山大帝国的作用了解希腊城邦的特点及社会状况。(时空观念、历史解释、家国情怀)2.了解雅典民主政治与伯里克利主政时期会发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用；通过材料研读，认识雅典民主政治的进步性和局限性。(唯物史观、史料实证)流的作用；通过学习亚历山大东征的过程，学习亚历山大坚毅勇敢的性格以及远大的抱负。(时空观念、家国情怀)播放《斯巴达300勇士》的相关视频。从视频中我们可以看到斯巴达的勇士非常厉害，你们知道斯1.课件出示《古代希腊示意图》,引导学生阅读教材第16页内容，结合地图和所学知识提示：地理范围：古代希腊地处地中海东部，它的地理范围大致包括希腊半岛、爱多岛屿，地势崎岖不平，仅有小块的平原。耕2.课件出示下面的材料，并提出问题：与亚非文明古国相比，古希腊文明有何特点?希腊半岛山峦起伏，海岸线曲折，东临爱琴海，岛屿星罗棋给，经济作物主要有橄榄和葡萄。希腊平原面积很小，耕教师总结：亚非文明古国发源于大河流域，属于大河文明，而古希腊文明发源于海洋，属于海洋文明。3.教师提问：在公元前8世纪，希腊出现了城邦。希腊城邦的突出特点是什么?最大的城邦是哪一个?(课件展示《雅典卫城》《雅典露天剧场》图片)雅典卫城雅典露天剧场提示：特点：“小国寡民”。最大的城邦：斯巴达。4.引导学生阅读教材第17页内容，归纳希腊城邦的居民是如何划分的。他们之间的关系如何?提示：希腊城邦的居民分为公民和非公民。成年男性公民有参与统治的权利。非公民包括外邦人和奴隶。外邦人虽然是自由人，但没有政治权利。奴隶几乎没有任何权利和自由。公民与非公民是统治与被统治的关系。(二)雅典的民主政治1.合作探究：教师指导学生课前搜集有关雅典改革的资料，了解雅典民主政治的发展历程。课上分享交流，小组发言。提示：雅典经历了梭伦改革、克利斯提尼改革，基本铲除了旧氏族贵族的政治特权，公民参政权空前扩大，雅典民主机制基本建立。这是雅典民主政治在伯里克利时代发展到高峰2.课件出示《伯里克利》并作介绍这位头戴战盔、表情凝重的历史人物雕塑头像，就是古希腊著名的政治家伯里克利。教师引导学生阅读教材第18页“雅典的民主政治”内容并提问：伯里克利是怎样完善雅典的民主政治的?提示：①所有成年男性公民都可以参政，也都可以参加公民大会；②公民大会是最高权力机构，具有立法、司法等多种职能；③主席团由各地抽签产生；④为保证贫穷公民参政议政，建立了津贴制度。3.课件出示《一个雅典公民的政治生活》故事片段。请同学们结合所学知识，回答故事中的小问题。片段一公民大会每十天就开一次，严重影响帕罗耶干活赚钱，但他还是很愿意去。这是为什么?提示：公民意识强；他可能抽签当上公职官员；他去开会还有津贴。片段二执勤的人不准他妻子进入会场，为什么?提示：妇女、儿童、外邦人、奴隶不是雅典公民，无权参加公民大会。片段三不识字的帕罗耶却能担任公职，为什么?提示：任何一个雅典公民都可以通过抽签的方式担任官职。4.教师进一步启发学生思考：请同学们阅读材料，结合教材，说说雅典民主政治维护了哪个阶层的利益。希腊奴隶社会尽管在公民内部实行民主，但对奴隶仍是非常严酷的，奴隶与奴隶主的阶级矛盾异常尖锐。不仅希腊城邦的专政措施无孔不入，奴隶主对奴隶的虐待更是五花八门：从鞭打开始，直到吊起脚来、抽筋折骨、剥皮、绞杀、烧死、从鼻子里灌醋、在肚子上压砖……无所不用其极。这一切对奴隶的虐杀构成希腊古典文明最阴暗的一面，却也是最本质的一面。在这样严酷的压迫之下，希腊奴隶群众的反抗斗争异常激烈，方式多样，从怠工、逃亡、击杀个别奴隶主、利用奴隶主内部矛盾打击奴隶主，直至武装起义，发动奴隶主最害(上卷)提示：雅典民主政治代表的是奴隶主阶级的利益，它只是少数人的民主。在学生回答的基础上，教师总结、补充：雅典民主政治只是成年男性公民的民主，是“小国寡民”的民主，是奴隶主的特权民主，是对外殖民的民主。它的实质是奴隶主民主政治。5.课件出示油画《苏格拉底之死》并展示材料。请同学们思考：苏格拉底之死反映了雅典民主政治的什么问题?苏格拉底之死苏格拉底在描述雅典民主政治时曾指出：“用豆子抓阄的办法来选举国家的领导人是非常愚蠢的，没有人愿意用豆子抓阄的办法来雇用一个舵手或建筑师或吹笛子的人、或者任何其他行业的人，而在这些事上，如果做错了的话其危害要比在管理国家方面发生错误要轻得多。”这位哲学家因在陪审法庭中指责雅典政治的弊端而被包含着一大批像帕罗耶这样的文盲、保守派的法官们投票表决，集体定为有罪。公元前399年，约70岁的苏格拉底受审判处以死刑。学生回答，教师总结：一个以言论自由著称的城市竟然对一个除了运用言论自由权以外，没有任何罪行的哲学家提出起诉并判处死刑。这使得雅典式直接民主的弊端暴露无遗。6.组织学生围绕“雅典民主政治的利弊”展开辩论。通过正反两方激烈地辩论，教师总结。教师总结：雅典民主是一把“双刃剑”,一方面，它充分发挥积极作用，促使雅典政治、经济和文化臻于极盛，另一方面又残忍地窒息、限制了社会另一部分的自身发展。因此，它既是伟大文明的催化剂，又是社会不公的一种暴力机器。(三)亚历山大帝国1.课件出示《亚历山大东征示意图》,并结合教材内容归纳亚历山大东征的开始时间、路线、结果。提示：开始时间：公元前334年。路线：进攻波斯帝国→南下攻占地中海东岸→进入埃及→转入两河流域→再度与波斯大军会战，灭波斯。结果：建立起地跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝国。教师总结：亚历山大帝国起源于希腊北部的马其顿王国。公元前334年，马其顿国王亚历山大率军东征。他率军进入小亚细亚，在伊苏斯大败波斯，接着占领埃及，在埃及建立了著名的亚历山大港；然后攻陷巴比伦等城市，灭了波斯帝国；亚历山大进军中亚细亚时，遭到当地游牧部落的反抗，无功而返；进军印度河流域，又遭到土著居民的顽强抵抗，再加上士兵普遍厌战，亚历山大被迫退兵，返回巴比伦。亚历山大就以巴比伦为都城，建立了西起希腊，东到印度河流域，北抵中亚，南达埃及的地跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝国。2.教师展示材料，请同学们说一说亚历山大东征有何历史影响。亚历山大的远征给东方人民带来了深重的灾难，使他们饱受战争之苦。亚历山大虽然以解除波斯的奴役为号召，从小亚细亚到埃及一路赢得了当地人民的支持和拥护，但一旦遇到抵抗时，他是不惜大动屠刀的。城市被摧毁，幸存者被出卖为奴，财富遭洗劫一空。仅从波斯金库他就抢走了18万塔兰特的金银。辉煌壮丽的波斯王宫被付之一炬。亚历山大代替大流士三世成了西亚和中亚的主人，当地人民只不过换了个统治者而已。远征在客观上使希腊文明与埃及、巴比伦和印度的文明得以接触、交流、融汇，扩大了各民族已知世界的范围，加快了人类历史由分散走向整体的进程。在一个世界性的帝国内，世界性的政治、经济和文化的出现是必然的。亚历山大帝国的建立在世界史上具有划时代的意义。在学生回答的基础上，教师总结、补充：亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，掠夺了东方世界的无数财富，造成了人口的死亡和经济的大量损失。但是，从亚历山大帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的主要文明——波斯文明、埃及文明、犹太文明，甚至印度文明，这样，整个亚欧大陆的交通就被打通了。因此，亚历山大东征的过程，客观上是希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化的过程，正是在这一古代希腊是欧洲文明的发祥地。希腊最早的文明产生经历了荷马时代和城邦时代。希腊典型的城邦主要有雅典和斯巴达克利主政时期发展到古代世界的高峰。亚历山大通过对东希腊城邦和亚突出特点：“小国寡民”希腊城邦最大城邦：斯巴达参与统治：全体成年男性公民第5课罗马城邦和罗马帝国作用了解征服战争造就了罗马的版图，罗马在扩张中不断观念、史料实证、历史解释)料实证、历史解释)3.认识古代罗马对西方文明的历史贡献，了解不同文明之间的包容、教学重难点教学重难点教学重点：罗马的扩张与《十二铜表法》的内容和作用。教学难点：罗马帝国扩张的意义与衰落的原因。关于古罗马城的建立有一个动人的神话故事。传说，拉丁姆区亚尔巴·龙伽城的国王本来是努米托，但他的弟弟阿穆略使用阴谋，篡夺了王位，并将他女儿的两个孩子投入台伯河，所幸的是两个孩子被冲到河岸上，一只母狼喂乳汁养活了他们。后来，双婴又被一位善良的牧人收养。他们长大成人后，得知了身世，便杀死阿穆略，使努米托重登王位。后来，他们在台伯河畔母狼喂养他们的地方建了一座新城，最后以哥哥的名字罗慕路斯来命名，简称为“罗马”。这就是罗马城的由来。为了表达感念之情，罗马人精心制作了一个饲养着一只母狼的永久性兽笼，置放在市政厅前面最显眼的地方，他们还将母狼的形象镌刻在罗马的城徽上，是为罗马狼。今天让我们一起踏着历史的足迹，见证罗马的历史。二、探究新知(一)罗马城邦和罗马共和国1.引导学生阅读教材第21-25页内容，分析归纳古罗马兴衰时间线，理清本课脉络。公元前1000年左右公元前450年左右公元前3世纪初公元前2世纪征服东地中海地区公元前73年公元前49年凯撒控制元老院公元前27年公元前27年罗马共和国演变为罗马帝国2世纪罗马帝国进入黄金时期3世纪罗马帝国分裂为东西两个帝国476年西罗马帝国灭亡教师讲述：自公元前1000年左右，众多民族迁移到意大利半岛西部，聚居生活，形成了许多城邦。罗马城邦便是在这个时期逐渐从意大利半岛中部的台伯河畔兴起。公元前509年，罗马人建立起奴隶制共和国。罗马共和国建立之后，不断对外扩张，迅速统一意大利半岛，并最终称霸地中海。罗马的元老院引导学生阅读教材第22页内容并思考：罗马共和国的机构设置情况是怎样的?举出相关史实，认识罗马共和国的政治体制。提示：国家统治的决策权掌握在由300名贵族组成的元老院手里，两个权力相等的执政官主持日常政务；公民大会是形式上的最高权力机关；设立平民选出的两名保民官，有否决权等。总的来说，就是贵族共和与平民民主。材料一古罗马《十二铜表法》发布材料二《十二铜表法》包括债务权、继承法、婚姻法以及诉讼程序等各个方面，基本上是罗马人传统习惯法的汇编，表现出维护贵族和富裕平民利益的倾向。教师提问：阅读上述材料，分析归纳《十二铜表法》的内容，思考其颁布的意义。提示：内容：涉及诉讼程序、所有权和债务权、宗教法等内容。意义：使定罪量刑有了文字依据，在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用。4.罗马共和国建立后，罗马人内部通过平民与贵族之间的斗争，形成了被古代史学家誉为“世界最好的政体”的政治制度，外部则通过一系列战争，不断扩大自己的地盘。通过阅读教材，指导学生绘制罗马共和国扩张流程图。初征服意大5.课件展示罗马共和国时期奴隶的悲惨生活，引导学生阅读教材第23页第一段正文内容，了解罗马共和国的社会性质，知道斯巴达克起义的背景和内容，并提问：斯巴达克起义的影响是什么?学生回答后，教师补充：罗马共和国时期罗马处于奴隶社会阶段。随着罗马共和国扩张的深入，许多被征服地区的居民被罗马人掠为奴隶，为罗马人劳动，并成为罗马人取乐的工具，角斗士就是其中之一。斯巴达克起义是罗马共和国奴隶制的危机。斯巴达克本人就因战败被俘成为了罗马斗兽场上的角斗士。这次起义虽然最后遭到了镇压，但它沉重地打击了罗马共和国的统治，加剧了罗马共和国的衰落，推动了罗马历史进入罗马帝国时期。1.课件展示“凯撒和屋大维简介”,引导学生阅读教材第23-24页“罗马帝国”内容，指出罗马帝国建立的背景、时间、建立者、过程等信息。提示：背景公元前49年，凯撒控制元老院，成为终身独裁官，他被谋杀后，内战又起。时间：公元前27年。建立者：屋大维。过程：屋大维首创“元首制”,掌握最高统治实权，成为实际上的皇帝。罗马共和国演变为罗马帝国。2.罗马共和国向罗马帝国转变，适应了当时奴隶社会政治、经济发展的要求。指导学生观察《古代罗马的扩张示意图》(见课件),讲述罗马帝国的强盛表现。提示：2世纪，罗马帝国进入黄金时期。帝国的版图横跨欧、亚、非三洲，地中海成为3.请同学们回忆中国历史内容，说说中国对古代罗马的称呼和两国的交往。(三)罗马帝国的衰亡1.教师讲述：3世纪，罗马出现严重的社会危机，农业萎缩，隶农起义，日耳曼人也开始入侵，最终导致罗马帝国走向衰落。4世纪末，罗马帝国一分为二。引导学生阅读教材第25页内容，讨论罗马帝国衰亡的原因。提示：①统治者争斗混战不断；②人民起义此起彼伏；③财政危机；④农业萎缩，工商业衰落，民生凋敝；⑤外族入侵等。教师进一步提问：你能分析一下罗马帝国衰亡背后的实质吗?教师引导学生展开辩论。罗马帝国是奴隶制国家，随着时代的变迁，经历了兴起、发展、鼎教师讲解375年，日耳曼人开始大举侵入罗马帝国。4世纪末，罗马帝国分裂为东西两个帝国。476年，西罗马帝国在日耳曼人的打击下灭亡，西欧历史进入一个新的时期。古罗马文明是欧洲文明的一个重要源头。罗马的“奴贯穿罗马城邦发展到共和国再到帝国阶段的三大主题。罗马帝国衰罗马的法律对近代欧美法律产生重要影响，这是古代罗马对人类文政治文明的珍贵遗产。罗马的对外扩张对推动不同区域文明的交共和国《十二铜表法》疆域的扩展与征服帝国的繁荣分裂内忧外患在本课的教学中，我引导学生按照罗马重要历史事件发展的顺序，并引导学生分析罗马为什么会从共和国发展为帝国以及罗念多，容易混淆，应引起重视。另外，学生对于《十二铜表法》掌握得第6课希腊罗马古典文化世界的影响。(史料实证、历史解释)2.尊重和欣赏西方古典文化成就，理解世界文化的多样性和劳动人民非凡的创造力，培养关注人类社会、探究科学真理的精神。(家国情怀)教学重难点教学重难点教学过程教学过程古罗马取得成就的赞扬。古希腊和古罗马作为西方文明的发源地，留下了哪些宝贵的文化遗产呢?它们的文化又有什么特点呢?接下来让我们一起去探寻吧!材料一希腊神话是原始氏族社会的精神产物，是欧洲最早的文学形式。它大约产生于公元前8世纪，在古希腊原住民长期口头相传并借鉴了流传到希腊的其他各国的神话的基础材料二《荷马史诗》相传是由古希腊盲诗人荷马创作的两部长篇史诗——《伊利亚特》教师提问：古希腊文学的主要形式是什么?有什么特点?《荷马史诗》有何历史价值?教师提问：图1和图2分别是希腊雕塑中的哪一作品?教师提问：上图是希腊、罗马著名的建筑遗址，请同学们说出它们的名字。阅读教材内容，分析古罗马建筑与古希腊建筑相比，有什么不同。提示：图1是雅典帕特农神庙，图2是罗马大竞技场，图3是罗马引水道工程，图4是罗马万神庙。不同：罗马建筑吸收了希腊建筑的特点，并有所创新，如石拱门、穹顶等，既坚固结实，又华丽宏伟。材料一德谟克利特，出生在色雷斯海滨的阿布德拉(商业城市),古希腊伟大的唯物主义哲学家，率先提出原子论。材料二德谟克利特认为，万物的本原是原子和虚空。原子是不可再分的物质微粒，虚空是原子运动的场所。人们的认识是从事物中流射出来的原子形成的“影像”作用于人们的感官与心灵而产生的。材料三苏格拉底，古希腊著名的思想家、哲学家、教育家、公民陪审员。苏格拉底和他的学生柏拉图，以及柏拉图的学生亚里士多德并称为“古希腊三贤”,被后人广泛地认为是西方哲学的奠基者。材料四亚里士多德，古希腊人，世界古代史上伟大的哲学家、科学家和教育家之一，堪称希腊哲学的集大成者。他是柏拉图的学生，亚历山大的老师。马克思曾称亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的人物，恩格斯称他是“古代的黑格尔”。教师提问：结合材料和所学知识，归纳古希腊在哲学方面的主要成就。提示：①德谟克利特提出“原子论”。②苏格拉底的思考转向人类社会，他指出，求得知识的最好办法是有系统的问和答，他还主张人应该“认识你自己”,这对认识人的内心世界具有重要意义。③亚里士多德是一位百科全书式的学者，创立了逻辑学等新的学科。2.课件出示《十二铜表法》的相关内容。第3表：债权人可将无力偿还的债务人，交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐，甚至杀死或卖之为奴。第5表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。第8表：凡故意伤人肢体而又未能取得调解时，则伤人者也需受到同样的伤害；不过，如有人打断自由人的骨头，他须偿还300盎司罚金，如被打断骨头的是奴隶，罚金可以减半。第11表：禁止贵族与平民通婚。教师提问：阅读教材第29页正文第二段内容并结合材料内容分析，《十二铜表法》在罗马法制建设上的作用是什么?提示：《十二铜表法》是罗马法制建设的第一步，是后世罗马法典乃至欧洲法学的渊源。3.引导学生阅读教材第29页正文第三段内容并结合材料，概括指出罗马法在当时的作用和对后世的影响。罗马法具有资本主义发展初期所需要的现成法律形式，是现代资本主义法制的先声。世界资本主义的发展与罗马法的复兴密不可分。自19世纪以来，欧洲大多数国家皆以罗马法为法制基础，制定本国的法律制度，如《法国民法典》《德国民法典》等。现在许多国家的陪审团制度、律师制度和某些诉讼原则均直接源于罗马法。(学生思考，各抒己见)师生归纳：规范了当时的社会秩序，维系了罗马帝国的统治。成为现代资本主义法制的先声，成为近代资本主义立法的基础；现代的陪审团制度、律师制度和一些诉讼原则都源于罗马法。材料展示：材料一儒略历是由罗马共和国独裁官凯撒采纳数学家兼天文学家索西琴尼的计算后，于公元前45年1月1日起执行的取代旧罗马历法的一种历法。儒略历中，一年被划分为12个月，大小月交替；四年一闰，平年365日，闰年366日(在当年二月底增加一闰日),年平均长度为365.25日。由于实际使用过程中累积的误差随着时间越来越大，1582年教皇格列高利十三世颁布、推行了以儒略历为基础改善而来的格列高利历，即沿用至今的公历。材料二公元，即公历纪元，原称基督纪年，又称西历或西元，一种源自西方社会的纪年方法。它是由意大利医生兼哲学家里利乌斯对儒略历加以改革而制成的一种历法。1582年，时任罗马教皇的格列高利十三世予以批准颁行。教师提问：结合材料和所学知识，简述一下罗马历法的由来和发展。学生讨论得出结论。提示：古埃及人的太阳历→罗马历法→儒略历→基督教历法。希腊和罗马古典文化是绽放在世界文化艺术史中的一朵奇葩。社会经济的繁荣以及城邦制度的充分发展，使古希腊和罗马人有充足的条件从事文化艺术方面的创造。从史诗、雕塑、建筑、哲学、法学等方面，古希腊和罗马人不断将探询的目光从神的世界转移到人的世界，既有情感的抒发，也有理性的思索。这是一个自由奔放、富于想象力、崇尚智慧和力量的民族，他们的作品不仅为整个西方古典艺术的发展奠定了基调，也为后人研究古希腊世界的历史与社会提供了丰富的资料。《荷马史诗》文学和雕塑宙斯像、《掷铁饼者》建筑艺术雅典帕特农神庙希腊罗马古典文化罗马的大竞技场、引水道工程、凯旋门、万神庙建筑艺术雅典帕特农神庙哲学和法学{罗马法学：《十二铜表法》公历的缘起：儒略历这节课的学习，要适当搜集历史图片、名言、人物作品等来丰富课堂。例如，学习著名建筑这一部分内容时，可以结合《帕特农神庙遗址》和《罗马大竞技场遗址外景》等图片来了解希腊、罗马建筑的特点和异同。同时也要采用多种教学方式去活跃课堂，让学生学得轻松、学得快乐。第三单元封建时代的欧洲395年，罗马帝国分裂为东罗马帝国和西罗马帝国。476年，西罗马帝国灭亡，西欧逐渐进入封建社会，欧洲人称之为“中世纪”。一般认为，中世纪的时间为5—15世纪。本单元的教学主题是封建时代欧洲社会的基本面貌。要让学生理解西罗马帝国灭亡后，西欧出现了日耳曼人建立的法兰克王国等新国家，并逐渐建立封建制度；随着经济发展，城市和大学兴起，孕育着西方近代文明；基督教诞生于1世纪，与世俗统治相互依存，不断发展和向外传播；罗马帝国分裂后兴起的拜占庭帝国，其文化对欧洲文化产生了重大影响。封建时代的西欧文明是在西罗马帝国废墟上结合日耳曼人的传统而产生的新文明，其主要特点是封君封臣制普遍存在，庄园经济盛行，教会神学绝对控制文化，基督教不断发展和向外传播。基督教基督教封君封臣法兰克查理曼帝国美好的花朵”《查士丁尼法典》的兴起和法兰城市和大学的能够按时序论述法兰克王国的发展历程、西欧城市的重新兴起、拜占庭帝国的兴衰，能够将特定的史事与特定的时间和空间相联系并加以表述；对比中世纪西欧城市和中国古代城市的区别通过史料了解法兰克王国土地改革的内容，掌握封君与封臣的权利与义务；运用史料，理解庄园法庭的运行特点和在西欧庄园中的作理解封君与封臣关系，知道庄园是欧洲中世纪社会的基础，知道自由和自治的城市、市民阶层对西欧社会发展的影响，了解拜占庭帝国的历史地位，从历史发展的角度思考历史事件的影响和价值，提高对历史事件的阐释能力感受早期西欧城市居民为争取自由和自治、力求获得市民身份的战斗精神；知道拜占庭文化在世界上产生过重大影响，理解和尊重世界各国、各民族文化传统，形成广阔的国际视野；认识法律是反映统治阶级意志、维护统治秩序的规范通过封君封臣制、基督教的传播，了解中世纪西欧封建社会的发展变化(时空观念、唯物史观)证、历史解释、唯物史观)教学重难点教学重难点教学重点：基督教与世俗统治互相依存发展。教学难点：封君封臣制度的实质是一种以土地的封赐为纽带的等级制度。一、导入新课安维→屋大回忆罗马的历史。西罗马帝国灭亡之后，日耳曼人在西罗马的废墟上建立起封建制国家。西欧封建国家是如何发展的?让我们穿越历史的时空，领略这段历史的风采。二、探究新知(一)基督教的兴起1.教师讲解：基督教兴起的背景公元前63年，罗马大将庞培攻占了耶路撒冷，屠杀犹太人12000多人，灭亡了巴勒斯本来犹太人在罗马征服以前，阶级矛盾已相当尖2.引导学生阅读教材第32页第一段内容，梳理基督教的兴起与发展历程。耶稣教导人们忍受苦难，死后可以升入“天堂”4世纪末，罗马皇帝将基督教确定为国教，国。课件出示《5—6世纪的法兰克王国形势图》,并提出问题：法兰克王国是由什么人建立的?建立于何时?其建立者是谁?法兰克王国信仰哪一宗教?指出法兰克王国在不断扩张过引导学生观察地图和阅读教材第32页第二段、第33页第一段的内容，并进行讨论与探提示：建立人：日耳曼人。时间：481年。建立者：克洛维。宗教：基督教。版图范围：克洛维统治时期，法兰克王国不断扩张，到他去世时，法2.引导学生阅读教材第33页第二段内容，提问：法兰克王国的建立者克洛维，是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了哪些措施?有什么作用?地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给教会和部下。整个法兰克王国都信仰了基督教；②取得了罗马教会、信基督教的2.课件出示材料和《西欧封建等级制度示意图》,引导有怎样的义务?封君与封臣关系的纽带是什么?概括封君、封臣关系的特点。材料一国王是最高封主，其下是公爵、侯爵、伯爵，再下是子爵、男爵，最底层是骑士。自国王以至骑士，构成一座封建的金字塔。——《法国简史》材料二封君的主要义务是为封臣提供生计，通常是授予采邑(土地),同时也要保护封臣；封君的主要权利是因向封臣提供采邑或其他生计而合法地要求并享有封臣的服役，如提供兵役、金钱。封君封臣双方的权利和义务互为一体。材料三与您一样优秀的我们，向并不比我们更优秀的您起誓，承认您为我们的国王和最高领主，只要您遵从我们的地位和法律；如果您不如此，上述誓言即无效。材料四国王/国王/国王给予土地和保护大封建主给予土地土地大封建主服兵役提示：(1)义务：①封臣对封君要忠诚，在封君需要的时候，要无偿地为封君服兵役、提供金钱等。②封君对封臣也有义务，封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全。③当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。(2)纽带：土地的封赐。(3)特点：①封君与封臣的关系有着严格的等级性；②权利与义务交织在一起；③有一定的契约意义。3.课件出示教材第34页的“相关史事”,学生阅读后，了解封君封臣制的缔结仪式。君与封臣的关系也就正式结成了。4.在西欧曾流传这样一句话：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”你是如何理解这句话的?学生回答后，教师总结：由于封建等级制度是因土地的层层分封而形成的，各级封君与封臣之间都互有义务，封臣即附庸只承认自己直接受封的领主为封主，而对自己封主的封主却没有臣属关系。因此，中世纪的西欧出现了“我的附庸的附庸，不是我的附庸”的现象。这种复杂的关系，在封建主之间“造成一团乱麻般的权利和义务”,使封建主之间不断发生争夺和混战。5.8世纪，西欧封建等级制度形成时，中国则处于封建社会的高峰——繁荣昌盛的隋唐时期，欧洲进入封建社会比中国晚了近1000年。教师提问：中国从什么时期进入封建社会?与西欧的封建制度有什么区别?学生讨论后回答。提示：春秋战国时期。区别：中国先秦时代尤其是西周时代的分封往往是先有爵后有地，而西欧封建制度往往是先有地后有爵。先秦的分封制大多有两个基础，一是与王室有较近的渊源，二是有较大的功绩。西欧的封建领主，往往是通过武力、联姻、继承等手段取得土地，然后再宣誓效忠某位更高级领主，获得爵位。1.教师出示《查理大帝》图片，引导学生结合图片和教材第35页内容对查理大帝进行简单介绍。提示：查理在8世纪时成为法兰克王国国王。2.课件出示法兰克王国扩张后的版图，引导学生结合图片和教材第35页内容，了解法兰克王国的扩张。师生归纳：查理继位后，四处征伐。800年前后，法兰克王国的版图扩展到今天的意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区，与原来西罗马帝国的欧洲部分基本相当，成为当时西欧最大的王国。3.教师提问：查理为了得到教会的支持，采取了什么措施?有什么影响?提示：措施：实行鼓励基督教发展的政策，把王国划分为很多教区，命令每个教区的人4.课件出示图片《教皇利奥三世为查理加教师提问：教皇为什么要给查理大帝加冕?查理大帝又为什么要接受教皇对他的加冕?与教会的联系，而基督教会为了维护自身的生存，也需要借助查理的势力。于是，在800年的圣诞节，教皇利奥三世在罗马圣彼得教堂为查理加冕。查理称帝不仅标志着查建立，更标志着西欧新兴封建国家的独立地位得到5.课件出示图片《查理曼帝国的分裂》,引导学生阅读教材第36页内容及图片。教师提问：查理曼帝国是哪年分裂的?帝国分裂后形成了以后哪三个国家的雏形?提示：843年。德意志、法兰西和意大利。在罗马帝国土壤上诞生了基督教。虽然西罗马帝国灭亡了，但是基欧广为传播，与此同时，日耳曼人带来了不同的文化今天见证了其中最强大的法兰克王国在不同时期、不同领导人统治下素的影响下，西欧罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明之花。随建立背景法兰克王国建立时间封君与封臣内容查理曼帝国帝国的形成查理曼帝国帝国的分裂本课的内容与前面所学知识联系紧密，在教学中，我联系前面所学知识，帮助学生对历史知识形成一个清晰的轮廓。在学习西欧封君封臣之间的关系时，学生容易受到中国封建社会君臣关系的影响，因此对西欧封君封臣之间的关系存在模糊认识，对此应着重加以强调。第8课西欧庄园通过庄园生活，了观)教学重点：中世纪庄园的特点。教学难点：正确认识庄园法庭的作用。你看过这些世界名著吗?(展示《呼啸山庄》《简·爱》《苔丝》封面)它们都里的故事。什么是庄园呢?(庄园是西欧中世纪乡村的农业经济组织形式)这节课，我们就共同来了解西欧庄园的生活。二、探究新知(一)庄园的领主与佃户1.课件出示图片《一个庄园的图解》,引导学生阅读教材第38-40页“庄园的领主与佃户”相关内容。教师提问：在西欧庄园里主要生活着哪些人?在庄园里，土地是如何划分的?提示：领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴)。庄园的耕地分为两部分：一部分由领主自己保留，直接经营，称为“自营地”,剩下的耕地是佃户的“份地”;庄园的周围提示：佃户义务耕种领主的“自营地”,一般每周要在自营地上劳动3天。庄园的主要工作是农业，同时也有手工业。庄园有木匠、铁匠，自己酿造啤酒，有自己材料二14世纪诗人兰格伦在作品《农夫皮尔斯》中描述道：“带上他的犁队去翻耕土地”“我开沟、挖地，按他的吩咐干活，时而播种耘佃户有义务为领主劳动，领主不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约1.要求学生阅读教材第40页“庄园法庭”的相关内容，梳理出庄园法庭的基本运行规在学生回答的基础上，教师总结、补充：主持庄园法庭的是领主或他的管家。庄园法庭没有专门的工作人员，一般是每隔一段时间为解决一批问题而开庭一次，开庭的地点并不固定，庄园里所有的居民都有义务出席。庄园法庭按照习惯2.课件出示下列材料并引导学生阅读教材第40页“庄园法庭”相关内容，思考：庄园法庭的作用是什么?材料一13世纪的庄园法庭曾留下这样的记录：佃户因为没有认真耕种领主罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者被罚款20先令。材料二庄园法庭档案还记录这样一些事：无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；不按规定价格卖酒的人，也要被罚款。材料三1300年，埃尔顿庄园的19个茅舍农被指控没有给领主的马车装草，但他们认为除非他们是自愿给领主马车装草，否则他们是没有这样的义务的。法庭查阅了相关的惯例，证实了茅舍农的说法。材料四贝内特的《英国庄园生活》中讲述一个名叫W·德·T的人向法庭申请领回自己走失的黑母牛，这头牛在领主的牲畜栏里被发现，庄园法庭经过审议将这头黑母牛归还给了提示：领主可以凭借法庭奴役佃户，佃户有时也可以利用法庭维护自己的权益。庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。3.时间允许的情况，教师可以组织学生模拟庄园法庭审判，加深学生对庄园法庭的认识。第一步：法庭开庭。首先，安排部分学生扮演领主、管家、被告、法官、陪审团成员。其次，确定法庭审判内容：“某佃户没有认真耕种领主的土地”。师：请说出领主、管家在庄园法庭上的作用。生：领主、管家是庄园法庭的主持人，有时也是原告。师：关于庄园法庭的开庭时间和地点有何规定?这说明了什么?生：没有固定的时间和地点。这说明法庭开庭在形式上是比较简单的。第二步：法庭审理。学生模拟庄园法庭，审理案件。教师要让学生在历史情境的体验中，了解庄园法庭的运行特点，理解领主在法庭上起主第三步：法庭审判由法官宣布对案件的审判结果。生：佃户被罚款6便士，罚金归领主。师：从宣判结果你可以得出什么结论?生：庄园法庭主要维护领主利益，有利于维护庄园公共秩序，对庄园的管理起了重大作三、课堂小结庄园是欧洲中世纪经济的基础。由西罗马帝国灭亡(公元476年)开始计算，直到文艺复兴时期(公元1453年)之后，资本主义抬头的时期为止。庄园内部的关系是领主压迫、剥削依附农民或农奴。这一时期是欧洲文明史上发展比较缓慢的时期。庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权(有利于维护佃户的权益),同时起着维护庄园公共秩西欧庄园庄园的领主与佃户西欧庄园性质：独立的自给自足的经济和政治单位庄园居民：自由的农民和无自由的农奴庄园土地：自营地、份地、共用地庄园法庭作用维护公共秩序一定程度上维护佃户的利益学生对西欧庄园了解得很少，因此，要补充大量的材料养学生研读史料的能力。在本课中，始终以学习目标引领教学，通形式，学生兴致盎然地参与整个学习过程。由于本课内容不易理第9课中世纪城市和大学的兴起课标解读课标解读历史解释、唯物史观、时空观念)解释)教学重点：西欧城市和大学的兴起原因及特点。教学难点：西欧城市和大学的兴起对欧洲文明发展的作用。威尼斯，意大利东北部威尼托地区的首府，世界著名的历史文化名城，威尼斯画派的发源地，其建筑、绘画、雕塑、歌剧等在世界上有着极其重要的地位和影响。威尼斯有“因水而生，因水而美，因水而兴”的美誉，享有“水城”“水上都市”“百岛城”等美称，是当今世界著名的旅游城市。你知道威尼斯是何时兴起的吗?它的兴起有何意义?今天让我们一起来学习第9课《中世纪城市和大学的兴起》。二、探究新知(一)自由和自治的城市1.课件出示关于西罗马帝国残破不堪的论述和西欧破败城市图，引导学生阅读图文材料，并结合教材第42页正文第一段内容，了解自由和自治城市出现的背景。在蛮族征战西欧之时，当年繁华的城市走向衰败，罗马就是当年盛况的一个残影。这座在古代有100万人居住的帝国都城，居民数量仅为2万人左右。有时像座鬼城，其中的宏伟建筑已人去楼空。——《中世纪盛期的欧洲》2.教师讲述：从10世纪起，西欧开始恢复，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出现了许多著名的城市。阅读教材第42页正文第一段内容及下面两则材料，归纳促进城市兴起的因素。材料一从1000年开始，到14世纪中期，欧洲的总人口从约3500万增加到约8000万……重型犁、马颈轭的发明和改善……农业上从两田制种植到三田制种植的变化。——《中世纪盛期的欧洲》材料二(11世纪之后)手工业者要求摆脱人身依附关系，……手工生产已不再是为了满足领主和生产者自身的需要，其目的在于追港口、海湾、主教驻地等。当商人、手工业者民区逐渐扩大，最后形成了城市。欧洲中世纪城市的规模很小，人口数量一般不超过5000人。13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，像法兰西的巴黎，意大利的米兰、威尼斯等拥有超过5万人口的城市屈指可数。教师总结：城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。随着城市的发展，阶4.引导学生阅读教材第43页“相关史事”内容，思考琅城居民是以何种方式争取自由自治城市具有怎样的特点?城市取得自由和自治的形式是怎样的?如何看待这一现象?提示：自由城市特点：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。自治城市特点：有权选举市长、市政官员，设立城市法庭。形式：从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“特许状”。看法削弱6.课件出示有关西欧和唐宋时期中国城市图片。让学生分组讨论西欧中世纪城市与唐特点唐宋时期中国城市大师生归纳：西欧中世纪城市一般是工商业活动中心，而中国古代城市往往先是政治中心，后成为工商业中心；西欧中世纪城市规模都比较小，而中国古代城市规模比较大；从人口上看，中世纪西欧城市的人口少，13世纪时的伦敦只有4万人左右，而长安和东京都有百万人口。1.课件出示图片，教师提问：当时自给自足的封建庄园经济下，生活在城市的人是从何处来的什么人?中世纪铁匠中世纪羊毛中间商提示：手工工匠和商人是城市的基本居民，他们一般是从周围农村的农民转变而来的。教师引导学生思考：很多人在进入城市以前还是农奴。为什么农奴愿意离开庄园，进入城市?提示：农奴逃离庄园进入自由的城市居住满一年零一天，就获得了市民的身份，从此享有自由；城市的工商业为进入城市的人提供了更多的发展机会。2.阅读教材第44页“城市居民的身份”相关内容，思考：进入城市的这些人是怎样生活的?从这些人中衍生出了哪个新的阶级?提示：(1)手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料。家庭既是生产的作坊，也是店铺。商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。(2)早期资产阶级的形成：↓3.学生自主阅读教材第44页第一个“相关史事”,了解在城市里从事小商品生产和商业贸易的城市居民是如何维护自己的权利的。4.问题探究：城市兴起对西欧社会有何影响?学生分组讨论，并积极发言。教师总结：①形成了市民阶层；②促进了商品经济的发展；③削弱了教会和封建领主的统治；④为资本主义的兴起准备了条件。1.教师讲述：“大学”一词的本义是指一个团体或行会。大学最初与中世纪城市中的手工业行会或商人行会的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。请同学们阅读教材第44页“大学的兴起”一目的第一段正文，思考：大学兴起的历史背景是什么?师生归纳总结：一是经济发展的需要；二是古代希腊罗马文化以及阿拉伯文化的传播，带来了宗教文化以外的文化。于是，不同于宗教学校的大学开始兴起。大学的兴起与城市的发展息息相关，一方面城市的发展对文化知识提出了更多的要求，另一方面，富裕的市民接触了“新”的文化(包括古代希腊罗马的文化和阿拉伯人的文化),他们需要了解更多的文化知识。2.阅读材料和教材第45页第一段正文内容，思考：中世纪大学有何特点?位于意大利北部的博洛尼亚大学，是以学生组成的社团为基础建立起来的，社团得到教会的支持，掌握了学校的管理权，负责任免教师，监督教学计划。对学生成绩的评估和学位的授予，则由资深教授掌控。提示：得到了教会或国王的支持；大学具备免赋税特权、司法特权、教育自主权；在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。教师可指导学生排演课本剧，模拟中世纪大学的课堂情形，主要体现当时所教授的课程，并说出设置这些课程的原因。教师总结：大学的基础课程包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。专业课程有法学、医学和神学。大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。三、课堂小结西欧城市兴起以后，促进了欧洲手工业的发展，产生了市民阶层，形成了早期的资产阶级。大学活跃了当时的思想文化活动，培养了人才，促进了城市的发展和繁荣，在一定意义上为文艺复兴作了准备。中世纪城市和大学的兴起背景、时间城市的兴起城市的自由和自治城市居民的身份基本居民意义城市居民的身份大学的兴起自治地位的体现课程设置原因常用手段形式本课设计问题尽量贴近学生生活，从学生已有的知识出发，引导他们循序渐进学习。本课注重历史时序性，学习目标贯穿整个教学过程；通过图文资料、分组讨论、排演课本剧等形式，激发学生学习兴趣。但问题设计应该更加简练，增加逻辑性。“城市居民的身份”这一子目的教学的设计还可以更加人性化，更具吸引力。第10课拜占庭帝国和《查士丁尼法典》国情怀)教学重点：拜占庭帝国历史脉络及历史地位。教学难点：《罗马民法大全》的影响。课件出示《查士丁尼及其随从》图片，该作品创作于547年，收藏于意大利拉文纳圣维塔莱教堂。这幅作品是拜占庭美术第一次繁盛时期的产物，是圣维塔莱教堂的镶嵌画。这座教堂装饰华美，尤以其精美绝伦的镶嵌画誉满世界，而此画即其中最精美、最著名的一幅。这幅作品描绘了查士丁尼及其随从手捧圣餐杯盘和祭品向基督献祭的场景。这是为帝国歌功颂德的纪念碑与英雄史诗，是拜占庭帝国政教合一的社会典型产物。那么图中的查士丁尼是谁?他有什么历史功绩?让我们带着这些问题一起学习第10课二、探究新知(一)查士丁尼及《查士丁尼法典》1.西罗马帝国灭亡后，欧洲主要国家经历了怎样的演变呢?教师可引导学生回忆学过的知识，鼓励学生动手绘制西欧国家演变示意图。具体如下：罗马共和国罗马帝国西罗马帝国法兰克王国意大利然后课件出示《查士丁尼一世统治时期的拜占庭帝国形势图》,引导学生阅读教材第47页引言，由学生讲述罗马帝国分裂和拜占庭帝国建立的情况。学生回答后，教师总结：330年，罗马帝国皇帝君士坦丁在帝国东部的拜占庭设立新都。后来，该城改称为君士坦丁堡。罗马帝国分裂为东西两部分后，这里成为东罗马帝国的都城，因此，东罗马帝国又被称为“拜占庭帝国”。再由学生识读图片，并结合教材第47页正文内容，说出拜占庭帝国所处的地理位置，思考有利的地理位置对拜占庭帝国经济发展的促进作用。提示：处于欧、亚、非三洲交界处，地理位置优越，商业贸易发达，经济繁荣。最后由学生列举帝国强盛的表现：经济比较活跃，社会比较稳定，并且进入了一个“黄2.引导学生阅读教材第48页“查士丁尼及《查士丁尼法典》”相关内容，并结合材料分析，查士丁尼组织编纂《查士丁尼法典》的目的是什么?《罗马民法大全》主要包括哪些法律?材料一查士丁尼小简历姓名：查士丁尼社会关系：叔父查士丁(前任皇帝)材料二一个好皇帝……必须用法律来武装，以便在战时和平时都有法可依，得到正确的指导。——查士丁尼《法学总论》提示：目的：为了稳固帝国的社会秩序，保证皇帝的专制权力。法律：《查士丁尼法典》3.课件出示材料，教师提问：材料一、二反映了《罗马民法大全》哪方面的内容?材料一根据朕的宪令，若非特殊情况，私人财产是不得侵犯的。私人财产包括：金钱、材料二被释自由人是从合法奴隶地位中释放出来的人。释放就是“给予自由”,现在朕对于一切被释自由人，一律都给予完全自由公民的资格。朕又增添了奴隶可以获得自由连同罗马公民资格的许多其他方式。提示：保护私有财产和规定了公民之间的各种法律关系。学生自主探究：如何评价《罗马民法大全》?提示：《罗马民法大全》仍然承认奴隶制，但在一定程度上改善了奴隶的地位，不再像以前那样把奴隶看作“会说话的工具”。《罗马民法大全》还对财产、买卖、债务、契约关系等作出明确规定，奠定了欧洲民法的基础。(二)拜占庭帝国的灭亡1.课件出示《查士丁尼一世统治时期的拜占庭帝国形势图》《拜占庭帝国和奥斯曼帝国示意图》,引导学生观察图片，结合教材第48-49页“拜占庭帝国的灭亡”相关内容回答问通过不同时期拜占庭帝国疆域的变化，我们发现了什么?为什么会有这种变化?提示：发现：帝国疆域越来越小。原因：一系列的征战；外族的进攻；内部矛盾重重等。2.教师提问：拜占庭帝国是如何走向灭亡的呢?学生阅读教材第48-49页“拜占庭帝国的灭亡”相关内容，老师结合课件讲解：(1)从7世纪起，阿拉伯人不断进攻拜占庭帝国，占领了帝国的部分地区。(2)9世纪以后，拜占庭帝国又面临外部多个军事势力的进攻，帝国版图不断被蚕食，11世纪时仅剩希腊半岛和爱琴海地区的希腊国家。(3)东征的十字军攻打拜占庭帝国，占领了君士坦丁堡和拜占庭的大部分领土。拜占庭帝国一度灭亡，不久后又复国，但领土大为缩小，国势日渐衰弱。(4)14世纪初，拜占庭帝国受到新崛起的奥斯曼人的不断进攻。1453年，奥斯曼帝国攻破君士坦丁堡，改名为伊斯坦布尔，拜占庭帝国最终灭亡。3.课件出示下列材料，引导学生探究拜占庭文化的影响。材料一处于欧、亚、非三洲交界处的拜占庭既以古希腊、罗马古典文化为肥沃的生长土壤，又以基督教信仰为指导思想，同时还从西亚、北非等地的东方文化中汲取充分的营养，从而融合成兼容并蓄、丰富多彩、独具一格的拜占庭文化。拜占庭传下了由查士丁尼编纂的罗马法，以及由认真的学者们加以汇集、注释和保存的古希腊时期的文学、学术名著。——根据《全球通史》整理材料二拜占庭帝国与中国的交流。