小学生作文起步期教师辅导方案

小学生作文起步期教师辅导方案小学生作文起步阶段，是他们从口头语言向书面语言过渡的关键时期，也是培养写作兴趣、奠定写作基础的黄金阶段。此阶段的辅导，不应以严苛的技法要求和成人化的标准来衡量，而应更侧重于激发写作欲望、培养观察习惯、引导自由表达，并帮助他们建立写作的自信心。本方案旨在为教师提供一套系统、专业且具操作性的辅导思路与具体措施。一、辅导理念：以生为本，激趣引路作文起步的核心在于“引”与“放”。“引”是指教师的有效引导，激发兴趣，指点门径；“放”是指给予学生充分的自由，鼓励他们无拘无束地表达真实的想法与感受。1.激发兴趣，消除畏惧：兴趣是最好的老师。教师应通过多样化的活动和生动的教学，让学生感受到写作如同说话、画画一样，是表达自我的一种方式，从而乐于尝试，消除对“写作文”的神秘感和畏惧感。2.降低门槛，树立自信：起步阶段，对学生的习作不应求全责备。要多发现闪光点，多鼓励，让学生在成功的体验中增强自信，乐于动笔。3.贴近生活，丰富体验：写作源于生活。引导学生关注生活、体验生活、思考生活，从生活中汲取写作素材，使习作言之有物，情感真挚。4.注重过程，鼓励表达：关注学生观察、构思、表达、修改的全过程，鼓励他们说真话、诉真情，尊重并珍视学生独特的视角和表达方式。二、辅导目标：明确方向，循序渐进起步期的辅导目标应具体、可达成，避免空泛。1.认知与情感目标：*初步理解作文是生活的记录与情感的表达，认识到写作的价值。*对写作产生兴趣，乐于参与写作活动，不怕写、愿意写。*培养观察周围事物的习惯和能力，乐于将所见所闻所感用文字表达。2.技能与习惯目标：*能写出通顺、完整的句子，学习使用常见的标点符号。*能根据简单的要求或提示，写出几句连贯的话，表达一个相对完整的意思。*学习观察图画和简单事物，并能用几句话描述其主要内容或特点。*养成勤于动笔、乐于修改自己习作的初步意识。3.积累目标：*在阅读和生活中，积累常用词语和优美句式。*初步学习运用积累的词语造句，丰富表达。三、辅导策略与具体措施：细致入微，扎实有效（一）丰富写作素材，解决“写什么”的困惑1.引导观察生活，培养“发现”的眼睛：*课堂观察：利用教室环境、学习用品、同学活动等引导学生进行有序观察、重点观察。例如，观察一盆花的生长变化，描述一位同学的外貌或一个有趣的课间活动。*生活观察：鼓励学生观察家庭生活、校园景色、社区环境、季节变化等。布置观察任务，如“今天回家观察妈妈做饭的一个动作”、“记录下秋天校园里最美的一处景色”。*观察方法指导：引导学生调动多种感官（看、听、闻、尝、触）进行观察，学习按一定顺序（从上到下、从远到近、从整体到部分）观察，并引导他们思考观察对象的特点和自己的感受。2.拓展阅读视野，汲取“语言”的养分：*推荐优质读物：选择符合儿童认知特点、语言生动有趣、内容贴近生活的绘本、童话、儿歌、科普小品等，鼓励学生广泛阅读。*指导阅读方法：引导学生在阅读中积累好词佳句，学习作者观察事物、表达情感的方法。可以开展“词语积累本”、“佳句分享会”等活动。*读写结合：结合阅读内容，进行仿写句子、续写故事、改写结局等练习，将阅读所学迁移到写作中。3.丰富生活体验，积蓄“情感”的源泉：*组织实践活动：利用班会、课外活动时间，组织学生开展游戏、参观、劳动、种植等活动，让学生在亲身体验中获得真实感受和写作素材。*引导情感体验：鼓励学生体验生活中的喜怒哀乐，引导他们学会表达自己的情绪和想法，如“我的小烦恼”、“一件让我开心的事”。（二）指导写作方法，攻克“怎么写”的难关1.说写结合，架起“口头”到“书面”的桥梁：*鼓励大胆说：创设宽松的表达氛围，让学生敢于把自己的观察、想法、感受说出来。可以先在小组内说，再在全班说。*指导有序说：引导学生把话说完整、说清楚、说连贯。例如，说一件事，要说清时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。*从说到写：对于有困难的学生，可以先让他们口述，教师或同学帮助记录、整理，再引导他们自己写下来。鼓励学生把说的话写下来，明白“写话就是把要说的话写在纸上”。2.句子训练，夯实“表达”的基石：*写完整的句子：确保学生能写出“谁（什么）干什么（怎么样）”的完整句子，避免成分残缺。*写通顺的句子：引导学生注意词语搭配得当，语序合理，读起来顺口。*写生动的句子：初步学习运用比喻、拟人等简单的修辞手法，以及一些表示颜色、声音、形状的词语，让句子更形象。例如，“月亮像小船”、“小草对我们点头”。*句式多样化：适当引入“把”字句、“被”字句、“有……”、“好像……”等句式，丰富表达形式。3.段落启蒙，学习“组织”的初步技能：*看图写话训练：这是起步期最常用的形式。引导学生仔细观察图画，看懂图意，按顺序描述图上的内容，并有条理地写下来。可以先单幅图，再多幅图。*写简单的片段：如写一种熟悉的小动物、一种喜欢的玩具、一次难忘的活动等，引导学生围绕一个中心意思写几句话，注意句子之间的联系。*学习使用标点：结合句子教学，逐步认识并正确使用逗号、句号、问号、感叹号等常用标点符号。（三）优化写作过程，营造“乐写”的氛围1.创设写作情境，激发表达欲望：*游戏情境：通过猜谜语、做游戏等方式引入写作主题，让学生在玩中学，乐中写。*问题情境：提出学生感兴趣的问题，引导他们思考并表达自己的看法。*生活情境再现：回忆生活中的某个场景或事件，引发学生的情感共鸣。2.多样化写作形式，保持写作新鲜感：*日记/周记：鼓励学生用简单的几句话记录每天（周）发生的印象最深的一件事、一点感受或一个发现。不强求篇幅和文采。*图画日记：允许学生画画配上简单的文字说明，适合低龄儿童。*儿歌、童谣创编：结合阅读，引导学生模仿创编简单的儿歌、童谣，感受语言的韵律美。*故事续写/创编：提供故事开头或图片，让学生发挥想象进行续写或创编。3.激励性评价与反馈，保护写作热情：*多鼓励、少批评：对于学生的每一点进步，每一个用得好的词语、写得通顺的句子，都要及时给予肯定和表扬。*关注过程，淡化结果：评价时多关注学生是否乐于参与、是否努力表达，而不是只看习作的最终质量。*评语具体化、个性化：评语要针对学生的具体情况，指出优点，提出具体、可行的改进建议，避免空洞的“好”或“差”。例如，“你把小狗摇尾巴的样子写得真可爱！如果能写出它摇尾巴时你是什么心情，就更好了。”*佳作展示与交流：定期将学生的优秀习作（或有进步的习作）在班级学习园地展示，或组织朗读交流会，让学生体验成功的喜悦，互相学习。*引导学生互评互改：在教师指导下，开展简单的同伴互评，学习欣赏他人，发现不足，并尝试修改自己的习作。例如，“请你帮同桌看看，句子有没有写通顺？”（四）家校协同，形成辅导合力1.加强与家长沟通：通过家长会、家校联系册、电话等方式，向家长介绍作文起步期的辅导理念和方法，争取家长的理解与配合。2.引导家长正确看待：提醒家长不要对孩子的起步习作期望过高、要求过严，多鼓励、多引导，营造轻松的家庭写作氛围。3.鼓励亲子共读共写：建议家长多陪伴孩子阅读，与孩子一起讨论书中内容，甚至可以和孩子一起写日记、编故事，激发孩子的写作兴趣。四、辅导评价：多元激励，促进发展评价是辅导的重要环节，其目的在于促进学生的发展。1.评价原则：*发展性原则：关注学生的进步和发展过程，而非仅仅对结果进行评判。*激励性原则：以积极鼓励为主，激发学生的写作热情和自信心。*差异性原则：尊重学生的个体差异，针对不同水平的学生采用不同的评价标准。*过程性原则：将评价贯穿于写作的整个过程，包括观察、构思、表达、修改等。2.评价方式：*观察性评价：教师在日常教学中，通过观察学生的写作态度、参与程度、表达方式等进行评价。*谈话式评价：与学生进行个别交流，倾听他们的想法，了解他们的困难，给予针对性指导。*作品展示评价：通过班级学习园地、手抄报、班级博客等形式展示学生作品，让学生获得成就感。*档案袋评价：收集学生不同时期的习作、阅读笔记、观察记录等，记录学生的成长轨迹。3.评价内容与标准：*情感态度：是否喜欢写作，是否积极参与写作活动，是否有修改的意愿。*内容表达：内容是否真实具体，是否表达了自己的真情实感，语句是否通顺连贯。*