【《天津市S国防教育基地研学旅游开发策略分析》开题报告4900字】

天津市S国防教育基地研学旅游开发策略研究开题报告选题背景红色基因作为中国共产党的精神内核，是在长期的革命斗争中形成的思想结晶，是在思想道德、精神风范、实践作风中薪火相传的精神标识，是中国共产党生生不息、薪火相传的“遗传密码”，也是中华民族的精神宝藏。党的百年历史，就是一部为全国人民谋幸福、践行党的初心使命的奋斗史。2017年10月18日，习近平总书记在党的十九大报告中首次明确要“传承红色基因”“赓续红色血脉”。2019年5月21日，习近平总书记在视察陆军步兵学院时强调要运用好红色资源，传承好红色基因，培养合格的红军传人。2021年2月20日，在全国党史学习教育动员大会上习近平总书记指出：“中国革命历史是最好的营养剂，重温这部伟大历史能够受到党的初心使命、性质宗旨、理想信念的生动教育，必须铭记光辉历史、传承红色基因。”党的二十大报告提出：“建设现代化产业体系，坚持把发展经济的着力点放在实体经济上，推进新型工业化，加快建设制造强国、质量强国、航天强国、交通强国、网络强国、数字中国。加强党史学习教育是做好红色基因传承的基础，利用好红色资源开展红色研学旅游，能有效的提升党史学习教育的针对性、实践性和实效性，在研学活动中通过参观红色场馆深入学习党的百年历史，在沉浸式的体验中感悟红色革命精神。红色研学旅游作为赓续红色血脉、传承红色基因的重要方式，近年来随着党史学习教育的开展发展势头强劲。2021年1月19日，中华人民共和国教育部在《革命传统进中小学课程教材指南》中明确提出：“对中小学生进行革命传统教育，植入红色基因，是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的需要，是增强学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义认同的必然要求。”一系列重要文件和讲话的出台，明确的指出了加强中小学党史教育的必要性，并为后续阶段如何开展党史教育提供了方向。红色研学旅游产品较一般的研学旅游产品更加注重突出研学主题，产品的核心集中在进行党史学习教育和爱国主义教育，通过红色研学旅游，传播红色文化，赓续红色血脉，使学生感受中国革命历史，了解红色文化，领悟革命精神，树立正确的价值观，培养学生的爱党爱国意识。研究意义第一，丰富了红色研学旅游产品开发的研究领域。国内开展研学旅游较晚，2013年以后学者们才逐渐关注相关领域，2016年后研学旅游相关学术文献才开始大量发表，虽然国外对研学旅游有不少的研究和探索，但在国内还是一个比较新的研究方向，关于红色研学旅游产品的开发策略研究更少。第二，随着党史学习教育在全国的展开，红色研学旅游依托革命遗迹为载体，成为开展党史学习教育最生动的教材，针对红色研学旅游产品开发的研究，可以为进一步加强党史教育在红色研学旅游中的党史教育效果提供理论依据。第三，分析目前天津市双健国防教育基地研学旅游产品的现状和开发策略，有助于丰富党史教育形式，提升研学参与者的获得感，促进天津市双健国防教育基地研学旅游健康有序发展。国内外研究现状国内研究现状国内关于研学旅游开发的研究方向主要集中在研学旅游产品类型开发建议、开发思路的探讨、以及活动内容的安排等问题上，一些学者提出了相关的研究和讨论如下。1.关于红色教育的研究庞丽（2019）认为，红色资源具有丰富的教学价值和时代意义，它包括革命精神、历史文物等。她指出，红色资源有物质和精神形态之分。物质层面是指，实实在在存在的物体，有具体形态，如历史遗迹、革命标志物等；精神层面是指无形的、微观的，从精神上给予鼓励的文化载体，如革命精神等。朱君（2020）指出，红色教育有助于学生端正品行，帮助树立正确的人生观，有助于社会主义核心价值体系的学习，是培养信仰、坚定理想信念的育人体系。红色教育在学生的日常生活中起到一定的引导作用，使他们坚定自身立场，培养品德意志，做到言行合一；郝英杰（2021）认为，红色教育具有导向功能，是学生前行的指路明灯，帮助形成独立的人格。总而言之，红色教育内涵丰富多样，具有现实意义和教育意义，对学生起着较好的引导作用。2.关于研学旅游策略的研究赵秋静（2018）从研学业务开展存在的问题和重庆市红色研学资源角度分析了重庆青年旅行社研学旅游产品的开发策略，提出提升营销品质、拓宽营销渠道、利用自媒体传播的新策略。王荣红（2019）认为丽江自然资源和人文资源丰富，但研学旅游产品存在开发模式单一、重游旅游而轻研学的情况，指出研学旅游产品开发需整合当地红色文化资源，打造红色研学旅游基地，依托学校资源，开发有特色的研学旅游产品。伍进（2021）分析了桂林研学旅游产品内涵发掘不足、研学特征不明显、知识含量少等问题，提出了立足资源优势，突出研学特色，拓展多元化合作空间等建议。张绍琛（2021）针对陆巷古村研学旅游资源进行SWOT分析，提出需深挖文化内涵、加大宣传力度、完善基础设施和培养专业研学人才的建议。李京私（2021）等基于RMP分析理论，采用调查问卷的方式，对广东罗定区红色研学旅游资源进行调查评价，指出红色研学旅游产品开发需在研学旅游导师、研学旅游交通配套、资源整合、增强产品体验性和创新宣传方式方面加大投入。王玥琦（2021）从体验经济视角出发，针对南京市研学研学旅游产品存在的问题提出开发研学品牌、加强“研”“学”融合、加强研学导师团队建设和各环节合作的建议。叶城锋（2022）分析泉州职业技术大学研学旅游产品开发，认为研学旅游产品开发应遵循观光性、学习性和体验性原则，产品开发设计应针对不同年龄段学生群体如小学生、中学生、港澳台学生群体等，并需要提供研学旅游产品管理制度，完善高校研学管理体制，做好研学旅游组织安全保障和研学旅游机构的服务保障。总的来说，国内对于研学旅游的研究随着国家和地方政策的支持，相关的研究和关注也在逐渐增加，近几年发展趋势迅猛，研学旅游研究内容越来越丰富，研究方向也呈现多元化发展的态势，但仍处于起步阶段。随着研学旅游在全国范围内推广，研学旅游重视程度也得以增强，关于研学旅游产品的研究得到进一步的补充，研学旅游市场也更加规范。国外研究现状1.关于红色教育的研究红色教育基地这一名词是我国独有的概念，国外并没有准确对应的概念，只有类似产业，如一些旅游产业，与之相关的产业主要集中在文化遗产旅游和政治教育旅游产业。国外的研究者的推广思路主要表现为将革命旧址，名人居住地开发为旅游景点，并着重研究宣传推广和开发利用中存在的问题。上世纪九十年代末，AnneDrost（1996）先生就曾以世界遗产主要所在地和旅游地点为研究对象，发现适量的旅游发展可以在保护文化遗产和发展旅游经济间达到一种平衡，从而双向获益，不仅如此，他还制定了具体的方案和意见；CevatTosum（2001）提出，发展旅游产业也会导致文化遗产所在地价值的变化；英国学者EdJocelyn和AndrewMcEwen（2003）重走了长征路，亲自感受沿途的红色文化；美国TimOaks，AloeLuo（2014）等多位学者逐渐意识到我国红色旅游的巨大价值，多位学者到江西等红色地区实地考察，注重我国红色旅游业的发展方向和国民对该行业认识的变化。2.关于研学旅游策略的研究相比其他类型的旅游研究，总体来说研学旅游的研究文献相对较少，目前也没有明确的称号，有两种英文表述是“EducationalTour”或“EducationalTourism”，研究内容包括研学旅游产品，主要涵盖了博物馆的旅游形式及产品路线等。CorneliaPetroman（2016）等人通过对当前乡村研学旅游产品设计存在问题的分析，针对儿童研学者设计了草药鉴别、农作物鉴赏、家禽饲养、乡村烹饪等课程，为创新乡村研学旅游产品设计指明了方向。VenyMegawati（2018）认为在研学旅游产品开发初期应以体验自然为指导，在产品开发过程中可融入诸如考古探险、森林徒步、探索植物、体验乡村生活等，将旅游体验深入在产品设计的每个环节当中。JonasDeVos（2018）认为游客更倾向于丰富多样的研学旅游形式，研学的目的是为了获取知识，研学旅游产品的设计需重点结合当地的特色资源，采用多元化融合的方式将本土元素加入研学产品中，提升研学产品吸引力的同时增加游客的研学获得感。YuqiSi和YanfangZeng（2019）等人研究了英国研学旅游产品的发展历程和开发途径，并从教育、实践、安全、学生互动、产业化、国际化和全面化七个方面加以论述。综合分析查阅的文献资料，国外的学者对于研学旅游更倾向于实践体验性的研究，鼓励研学旅游者参与到户外活动中去，在实践中学习获取知识，从研学旅游的产品开发方面、市场分析和参与动机方面，都体现了户外实践、政府引导、学校组织和社区参与的重要性。相比于国内的研究，国外对研学旅游研究开始时间更早，研究的内容和研究方向也更多元化。现有研究的不足之处根据上述可知，国内外在研学旅游方面有着较为完善的理论来支撑，同时也收获了一定的研究成果。根据研学旅游的研究结果来看，国外的研究相对来说经验丰富，发展也比国内而言较为良好，从整体的发展情况来看，国内研究的认知较浅，研究者目前还是初步阶段的了解和查阅之中，研究成果相对国外而言也占比较少，对研学的发展路径还在探索。国外研学旅游研究更注重的是实践，获取有益信息从实践中，在研学发展方面主要是研学主体的个人动机以及对目标地的选择等方面，相反国内学者主要是包括理论的研究，根据案例研究具体意义等方面，主要对研学旅游资源分析和相关的研学线路开发等方面研究较少。综上，国内外学者在研学旅行的实践经验，研学的方法论的研究这整体颇为全面，但对研学旅行的课程内容、研学指导老师的专业素养、研学旅行系列产品的路线等各发方面缺乏系统的深入研究。目前作为一种新的旅游形式的研学旅游，有利于更好的发展“旅游＋教育”。因此,本文根据现实情况制定出天津市双健国防教育基地研学旅游开发策略研究。参考文献[1]白锡能,任贵祥.红色文化与中国发展道路论文集[M].中国社会科学出版社,2015.[2]《中国红色游》编委会.中国红色游:红色旅游完全图文手册[M].中国旅游出版社,2007.[3]徐仁立.中国红色旅游研究[M].中国金融出版社,2010.[4]张绍琛.基于SWOT分析的陆巷古村研学旅游产品开发研究[J].文化产业,2021(36):136-138.[5]李京私,杨苗,胡烨青,黄凤仪,陈敏思.基于体验式学习视角的广东罗定红色研学旅游产品开发调查研究[J].当代旅游,2021,19(32):25-27+98.[6]王玥琦.体验经济视角下南京研学旅游产品开发研究[J].经济研究导刊,2021(19):58-60.[7]叶城锋.生态文明校园视角下研学旅游产品开发研究——以泉州职业技术大学为例[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2022,19(03):41-43.[8]赵秋静.研学旅游产品开发构想——以重庆中国青年旅行社为例[J].旅游纵览(下半月),2018(24):16+18.[9]王荣红.丽江研学旅游产品开发策略[J].旅游纵览(下半月),2019(02):105.[10]伍进,李雪丽.桂林市研学旅游产品开发研究[J].河北企业,2021(09):64-66.[11]刘玉兰.井冈山市红色研学旅游市场调查与产品开发策略研究[D].南昌大学,2022.[12]李安安.临沂红色文化研学旅游发展研究[D].西北师范大学,2022.[13]PetromanC,MireaA,LoziciA,etal.TheRuralEducationalTourismattheFarm[J].ProcediaEconomicsandFinance,2016,[14]VenyMegawati.EducationalTourismastheconceptualageintheUniversityofSurabaya[J].AdvancesinSocialScience,EducationandHumanitiesResearch,2018:195-198.[15]JonasDeVos.Dopeopletravelwiththeirpreferredtravelmode?Analysingtheextentoftravelmodedissonanceanditseffectontravelsatisfaction[J].TransportationResearchPartA,2018（117）.PP.22-23.论文篇章结构安排引言第1章相关理论概述1.1研学旅游的概念1.2红色研学旅游的定义1.3红色研学旅游产品的概念第2章天津市双健国防教育基地研学旅游开发现状及存在的问题分析2.1天津市双健国防教育基地旅游资源概况2.2天津市双健国防教育基地研学旅游开发的调查2.3天津市双健国防教育基地研学旅游开发存在的问题红色教育基地研学旅游案例分析——以南昌市为例3.1南昌市红色资源现状3.2南昌市红色资源开发措施3.3南昌市红色文化研学旅游发展优势第4章研究结论与启示4.1研究结论4.2对加强天津市双健国防教育基地研学旅游的启示结论评审意见就课题的意义、研究的方法及手段、实验设计方案、研究的预