幼儿园小班数学教学案例分享

幼儿园小班数学教学案例分享在幼儿教育的广阔天地中，数学启蒙犹如一颗璀璨的种子，其生根发芽离不开教师的精心呵护与科学引导。小班幼儿正处于具体形象思维发展的关键期，他们对数字、形状、数量等抽象概念的理解，需要通过丰富的感官体验和生活化的游戏活动来逐步建构。本文旨在结合教学实践，分享几则小班数学教学案例，探讨如何在日常教学中激发幼儿对数学的兴趣，培养其初步的数学思维和解决问题的能力。一、小班数学启蒙的核心原则在进入具体案例之前，有必要明确小班数学教学应遵循的核心原则。这些原则是我们设计活动、组织实施的根本出发点：1.生活化原则：数学源于生活，也应用于生活。教学内容应贴近幼儿的生活实际，让幼儿在熟悉的情境中感知数学的有用和有趣。2.游戏化原则：“玩中学、学中玩”是幼儿学习的基本方式。将数学知识融入生动有趣的游戏中，能有效调动幼儿的参与积极性。3.操作性原则：小班幼儿的思维离不开动作。提供充足的可操作材料，让幼儿在动手摆弄、探索中感知数量关系和空间形式。4.趣味性原则：通过色彩鲜明的教具、生动的语言、夸张的表情和肢体动作，营造轻松愉悦的教学氛围，激发幼儿的好奇心和求知欲。5.循序渐进原则：根据小班幼儿的年龄特点和认知规律，由易到难、由简到繁地安排教学内容和要求。二、教学案例分享与解析案例一：点数与数量对应——《小兔采蘑菇》1.活动背景与目标点数是小班数学的基础内容。初期，幼儿往往是“口手不一”，能按顺序说出数字，但手口不能同步对应。《小兔采蘑菇》活动旨在通过情境游戏，帮助幼儿学习手口一致地点数5以内的物品，并能说出总数，初步理解数量的实际意义。2.活动准备*环境创设：布置“森林草地”场景，地面散落着自制的彩色蘑菇卡片（蘑菇上有1-5个圆点）。*教具：小兔头饰若干，小篮子每人一个，数字卡片1-5。*经验准备：幼儿对兔子的外形特征和生活习性有初步了解，认识数字1-3。3.活动过程*情境导入，激发兴趣教师扮演兔妈妈：“今天天气真好，兔宝宝们，我们一起去森林里采蘑菇吧！森林里的蘑菇可多啦，看看它们一样吗？”引导幼儿观察蘑菇上的圆点数量不同。*探索发现，学习点数兔妈妈示范采一个有1个圆点的蘑菇：“这是一个蘑菇，我们一起数一数，1。”边说边用手指一个一个点。鼓励幼儿模仿，每人去采一个蘑菇，并和同伴说说自己采了几个圆点的蘑菇。当幼儿基本能点数1-2个物品后，逐步引导他们点数更多圆点的蘑菇，并尝试将蘑菇按圆点数量放进对应数字标记的篮子里（如数字1的篮子放1个圆点的蘑菇）。*游戏巩固，提升能力开展“送蘑菇回家”游戏：兔妈妈说一个数字，如“3”，幼儿就从自己的蘑菇中找出有3个圆点的蘑菇，并送到相应的“家”。或者，播放音乐，幼儿抱着蘑菇随音乐跳舞，音乐停，幼儿根据教师出示的数字卡片，快速找到相应数量的同伴抱在一起。*结束分享，愉快回味“兔宝宝们采了这么多蘑菇，真能干！我们回家做蘑菇汤吧！”4.案例解析与反思本案例通过“兔妈妈和兔宝宝”的角色扮演，将抽象的点数活动具象化、情境化。幼儿在真实的“采蘑菇”、“送蘑菇”游戏中，自然地接触数量，学习手口一致点数。教师在过程中注重个体差异，对能力稍弱的幼儿给予耐心指导，允许他们从较少数量开始。活动材料的色彩和造型也充分考虑了小班幼儿的审美特点，有效吸引了幼儿的注意力。后续可延伸到区域活动，在益智区投放更多点数配对材料。案例二：分类与排序——《小熊的衣帽间》1.活动背景与目标分类是幼儿逻辑思维发展的起点。小班幼儿对常见物品的外部特征（如颜色、形状、大小）已有初步感知。本活动旨在引导幼儿学习按物体的某一外部特征（如颜色或大小）进行分类，并尝试简单的排序，培养其观察、比较和归纳能力。2.活动准备*教具：小熊玩偶一个，各种颜色（红、黄、蓝）、大小不一的帽子、围巾、手套若干，贴有颜色标记（红、黄、蓝圆圈）或大小标记（大、小三角形）的收纳盒若干。*学具：幼儿人手一份操作材料（如不同颜色的雪花片，或不同大小的积木）。3.活动过程*问题情境，导入主题教师抱着小熊：“哎呀，小熊的衣帽间太乱了，帽子、围巾、手套扔得到处都是，它找不到自己想戴的东西了，怎么办呢？”引导幼儿说出“整理”、“分开”。*观察讨论，学习分类出示杂乱的衣物：“我们来看看小熊有哪些衣服？它们一样吗？哪里不一样？”（引导幼儿说出颜色、大小）“我们先按颜色给它们分分类吧，红色的放哪里呢？”出示贴有红色标记的盒子，示范将红色衣物放入。鼓励幼儿一起将黄色、蓝色衣物分别放入对应标记的盒子。接着，可更换标准，如按大小分类，将大帽子、大围巾放入大标记盒，小帽子、小围巾放入小标记盒。*动手操作，巩固分类幼儿分组进行操作：一组按颜色给雪花片分类，一组按大小给积木分类。教师巡回指导，鼓励幼儿边操作边说：“红色的雪花片放在红盒子里。”*拓展延伸，尝试排序从分类好的衣物中，取出同颜色、不同大小的围巾：“这些围巾都是红色的，它们有什么不一样？”（大小）“我们把它们排排队，从小到大，或者从大到小，像小火车一样。”教师示范简单的ABAB或AABB排序，引导幼儿观察并尝试。*分享成果，体验快乐“小熊的衣帽间现在整齐多啦！小熊说谢谢你们！”4.案例解析与反思《小熊的衣帽间》活动取材于幼儿熟悉的生活场景——整理衣物。通过帮助小熊解决“难题”，幼儿的责任感和参与欲被激发。活动从按颜色分类入手，再到按大小分类，难度逐步提升，符合小班幼儿的认知特点。操作环节让每个幼儿都有动手实践的机会，是学习分类的关键。排序环节作为拓展，为能力较强的幼儿提供了挑战。活动中，教师的提问至关重要，通过启发性提问引导幼儿观察、思考，而不是直接告知答案。案例三：感知形状与空间——《神奇的图形宝宝》1.活动背景与目标对基本几何图形的认知是幼儿空间观念发展的基础。小班幼儿通常先认识圆形、正方形、三角形。本活动旨在通过多种感官体验，帮助幼儿初步感知并认识这三种基本图形，能说出图形名称，并尝试在生活中寻找相似的图形。2.活动准备*教具：圆形、正方形、三角形的彩色图形卡片各若干，神秘袋一个，各种形状的实物或图片（如圆形的盘子、正方形的书本、三角形的三角铁等），用硬纸板制作的大型图形“家”（贴在地上）。*学具：幼儿人手一套小型图形卡片，图形印章和画纸。3.活动过程*神秘袋导入，激发好奇教师：“今天老师带来了一个神秘袋，里面住着几个图形宝宝，它们想和小朋友们做游戏，我们来摸摸看，它们是什么样子的？”请幼儿轮流从神秘袋中摸出图形卡片，感知其边缘和轮廓。*认识图形，感知特征逐一出示圆形、正方形、三角形卡片，引导幼儿观察并说出其名称。“这是圆形宝宝，它是什么样子的？”（圆圆的，没有角）教师示范用手比划圆形的轮廓。“这是正方形宝宝，它有几个角？几条边？”（四个角，四条边，边一样长）引导幼儿用手指点数。“这是三角形宝宝，它有几个角？几条边？”（三个角，三条边）出示相应的实物或图片，如“圆形的饼干”、“正方形的手帕”、“三角形的屋顶”，帮助幼儿将图形与实物联系起来。*游戏互动，巩固认知*“图形宝宝找家”：地上贴有圆形、正方形、三角形的“家”，教师举起图形卡片，幼儿说出名称后，学图形宝宝“跳”到相应的“家”里。*“图形配对”：幼儿人手一套小型图形卡片，找出和教师手中一样的图形宝宝。*创意表达，拓展延伸提供图形印章和画纸，幼儿自由选择图形印章进行拓印创作，感受图形组合的乐趣。“我们教室里有哪些东西是圆形/正方形/三角形的呢？我们一起去找找看吧！”4.案例解析与反思本案例注重幼儿的多感官参与，通过“摸一摸”、“看一看”、“说一说”、“跳一跳”等多种方式认识图形。神秘袋的运用有效地激发了幼儿的探索欲。将图形与幼儿熟悉的生活物品相联系，帮助他们理解图形的实际意义，体现了生活化原则。“图形宝宝找家”的游戏，让幼儿在运动中巩固认知，符合小班幼儿好动的特点。最后的“寻找教室里的图形”环节，将学习延伸到了生活，使幼儿意识到数学无处不在。在描述图形特征时，教师语言要简洁、形象，避免使用过于专业的术语。三、小班数学教学的日常渗透策略除了专门的数学教学活动，将数学教育渗透在一日生活的各个环节，更能让幼儿在潜移默化中感受数学。1.晨间活动与过渡环节：如点名时数一数来了多少小朋友；分餐时每人一个碗、一把勺子；排队时说说“你排在第几个”。2.区域活动：益智区投放串珠（按颜色、大小排序）、套筒（比较大小）、配对卡片；建构区提供不同形状的积木，让幼儿在搭建中感知空间和形状。3.户外活动：玩“老狼老狼几点钟”（点数）、“切西瓜”（感知圆形和平均分）、“跳格子”（按数字或颜色跳）等游戏。4.生活自理：整理玩具时按种类分类摆放；穿衣服时认识纽扣的数量和排列。四、总结与展望小班数学教学并非简单的知识灌输，而是一个充满探索与发现的过程。作为教师，我们应