语文课本重点课文教学设计示范

语文课本重点课文教学设计示范语文教学设计是连接课程理念与教学实践的桥梁，是提升课堂教学质量、促进学生核心素养发展的关键环节。一份优秀的教学设计，不仅需要深入解读文本，更要精准把握学情，巧妙设计活动，最终实现“教”与“学”的和谐共振。本文将以统编教材中的经典篇目为例，示范如何进行深度而有效的教学设计，力求展现语文教学的内在逻辑与美学价值。一、教学设计的核心理念与基本原则在着手具体设计之前，我们首先需要明确教学设计应遵循的核心理念与基本原则，这是确保设计方向正确、效果显著的前提。1.语文核心素养导向原则：教学设计应紧扣语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四大核心素养，将其融入教学目标、教学过程和评价方式的各个方面。避免单纯的知识灌输，更注重能力的培养和素养的积淀。2.学生主体，教师主导原则：充分尊重学生的认知规律和学习需求，教学设计应以学生的“学”为中心，创设积极的学习情境，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。教师则扮演组织者、引导者、合作者的角色，适时点拨，智慧引领。3.情境创设与任务驱动原则：通过创设与文本内容相关的真实或拟真情境，设置富有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣和内在动机，促使学生在完成任务的过程中自然习得知识、提升能力。4.深度学习与思维碰撞原则：教学设计应引导学生对文本进行多角度、深层次的解读，鼓励批判性思维和创造性思维的发展。通过问题链的设计、小组合作探究等方式，引发学生思维的碰撞，产生思想的火花。5.工具性与人文性的统一原则：在教学中，既要关注字词句篇等语言知识的积累与运用，培养学生的基本技能，也要挖掘文本蕴含的人文精神、价值观念和审美情趣，实现语言学习与人格塑造的协同发展。6.教学评一致性原则：教学目标、教学活动与评价方式应保持内在一致，确保评价能够准确反映学生的学习成果，并为后续教学提供改进依据。二、教学设计示范：以初中语文《背影》为例（一）教材分析《背影》是朱自清先生的经典散文，也是中国现代文学史上的抒情名篇。文章以朴素平实的语言，回忆了父亲在车站为“我”送行的情景，特别是对父亲“背影”的细致描摹，深刻展现了父子之间深沉含蓄的亲情。文本语言洗练，情感真挚，构思精巧，是培养学生语言感悟能力、情感体验能力和审美鉴赏能力的绝佳范本。同时，文中所蕴含的传统家庭伦理和人文关怀，对于学生形成正确的价值观具有重要意义。（二）学情分析本课的教学对象为初中二年级学生。他们已经具备一定的散文阅读基础，能够初步感知文本内容和作者情感。对于“亲情”这一主题，学生有一定的生活体验，但可能多停留在感性层面，对于如何通过具体的言行、细节来刻画人物、表达情感的写作技巧，以及文本深层的情感内涵和人文价值，尚需教师的引导和点拨。部分学生可能对文中父亲的某些行为（如“买橘子”）的艰难与深情体会不够深刻，对“背影”这一意象的象征意义也需要深入挖掘。（三）教学目标1.语言建构与运用：积累并理解文中重要的词语（如“蹒跚”、“颓唐”、“琐屑”等）；学习本文通过细节描写刻画人物、表达情感的方法；品味朴素平实语言中蕴含的深情。2.思维发展与提升：通过对“背影”意象的反复品读，引导学生多角度思考其象征意义；通过对父子间言行的分析，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。3.审美鉴赏与创造：感受本文真挚朴实的情感美和精巧自然的结构美；尝试运用细节描写的方法，描写生活中的一个感人瞬间。4.文化传承与理解：体会中国传统家庭中父子亲情的表达方式；理解并尊重父辈的爱，培养感恩之心和家庭责任感。（四）教学重难点*重点：理解“背影”在文中的重要地位和象征意义；学习通过典型细节（如父亲买橘子的动作、衣着、语言等）刻画人物、表达深厚情感的方法。*难点：体会作者在特定时代背景下（家境颓唐、父子离别）的复杂情感；理解朴素语言背后蕴含的深沉父爱，并将这种情感内化为自身的情感体验。（五）教学方法与课时安排*教学方法：情境导入法、诵读品味法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。*课时安排：2课时（六）教学过程第一课时一、情境导入，初触“背影”（约5分钟）*（播放一段描绘父亲日常辛劳或默默付出的短视频，无旁白，仅配轻柔音乐）*教师导语：同学们，刚才短片中的画面是否让你想起了自己的父亲？在我们的记忆深处，父亲的形象或许不像母亲那样常挂嘴边，但总有一些瞬间、一个眼神、一个动作，或一个背影，深深烙印在我们心中。今天，就让我们一同走进朱自清先生的《背影》，去感受那个特定年代里，一位父亲用“背影”书写的深沉父爱。（板书课题及作者）二、初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容和情感基调。2.字词积累：*检查预习，重点掌握“蹒跚、颓唐、琐屑、踌躇、栅栏”等词语的音、形、义。*教师范读或播放名家范读音频，学生跟读，注意语速、停顿和情感的把握。3.整体把握：*提问：课文主要回忆了一件什么事？这件事发生在什么时候、什么地点？*引导学生概括：本文回忆了作者年轻时，父亲在浦口车站为他送行的情景。*提问：文中一共几次提到“背影”？请同学们快速浏览课文，找出相关段落。*明确：四次。（点出、刻画、惜别、怀念）三、聚焦“刻画”，品味细节（约20分钟）1.重点研读：引导学生重点研读父亲买橘子时的“背影”描写段落（第六自然段）。*提问：作者是如何细致刻画父亲买橘子时的“背影”的？请同学们划出相关的动词、形容词和描写父亲外貌、衣着的词句。*学生活动：默读、圈划、小组交流。*师生共同分析：*外貌衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”——朴素、沉稳，也暗示家境。*动作描写：“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”、“穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。（引导学生体会“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词的准确生动，想象父亲行动的艰难，感受其爱子之心。）*角色扮演或想象：请一位同学尝试用自己的语言描述并模仿父亲买橘子的动作，其他同学闭眼想象画面，感受父亲的不易与深情。*提问：看到父亲这样的背影，“我”的反应是什么？（“我的泪很快地流下来了。”）为什么会流泪？*明确：感动、心疼、愧疚、感激等复杂情感。四、课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：这节课我们初步感知了课文内容，并聚焦父亲买橘子的“背影”，通过品味细节，感受到了父亲行动的艰难和对儿子深沉的爱。这个“背影”为何会如此打动人心？它还蕴含着哪些更深层的意义？我们下节课继续探究。*作业：1.熟读课文，特别是描写背影的段落。2.摘抄文中你认为最感人的细节描写，并尝试批注原因。3.思考：除了买橘子的背影，文中其他几次提到的“背影”各有什么作用？第二课时一、复习回顾，温故知新（约5分钟）*提问：上节课我们重点学习了哪个“背影”？作者是如何描写的？表现了父亲怎样的情感？*学生回答，教师简要板书。二、再探“背影”，深化理解（约20分钟）1.研读其他“背影”：*第一次（点出背影）：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”——开篇点题，奠定情感基调，引出回忆。*第三次（惜别背影）：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”——离别场景，目送背影，依依不舍，情感再次升华。*第四次（怀念背影）：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”——结尾呼应，思念之情，余味悠长。*讨论：这四次“背影”的出现，在结构上和情感表达上有何作用？（结构上：首尾呼应，线索清晰；情感上：层层递进，情感不断深化。）2.探究情感复杂性：*提问：课文中除了对父亲的感激和思念，还流露出作者怎样的情感？（引导学生关注家境、父亲的“颓唐”、“踌躇”等词语。）*明确：对家庭境况的担忧、对父亲衰老的心疼、对自己过去未能完全理解父爱的愧疚等。*补充时代背景（简要），帮助学生理解这种复杂情感产生的原因。3.品味语言特色：*提问：有人说《背影》的语言“朴素到了极点，也感人到了极点”，你如何理解？请从文中找出例子说明。*学生讨论交流，如“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”——父亲的安慰，朴实中见坚强与关爱。“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”——简单的叮嘱，饱含深情。*教师总结：本文语言没有华丽的辞藻，多用白描和口语化的语言，但于平淡中见真情，字字句句皆从肺腑流出，具有强大的感染力。三、拓展延伸，情感共鸣（约10分钟）1.小组讨论：结合自身经历，谈谈你的父亲（或母亲）让你感动的一个瞬间或一个“背影”。你当时的感受是怎样的？2.分享交流：邀请2-3名学生分享，教师给予鼓励和引导，引导学生理解父母之爱的不同表达方式。3.教师寄语：父爱如山，深沉而稳重；母爱如水，温柔而细腻。它们或许不常挂在嘴边，却体现在生活的点点滴滴。希望同学们能用心感受这份爱，并学会珍惜与回报。四、总结升华，读写结合（约5分钟）*课堂总结：《背影》之所以成为经典，不仅在于它用朴素的语言描绘了一个感人至深的父亲形象，更在于它触动了我们每个人心中对亲情最柔软的记忆。“背影”已不仅仅是父亲的背影，它更是天下父母爱子情深的缩影，是我们心中永远的牵挂。*作业布置：1.写一篇短文，题目为《______的背影》（如：妈妈的背影、老师的背影、爷爷的背影等），要求运用细节描写的方法，字数300字左右。2.课外阅读朱自清的其他散文，如《春》、《荷塘月色》，体会其不同的语言风格。（七）板书设计背影朱自清次数情境描写重点情感/作用:---:-------------:-------------------:----------------------1开篇点出总起，难忘奠定基调，引出回忆2买橘子时外貌、动作（蹒跚…）爱子深情，感动落泪3离别时混入人群，找不着依依不舍，情感升华4泪光中怀念再现背影思念无尽，余味悠长细节——刻画人物朴素——蕴含深情亲情——永恒主题三、教学设计的共性策略与反思上述《背影》的教学设计，力求体现语文教学的规律与特点。在实际操作中，教师还需根据具体学情灵活调整。以下几点共性策略与反思，可供参考：1.文本解读的深度是前提：教师自身对文本的解读必须深刻、独到，才能准确把握教学的重难点，设计出有价值的问题和活动。这需要教师反复研读文本，查阅相关资料，与文本进行深度对话。2.学情分析的精准是基础：教学设计必须基于学生的认知起点和发展需求。教师要通过课前预习、课堂观察、作业反馈等多种方式了解学生，使教学更具针对性和有效性。3.活动设计的效度是关键：无论是问题探究、小组讨论还是情境表演，活动设计都应围绕教学目标，能够激发学生的参与热情，促进学生的深度学习和思维发展，避免形式化、低效化。4.信息技术的运用要适度：多媒体等信息技术可以丰富教学手段，创设良好情境，但不能替代文本本身的阅读和师生之间的思维对话。其运用应以服务教学目标、提升教