六年级语文写作教学参考范文

六年级语文写作教学参考范文引言：六年级写作的承启与期许六年级，是小学阶段语文学习的收官之年，亦是衔接初中学习的关键过渡期。写作作为语文素养的综合体现，在这一阶段承载着巩固基础、提升能力、激发潜能的重要使命。本参考范文旨在结合六年级学生的认知特点与课标要求，从写作核心要素、教学策略、常见问题及应对等方面，为一线教师提供可操作性强的教学思路，助力学生乐于表达、善于表达，逐步形成个性化的写作风格。一、夯实写作基础：聚焦核心要素的训练写作能力的提升非一日之功，需从核心要素入手，进行系统而扎实的训练。（一）细致观察，积累素材——写作的源头活水“生活处处皆学问，留心处处皆文章。”引导学生做生活的有心人，是解决“无米下锅”难题的根本。1.多角度观察：指导学生运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官感知事物。例如，观察一种植物，不仅要看其形态、颜色，还要闻其气味，触摸其质感，甚至聆听风吹叶动的声音。2.有序观察：培养学生按一定顺序观察的习惯，如从上到下、从远到近、从整体到部分、从静态到动态等。观察一处景物，可引导学生按游览顺序或空间方位来描述。3.抓特征观察：世界上没有两片完全相同的叶子。要引导学生在观察中发现事物的独特之处，避免千篇一律的描述。如写人，要抓住其与众不同的外貌、性格或习惯。（二）精心构思，立意新颖——文章的灵魂所在“意在笔先”，构思是写作的蓝图。1.打开思路，发散思维：针对一个主题，鼓励学生从不同角度思考，提出多种立意。例如写“我的老师”，可引导学生从老师的教学风格、关爱学生、个人特长等不同侧面切入。2.去粗取精，确定中心：在众多想法中，筛选出最有意义、最能表达真情实感、也最有话可说的立意作为中心。强调中心要明确、集中。3.力求新颖，避免俗套：引导学生避开人云亦云的观点，尝试从新的视角诠释主题，或用独特的方式表达常见的情感。（三）谋篇布局，结构清晰——文章的骨架支撑清晰的结构能让文章条理分明，易于理解。1.常见结构的掌握：如总分总、总分、分总等基本结构，以及按事情发展顺序、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等组织材料的方法。2.开头与结尾的设计：*开头：可开门见山、设置悬念、引用名言、描写景物等，力求引人入胜。*结尾：可总结全文、点明中心、抒发情感、引人深思、首尾呼应等，力求余味无穷。3.过渡与衔接：引导学生运用过渡词、过渡句或过渡段，使文章段落之间衔接自然，浑然一体。（四）锤炼语言，准确生动——文章的血肉丰姿1.准确运用词语：鼓励学生积累并运用恰当的词语，特别是动词、形容词和成语，避免词语贫乏或滥用。强调用词要符合语境。2.灵活运用句式：长短句结合，陈述句、疑问句、感叹句、祈使句交替使用，使语言富有变化。3.运用修辞手法：恰当运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，能增强语言的形象性和表现力，但要避免堆砌和不恰当使用。4.写出真情实感：“情者文之经”，引导学生写自己的真实感受和独特体验，不说空话、套话、假话。二、优化教学策略：激发潜能的路径探索有效的教学策略是提升写作教学质量的关键。（一）情境创设，激发表达欲望兴趣是最好的老师。通过创设生动有趣的写作情境，如故事接龙、角色扮演、实地观察、观看视频片段等，激发学生的写作兴趣和表达冲动，变“要我写”为“我要写”。（二）读写结合，以读促写阅读是写作的基础。引导学生在阅读中学习作者观察事物、分析问题、表情达意的方法，积累语言材料和写作技巧。可开展仿写句子、段落，续写故事，改写文本等练习，将阅读所学内化为自身写作能力。（三）范文引路，明确方向选择优秀的同龄范文或名家名篇片段，引导学生分析其优点，如选材立意、结构安排、语言表达等，使学生有章可循，明确努力方向。但需注意，范文是“引子”而非“模子”，要鼓励学生在借鉴的基础上创新。（四）多练多改，提升素养1.丰富练笔形式：除了大作文，可多安排日记、周记、随笔、观察笔记、读书笔记等小练笔，让学生在轻松的氛围中积累素材，锻炼文笔。2.重视修改环节：“好文章是改出来的。”培养学生自改和互改的能力。指导学生从字词句、篇章结构、中心思想等方面进行修改。教师的批改应以鼓励为主，指出问题要具体，提供修改建议。（五）分层指导，关注个体差异学生的写作水平存在差异，教学中应因材施教。对基础薄弱的学生，降低要求，多鼓励，从规范句子、通顺表达入手；对中等生，引导其在结构完整、内容具体上下功夫；对优秀生，鼓励其大胆创新，追求个性与深度。三、教学案例片段示例：《一件令我感动的事》教学目标：1.引导学生选取生活中真实的、触动心灵的事件进行叙述。2.学习通过细节描写（语言、动作、神态、心理活动）来表现人物情感，突出“感动”。3.体会生活中的真善美，培养感恩之心。教学流程（片段）：(一)谈话导入，激活情感师：同学们，生活就像一个五彩斑斓的万花筒，每天都在上演着各种各样的故事。有些事会让我们开怀大笑，有些事会让我们陷入沉思，还有些事，会像一股暖流涌上心头，让我们久久不能平静——这就是“感动”。谁愿意和大家分享一下，最近让你感动的一件小事是什么？（学生自由发言，教师引导学生说清楚“什么事”、“为什么感动”）(二)聚焦细节，方法指导师：刚才几位同学分享的故事都很感人。那么，怎样才能把“感动”这件事写具体，让读者也能感受到你的那份真情实感呢？关键在于“细节”。（出示一段描写片段）“妈妈看到我发烧了，很着急，马上带我去医院。”师：这段话写出了妈妈的着急吗？怎样改才能更具体地表现妈妈的“着急”和对“我”的爱呢？（引导学生思考：妈妈的表情是怎样的？说了什么话？做了哪些动作？“我”当时的感受如何？）生1：妈妈摸了摸我的额头，眉头立刻皱了起来，焦急地说：“哎呀，好烫！快，我们去医院！”生2：妈妈连外套都没顾上穿好，抓起钱包，背起我就往楼下跑，她的脚步又急又快，气喘吁吁。师：同学们补充得非常好！通过描写妈妈的神态（眉头皱起）、语言（焦急地说）、动作（摸、抓、背、跑），妈妈的着急和爱就跃然纸上了。我们写“感动的事”，就要把这些能触动我们心灵的细节捕捉下来，写细致，写具体。(三)动笔实践，个性表达师：现在，请大家回忆一下，那件让你感动的事发生在什么时候，什么地方，有哪些人，事情的经过是怎样的？当时最让你感动的那个瞬间是什么？试着用我们刚才学到的方法，把它写下来。注意写出人物的语言、动作、神态和自己的心理活动。（学生动笔写作，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。）(四)交流分享，互评互改（选取几篇有代表性的习作片段进行展示和点评，重点关注细节描写和情感表达。）师：请这篇文章的小作者读一读你写的最感动的那个片段。其他同学认真听，思考：他哪些地方写得好，让你也感受到了感动？还有哪些地方可以写得更好？（引导学生互评，教师总结提升。）四、温馨提示与教学展望1.耐心与鼓励是法宝：写作能力的提升是一个缓慢的过程，教师要对学生充满信心，多发现他们的闪光点，用鼓励点燃他们写作的热情。2.营造宽松的写作氛围：允许学生大胆表达，不怕说错、写错，让写作成为一种乐趣而非负担。3.与时俱进，丰富教学手段：可适当利用多媒体、网络资源等，拓展学生视野，丰富写作素材。4.持续学习，提升自身素养：教师自身的阅读与写作体验，对教学有着积极的促进作用。六年级的写作教学，不仅仅是知识与技能的传授，更是思维的启迪、情感的熏陶和人格的塑造。愿我们的努力，能让每一位学生都能拿起手中的笔，点亮