小学科学实验教案范例汇编

小学科学实验教案范例汇编科学实验是小学科学教育的核心环节，它不仅能够激发学生对科学的好奇心与探索欲望，更能培养学生的动手操作能力、观察分析能力和初步的科学探究精神。一份设计精良、操作性强的实验教案，是保障实验教学效果的基础。以下汇编了几则不同主题的小学科学实验教案范例，旨在为一线科学教师提供教学参考，共同提升小学科学实验教学的质量。范例一：神奇的摩擦力实验名称：谁的“力气”大——探究影响摩擦力大小的因素一、适合年级小学中年级（3-4年级）二、实验目标1.知识与技能：通过实验，初步感知摩擦力的存在，了解摩擦力大小可能与物体表面的粗糙程度以及物体的重量有关。2.过程与方法：经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析结论”的探究过程，学习控制变量的简单方法。3.情感态度与价值观：体验科学探究的乐趣，培养合作意识和严谨的科学态度，感受科学与生活的密切联系。三、实验器材光滑的木板、粗糙的木板（或砂纸）、小木块（或玩具小车）、钩码（或不同重量的小重物）、弹簧测力计（适合小学生使用的简易型）、绳子、记录纸、铅笔。四、实验原理摩擦力是物体在接触面上发生相对运动或有相对运动趋势时产生的阻碍相对运动的力。其大小与接触面的粗糙程度和接触面间的压力（物体重量）有关：接触面越粗糙，摩擦力越大；压力越大，摩擦力越大。五、实验步骤1.认识器材与提出问题：*教师出示木块和木板，提问：“如果我们把木块放在木板上，用手推它，会感觉到什么？”（引导学生说出“有阻力”）*引出“摩擦力”的概念：这种阻碍物体运动的力，我们称之为摩擦力。*进一步提问：“那么，摩擦力的大小可能和哪些因素有关呢？”（鼓励学生大胆猜想，如物体轻重、表面光滑程度等）2.设计实验与作出假设：*针对学生提出的猜想，引导他们选择两个主要因素进行探究：A.接触面的粗糙程度；B.物体的重量。*假设一：在物体重量相同的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大。*假设二：在接触面粗糙程度相同的情况下，物体越重，摩擦力越大。3.动手操作与观察记录：*探究摩擦力与接触面粗糙程度的关系：*将光滑的木板平放在桌面上。*用绳子将小木块系好，另一端连接到弹簧测力计的挂钩上。*用弹簧测力计水平匀速拉动木块在光滑木板上运动，读出并记录弹簧测力计的示数（即拉力大小，近似等于摩擦力大小）。*换用粗糙的木板（或在光滑木板上铺砂纸），保持小木块的重量不变，重复上述步骤，读出并记录弹簧测力计的示数。*比较两次实验数据。*探究摩擦力与物体重量的关系：*仍使用光滑的木板（或粗糙的木板，与上一步中选择其一保持一致，强调单一变量）。*在小木块上放置一个钩码（增加重量），用弹簧测力计水平匀速拉动木块，读出并记录示数。*可以再增加一个钩码，重复上述步骤，记录示数。*比较不同重量下的实验数据。4.分析数据与得出结论：*组织学生汇报各组的实验数据。*引导学生分析：当改变接触面粗糙程度时，弹簧测力计的示数有何变化？当改变物体重量时，示数又有何变化？*得出结论：接触面越粗糙，摩擦力越大；物体越重（压力越大），摩擦力越大。5.拓展与讨论：*提问：“生活中哪些地方利用了摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？”（如：鞋底花纹、轮胎花纹是增大摩擦；滑冰鞋、润滑油是减小摩擦）*鼓励学生举例说明。六、实验现象与记录*在光滑木板上拉动木块时，弹簧测力计示数较小；在粗糙木板上拉动同一木块时，示数较大。*在同一木板上，木块上放置钩码越多（越重），拉动时弹簧测力计的示数越大。*（提供简单的记录表样例，包含实验次数、变量、拉力大小等栏目）七、实验结论与讨论1.结论：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和物体的重量有关。接触面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力越大。2.讨论：*为什么实验中要强调“匀速拉动”木块？（确保拉力等于摩擦力）*如果拉动方向不是水平的，对实验结果会有影响吗？（引导思考力的方向）*除了这两个因素，摩擦力还可能和什么有关？（如物体的形状、运动速度等，可作为课后拓展）八、注意事项1.提醒学生正确使用弹簧测力计，注意量程和分度值，读数时视线要与指针相平。2.强调实验时要保持桌面平稳，木板固定，避免外力干扰。3.拉动木块时，尽量做到匀速、直线运动，以减小实验误差。4.注意安全，防止钩码掉落砸伤手脚，小零件不要放入口中。范例二：水的奇妙变化实验名称：水去哪里了——探究水的蒸发与沸腾一、适合年级小学中高年级（4-5年级）二、实验目标1.知识与技能：通过观察水的蒸发和沸腾现象，知道水会变成水蒸气（气态），了解蒸发和沸腾是水常见的汽化现象，知道沸腾需要一定的温度。2.过程与方法：学习用实验的方法观察、比较水的蒸发和沸腾的异同，培养细致的观察能力和初步的分析概括能力。3.情感态度与价值观：感受自然界中水的循环变化，激发对物质变化的探究兴趣，培养实事求是的科学态度。三、实验器材透明玻璃杯（若干）、水、酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、温度计（量程合适）、培养皿（或浅盘）、保鲜膜、橡皮筋、记号笔、抹布、火柴（或打火机，教师操作）。四、实验原理水在常温下会慢慢变成水蒸气散发到空气中，这个过程叫做蒸发，蒸发过程会吸收热量。当加热到一定温度（标准大气压下为100摄氏度）时，水会剧烈地汽化，产生大量气泡，这种现象叫做沸腾，沸腾时温度保持不变。水蒸气是无色无味的气体，看不见摸不着。五、实验步骤1.探究水的蒸发：*观察自然蒸发：*往一个透明玻璃杯中倒入约三分之一的水，用记号笔在水面处做上标记。*将杯子放在教室通风、有阳光（或灯光）的地方。*引导学生预测：几天后，杯子里的水会有什么变化？*每天观察并记录水位的变化。*加快蒸发的条件（对比实验）：*取两个相同的培养皿（或浅盘），分别倒入等量的水，用记号笔标记水位。*将一个培养皿放在通风处，另一个放在不通风的角落（或用保鲜膜封盖，留少量空隙）；或者一个放在阳光下（或温暖处），另一个放在阴凉处；或者一个将水摊开得更薄（用更大的盘子）。（选择一个变量进行对比，如温度或表面积或空气流动）*观察并比较两个培养皿中水分减少的快慢。2.探究水的沸腾：*（此部分教师演示为主，学生观察）*在烧杯中倒入约三分之一体积的水。*将烧杯放在垫有石棉网的三脚架上，用酒精灯加热。*将温度计悬挂在水中（不要接触杯底和杯壁）。*引导学生观察：加热过程中，水中有什么变化？温度计的示数如何变化？*当水开始沸腾时，注意观察现象（有大量气泡产生并上升破裂，水面翻滚），记录此时的温度。*继续加热几分钟，观察温度计的示数是否继续上升。*熄灭酒精灯，观察水是否还在沸腾。3.水蒸气的“再现”：*在沸腾的烧杯口上方，斜放一块干净的玻璃片（或培养皿）。*引导学生观察玻璃片上有什么变化。（有小水珠凝结）*提问：“这些小水珠是从哪里来的？”（引导学生理解水蒸气遇冷会凝结成小水珠）六、实验现象与记录1.蒸发现象：*几天后，玻璃杯中的水位下降了。*对比实验中，放在通风、温暖处或表面积大的培养皿中的水，减少得更快。2.沸腾现象：*加热初期，杯壁出现小气泡，随后气泡逐渐变大并上升。*水沸腾时，有大量气泡从水底冒出，在水面破裂，水面“翻滚”。*水沸腾前，温度计示数不断上升；沸腾时，温度计示数保持在某一数值（沸点）不变。*移开酒精灯后，沸腾停止。*玻璃片上会凝结出小水珠。七、实验结论与讨论1.结论：*水会慢慢变成水蒸气蒸发到空气中，温度越高、表面积越大、空气流动越快，蒸发越快。*水加热到一定温度会沸腾，沸腾时会产生大量水蒸气，且温度保持不变。*水蒸气遇冷会凝结成小水珠。2.讨论：*生活中哪些地方利用了蒸发？（如：晒衣服、晾粮食）*夏天出汗后为什么会感觉凉快？（汗液蒸发吸热）*为什么烧开水时，我们看到的“白气”不是水蒸气？（是水蒸气遇冷液化成的小水珠）八、注意事项1.进行蒸发对比实验时，要确保除了研究的变量外，其他条件尽量相同。2.使用酒精灯时，严格遵守操作规程：由教师点燃和熄灭，用外焰加热，加热时不要触摸烧杯壁，防止烫伤。3.使用温度计时，要轻拿轻放，避免打破。读数时注意正确方法。4.沸腾实验中，水量不宜过多，防止加热时水溢出。范例三：植物的“喝水”秘密实验名称：植物茎的吸水作用一、适合年级小学中年级（3-4年级）二、实验目标1.知识与技能：通过实验观察，知道植物的茎具有运输水分的作用，了解茎运输水分的大致路径。2.过程与方法：学习设计简单的对比实验来验证猜想，培养持续观察和记录的能力。3.情感态度与价值观：激发对植物生命现象的探究兴趣，培养爱护植物、尊重生命的情感。三、实验器材带叶的芹菜（或白色康乃馨、白色百合等）若干枝、透明玻璃杯（或塑料杯）若干个、红墨水（或食用色素）、清水、剪刀、小刀、记录纸、铅笔、直尺。四、实验原理植物的茎内有导管，这些导管就像细小的“管道”，能够将根部吸收的水分和溶解在水中的矿物质运输到植物的叶、花、果实等各个部分。当茎被切断并放入有颜色的水中时，有色的水会通过导管向上运输，使茎和叶片染上颜色，从而直观地显示出茎的吸水和运输作用。五、实验步骤1.提出问题与作出假设：*教师出示一盆植物，提问：“植物生长需要水，那么根吸收的水是怎样到达叶子的呢？”（引导学生猜想与茎有关）*作出假设：植物的茎能将水从根部运输到叶子。2.设计并准备实验：*取两个（或多个）透明玻璃杯，分别倒入等量的清水。*在其中一个（或几个）杯子中滴入几滴红墨水（或食用色素），搅拌均匀，使水变成明显的红色。*（可选）设置对比：一个杯子有颜色水，一个杯子清水；或者一个杯子颜色深，一个杯子颜色浅；或者选取不同植物的茎。*选取几枝新鲜的、带叶的芹菜（或其他白色花茎的植物），将其茎的底部用剪刀斜着剪去一段（增加吸水面积）。3.进行实验：*将芹菜茎分别插入盛有红色水和清水（若设置）的玻璃杯中，确保茎的切口完全浸没在水中。*将装置放在有阳光的地方（或教室窗台上）。*提醒学生注意观察芹菜的变化，特别是茎和叶子的颜色。4.观察与记录：*每隔一段时间（如半天、一天）观察一次，并记录观察到的现象（如茎的哪些部位开始变色，叶子是否变色等）。*持续观察一到两天。5.实验现象的深入探究：*当观察到茎和叶片出现红色时，将芹菜茎从杯中取出。*用清水冲洗茎的表面。*用小刀将芹菜茎横切和纵切，观察茎的横切面和纵切面上有什么变化。（可以看到红色的点状或线状结构）六、实验现象与记录1.插入红色水中的芹菜，一段时间后，茎的底部开始变红，红色逐渐向上蔓延。2.再过一段时间，芹菜的叶脉也可能变成红色。3.横切茎，会看到横切面上有一圈红色的小点；纵切茎，会看到茎内有一条条红色的“细线”。4.（若有清水对照组）插入清水中的芹菜茎和叶则保持原来的颜色。七、实验结论与讨论1.结论：植物的茎具有运输水分的作用。茎内的导管是运输水分的通道。2.讨论：*为什么要将茎的底部斜着剪断？（增大吸水面积）*如果芹菜的叶子已经枯萎，这个实验还能成功吗？为什么？（强调植物的新鲜度，说明活细胞才能进行生命活动）*生活中还有哪些现象能说明植物的茎能运输水分？（如给花换水时，茎会吸水使花挺立）*如果我们把植物的茎折断，植物还能正常生长吗？（引导学生思考茎对植物的重要性）八、注意事项1.选择的植物茎要新鲜，叶片要完整，这样实验效果更明显。2.红墨水（或色素）的量要适中，颜