六年级语文竹节人公开课教案

一、课题：《竹节人》二、年级：六年级上册三、课时：一课时四、课型：精读课文五、教材分析《竹节人》是一篇充满生活气息和童真童趣的散文。作者以细腻的笔触、生动的语言，回忆了自己童年时代与伙伴们制作竹节人、玩竹节人的快乐时光，字里行间流露出对童年生活的深深眷恋和对简单朴素乐趣的由衷赞美。课文不仅详细介绍了竹节人的制作方法和玩法，更通过对孩子们沉浸其中的描写，展现了传统玩具带给童年的独特魅力。文章语言幽默风趣，富有画面感，情感真挚，极易引起读者的共鸣。教学本文，旨在引导学生感受文字背后流淌的纯真情感，品味生动形象的语言，并从中体悟童年生活的美好与珍贵，同时培养学生动手实践的兴趣和能力。六、学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平。他们对新奇有趣的事物抱有强烈的好奇心，对于“玩具”这一话题更是有着天然的亲近感。大部分学生可能都有过玩传统玩具或自制玩具的经历，这为他们理解课文内容、感受作者情感奠定了良好的基础。然而，对于文本中一些富有表现力的词句的深层含义，以及作者如何通过细节描写来展现乐趣和情感，学生可能需要教师的引导和点拨。此外，将文本信息转化为动手实践的能力，对部分学生而言也是一个挑战。七、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，理解“风靡、俨然、叱咤风云、别出心裁、技高一筹”等词语的含义并尝试运用。*有感情地朗读课文，能概括文章主要内容，理清文章思路。*学习作者通过细致描写展现乐趣、表达情感的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，品味关键词句，体会作者对竹节人的喜爱之情。*结合生活体验，感受制作和玩耍竹节人的乐趣，理解文章所蕴含的童真童趣。*尝试运用文中的说明方法，描述一种自己熟悉的玩具或游戏。3.情感态度与价值观：*感受作者童年生活的乐趣，体会简单玩具带来的纯真快乐，培养热爱生活、善于发现乐趣的积极心态。*激发对传统民间玩具的兴趣，培养动手实践能力和创新精神。*体会老师与学生之间那份微妙而和谐的情感。八、教学重难点*重点：引导学生抓住关键词句，体会制作和玩竹节人的乐趣，感受作者对童年生活的怀念之情。*难点：理解文章通过生动具体的描写来表现乐趣的写作方法，并尝试运用；体会“我们”的“傻”与竹节人带来的“乐”之间的关系。九、教学方法情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法十、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含竹节人图片、相关视频片段、重点词句等），准备竹节人实物（或简易制作材料）。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文内容；回忆自己最喜欢的一种玩具或游戏，思考它有趣在哪里。十一、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：同学们，每个人的童年都有一些难忘的记忆，可能是一首歌谣，一个游戏，或者是一件心爱的玩具。今天，老师想和大家聊一聊“玩具”这个话题。你们小时候最喜欢玩什么玩具？它带给你怎样的快乐？（学生自由发言）2.揭示课题：看来，玩具真是我们童年时光里不可或缺的伙伴。今天，我们就要一起走进作家范锡林的童年，去认识一种特别的玩具——竹节人。（板书课题：竹节人，并齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：竹节人是什么样子的？怎么玩？它好玩吗？）带着这些问题，让我们一起走进课文。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同桌或借助工具书。同时思考：课文主要写了关于竹节人的哪些事？2.字词检查：*出示本课生字词（如：风靡、俨然、疙瘩、棍、沮丧、威风凛凛、叱咤风云、别出心裁、技高一筹、鏖战、悻悻、橡皮、雕刻、疲倦、跺脚），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的含义，如“风靡”、“叱咤风云”、“别出心裁”。3.概括主要内容：课文围绕“竹节人”写了哪几件有趣的事？（引导学生概括：做竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人、老师也玩竹节人）（三）品读感悟，体会乐趣（约20分钟）1.聚焦“制作之乐”：*默读思考：作者是怎样制作竹节人的？找出相关语句读一读，圈一圈制作竹节人需要的材料和步骤。*小组交流：从这些描写中，你感受到制作竹节人的过程是怎样的？（引导学生抓住“锯、钻、削、穿、缠”等动词，体会动手的乐趣和作者的投入；抓住“没头没脑”、“瞎琢磨”等词语，感受那份纯真的“傻”气和专注。）*师生互动：谁能用自己的话说说竹节人是怎么做出来的？（可结合课件图片或实物演示）作者把竹节人做得那么简陋，为什么还那么喜爱它呢？（因为是自己亲手做的，凝聚了心血和智慧；因为它承载了童年的快乐。）2.品味“玩耍之乐”：*重点研读：孩子们是怎样玩竹节人的？课文中哪些描写让你觉得竹节人最好玩、最有趣？请同学们细读课文第5-8自然段，用“~~~~”划出相关语句，并在旁边写下自己的感受。*小组合作探究：*竹节人在“我们”手中是怎样“活”起来的？（引导学生关注“站成一个壮士”、“叉腿张胳膊”、“威风凛凛”、“叱咤风云”、“咚锵咚锵咚咚锵”等词句，感受孩子们丰富的想象力和投入的神情。）*“黑虎掏心！”“泰山压顶！”“双龙抢珠！”这些招式名，你觉得妙在哪里？（体会孩子们的天真烂漫和对英雄的崇拜。）*作者为什么说“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”？这从侧面说明了什么？（从侧面烘托出玩竹节人的风靡程度和孩子们的痴迷。）*朗读体验：指导学生有感情地朗读这些段落，读出竹节人的威风和孩子们玩耍时的激动、快乐。可以采用个别读、赛读、齐读等形式。*角色扮演（想象）：假如你就是那个玩竹节人的孩子，当你的竹节人“占了上风”时，你会是怎样的心情？怎样的表情？当它“败下阵来”时，你又会怎样？3.体会“意外之乐”（老师也玩竹节人）：*过渡：竹节人给“我们”带来了无穷的乐趣，以至于上课时都忍不住“偷玩”，结果——（被老师没收了）。被没收了竹节人，“我们”的心情怎样？（沮丧、懊恼）*对比阅读：然而，事情后来有了怎样意想不到的转折？（老师也在偷偷玩竹节人）找出描写老师玩竹节人的句子，读一读。*讨论交流：看到老师玩竹节人，“我们”的心情又是怎样的？为什么？（从沮丧到惊喜、释然，甚至有些骄傲。因为老师也喜欢我们做的竹节人，这说明竹节人真的很有趣；也体现了老师并非不食人间烟火，他也有童真的一面，拉近了师生距离。）*深层感悟：你觉得这位老师是一位怎样的老师？（理解学生、有童心、和蔼可亲）这件事让你对“老师没收玩具”有了哪些新的思考？（四）回顾全文，领悟写法（约7分钟）1.情感升华：同学们，就是这样简单甚至有些粗糙的竹节人，却给作者的童年带来了那么多难忘的快乐。文章中哪些地方最能打动你？为什么？（引导学生再次感受作者对竹节人、对童年生活的深厚情感。）2.写法探究：作者是如何把制作和玩竹节人的过程写得这么生动有趣，让我们仿佛身临其境的？（引导学生总结：运用了生动的动作描写、神态描写、语言描写；运用了比喻、拟人等修辞手法；选取了典型的事例；融入了自己真实的感受。）3.语言积累：摘抄课文中你认为最生动、最有趣的句子或词语，并尝试用一两个词语说一句话。（五）拓展延伸，练笔抒怀（约7分钟）1.小练笔：作者用文字为我们描绘了竹节人的乐趣。现在，请你也拿起笔，选择你最喜欢的一种玩具或游戏，用几句话写出它的玩法或它最吸引你的地方，注意用上一些生动的描写。（学生动笔写作，教师巡视指导。）2.分享交流：邀请几位同学朗读自己的小练笔，师生共同点评，鼓励运用学到的描写方法。（六）总结全文，深化主题（约3分钟）1.课堂小结：《竹节人》这篇课文，不仅让我们认识了一种有趣的传统玩具，更让我们感受到了那份简单、纯粹的童年快乐。这份快乐，来自于亲手制作的成就感，来自于伙伴嬉戏的欢笑声，也来自于师生间那份不经意的温情。2.寄语：希望同学们在今后的生活中，也能像作者那样，善于发现生活中的乐趣，用一颗好奇的心去探索，用一双灵巧的手去创造，让我们的生活充满更多美好的回忆。（七）布置作业（约3分钟）1.基础作业：熟读课文，抄写本课生字词和自己喜欢的句子。2.拓展作业（任选其一）：*和家人一起动手制作一个竹节人，体验制作的乐趣，并和家人一起玩一玩。*写一篇关于自己童年玩具的短文，题目自拟。3.预习作业：预习下一课。十二、板书设计竹节人（乐趣）制作：锯、钻、削、穿、缠→傻气专注（简陋也快乐）玩耍：黑虎掏心、泰山压顶…→威风投入（对打真精彩）老师也玩→惊喜理解（师生情更浓）童真童趣动手创造快乐源泉十三、教学反思（本部分为教师课后填写，主要记录本课教学的成功之处、不足以及改进设想等。）*本课教学是否充分调动了学生的积极性？学生在哪个环节参与度最高？*对教学重难点的突破效果如何？学生是否真正理解了通过细节描写表现乐趣的方法？*拓展延伸环节的小练笔，学生是否能学以致用？*时间