英语核心素养培养与课堂策略

英语核心素养培养与课堂策略在全球化日益深入的今天，英语作为重要的国际交流工具，其教学目标已从传统的知识传授转向综合素养的培育。英语核心素养的提出，正是顺应了这一时代要求，它超越了单纯的语言知识和技能，涵盖了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个相互关联、相互促进的维度。如何在课堂教学中有效落实核心素养的培养，是每一位英语教育工作者需要深入思考和实践的课题。本文将从核心素养的内涵出发，探讨其培养的基本原则与具体课堂策略，以期为一线教学提供有益的参考。一、英语核心素养的内涵与培养的基本原则英语核心素养是学生在接受英语教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它并非孤立存在的要素，而是一个有机的整体。语言能力是基础，文化意识是灵魂，思维品质是核心，学习能力是保障。培养学生的英语核心素养，课堂教学应遵循以下基本原则：1.学生主体原则：教学活动应围绕学生的认知规律和发展需求展开，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，鼓励学生成为学习的主人。2.情境创设原则：语言的学习和运用离不开真实或模拟的情境。教师应努力创设贴近学生生活、富有意义的语言情境，让学生在情境中感知、体验、实践和运用语言。3.过程体验原则：核心素养的形成是一个潜移默化的过程，需要学生在主动参与、深度探究的学习过程中逐步积淀和内化。教师应关注学生的学习过程，引导学生在体验中学习，在学习中成长。4.整合育人原则：核心素养的培养需要整合知识、技能、情感、态度和价值观等多个方面。课堂教学应超越单一的语言技能训练，实现语言学习与文化理解、思维发展、品格塑造的有机统一。二、英语核心素养的课堂培养策略（一）语言能力的培养：在真实运用中提升综合语言运用能力语言能力是核心素养的基石，包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达。1.夯实语言基础，注重语用能力：在词汇和语法教学中，不应孤立讲解，而应结合具体语境，引导学生理解其意义和用法，并能在相似情境中灵活运用。例如，教授动词时态时，可以通过创设“讲述昨天的故事”或“规划周末活动”等情境，让学生在运用中理解和掌握。2.优化输入输出，促进听说读写融合：*听力：选择真实、地道、符合学生认知水平的语料，如英文歌曲、电影片段、新闻报道等，设计预测、抓取关键信息、推断隐含意义等多层次的听力任务。*口语：创设更多让学生开口的机会，如小组讨论、角色扮演、课堂辩论、主题演讲等。鼓励学生运用所学语言表达真实想法，教师应关注表达的流畅性和意义的传递，而非仅仅纠错。*阅读：引导学生进行深度阅读，培养获取信息、理解主旨、进行推理、欣赏评价等阅读策略。鼓励学生进行课外阅读，拓展阅读面和阅读量。*写作：从仿写、改写入手，逐步过渡到独立写作。鼓励学生写真情实感，注重写作过程的指导和反馈，培养学生的篇章组织能力和语言表达的准确性。（二）文化意识的培养：在对比鉴赏中增强跨文化理解与沟通能力文化意识是英语学习的重要组成部分，旨在培养学生的文化理解、文化比较和跨文化交际能力。1.挖掘教材文化内涵，拓展文化视野：充分利用教材中蕴含的文化素材，如涉及不同国家的生活习俗、价值观念、文学艺术等内容，引导学生进行探究。同时，适时补充课外文化知识，帮助学生构建多元文化认知。2.开展对比活动，深化文化理解：引导学生将所学语言国家的文化与中国文化进行对比，如节日习俗、餐桌礼仪、社交禁忌等，在对比中理解文化差异，尊重文化多样性，避免文化刻板印象。例如，在学习西方节日时，可以对比中国传统节日，探讨其背后的文化寓意。3.创设跨文化交际情境，提升交际能力：模拟真实的跨文化交际情境，如接待外国友人、进行国际视频通话等，让学生在实践中学会运用恰当的语言和非语言行为进行跨文化沟通，培养跨文化交际的敏感性和灵活性。（三）思维品质的培养：在问题探究中发展逻辑思维与批判性思维能力思维品质是英语核心素养的核心，指学生在理解和运用语言过程中表现出来的思维方式和思维能力，包括逻辑性、批判性、创新性等。1.设计探究性问题，激发深度思考：改变传统的“教师问，学生答”模式，多设计开放性、探究性问题，鼓励学生思考“为什么”、“怎么样”、“如果……会怎样”。例如，在阅读一篇故事后，可以问：“你如何评价故事主人公的行为？”“如果当时他选择了另一条路，结局可能会怎样？”2.引导学生进行分析、归纳与评价：在语言学习过程中，引导学生对所学语言现象、语篇结构、作者观点等进行分析和归纳。鼓励学生对阅读材料或听到的信息进行批判性思考，不盲从权威，敢于提出自己的见解。3.鼓励创新思维与表达：在写作、口语表达等活动中，鼓励学生运用新颖的视角、独特的表达方式展现自己的思考。例如，鼓励学生对经典故事进行新编，或就某个话题提出创新性的解决方案。（四）学习能力的培养：在自主合作中养成终身学习的习惯学习能力是学生自主学习、合作学习和终身学习的基础，包括学习方法、学习习惯、学习策略和自我调控能力。1.教授学习策略，引导自主学习：有意识地向学生渗透和教授有效的学习策略，如词汇记忆策略、阅读策略、听力策略、写作策略等。引导学生制定学习计划，学会利用词典、网络等资源进行自主学习和问题解决。2.组织合作学习，培养协作精神：设计小组合作任务，如共同完成一个项目、编排一个对话、进行主题调研等。在合作过程中，培养学生的沟通协调能力、团队协作精神和责任意识。3.引导反思总结，促进持续发展：鼓励学生养成反思的习惯，定期回顾自己的学习过程，总结成功经验和不足之处，调整学习方法和策略，实现自我监控和自我提升。三、教师角色转变与专业发展：核心素养培养的关键保障培养学生的英语核心素养，对教师提出了更高的要求。教师需要实现角色的转变：1.从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者：教师应更多地关注学生的学习过程，设计有意义的学习活动，激发学生的学习兴趣和潜能。2.从课堂的主宰者转变为学习环境的设计者和组织者：教师应努力创设民主、平等、互动的课堂氛围，为学生提供充分的语言实践和思维发展空间。3.从教材的执行者转变为课程的开发者和研究者：教师应深入研究教材，结合学生实际和核心素养目标，对教学内容进行适当的调整、补充和拓展，并积极开展教学研究，不断提升专业能力。为此，教师需要不断加强自身的专业学习，提升语言素养、文化素养和教育教学理论水平，积极参与教研活动和培训，勇于尝试新的教学方法和手段，以适应核心素养培养的要求。结语英语核心素养的培养是一项系统工程，它贯穿于英语教学的全过程。教