小学语文古诗文背诵与赏析教案

小学语文古诗文背诵与赏析教案一、教学总目标1.知识与技能：引导学生准确、流利地背诵指定的古诗文篇目，初步理解诗句含义，感知古诗文的韵律美和语言美。积累常见的文言词汇和文学意象，为后续学习打下基础。2.过程与方法：通过多种形式的诵读活动（如范读、跟读、小组赛读、配乐读等），激发学生背诵兴趣。运用情境创设、图文结合、联想拓展等方法，帮助学生理解诗意，体会情感。鼓励学生主动探究，乐于与同伴交流赏析心得。3.情感态度与价值观：通过学习古诗文，感受中华优秀传统文化的魅力，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。体悟诗文中蕴含的家国情怀、友情亲情、自然之趣、人生哲理等，涵养品德，提升审美情趣。二、教学对象小学中高年级学生（可根据具体篇目难度和学生实际情况调整教学策略）三、教学重点与难点*重点：熟练背诵古诗文，初步理解诗句的基本意思，感受诗歌的节奏和韵律。*难点：引导学生在理解的基础上进行有感情的背诵；体会古诗文所蕴含的深层情感和文化内涵；将所学古诗文与现实生活相联系，实现迁移运用。四、课时安排（示例：以单篇古诗为例，2课时）*第一课时：以诵读为主，初步感知诗意，力争熟读成诵。*第二课时：以赏析为主，深化理解诗意，品味情感，拓展延伸。（注：实际教学中，可根据篇目的长短、难易程度以及单元整体规划灵活调整课时。部分短小浅显的篇目可1课时完成，较长或内涵较深的可适当增加课时或分散在单元学习中。）五、教学准备1.教师准备：制作与古诗文内容相关的PPT课件（包含背景图片、作者简介、重点字词注释、插图、配乐等）；准备相关的音频或视频资料（如古诗诵读音频、古诗动画等）；设计诵读、赏析、拓展活动的具体方案。2.学生准备：预习指定篇目，圈出生字词，借助工具书（如《小学生古诗文词典》）尝试理解字词意思；准备笔记本和笔，用于记录学习心得和疑问。六、教学过程设计（以某一首具体古诗为例，此处以通用模式展开）（一）激趣导入，初识文本（约5-7分钟）*情境创设：可从学生熟悉的生活场景、相关的图片、小故事、或一个有趣的问题入手，引出所要学习的古诗文。例如，学习描写春天的诗，可问：“同学们，春天来了，你们眼中的春天是什么样子的？”或播放一段春天的美景视频。*作者简介：简要介绍作者生平及写作背景，帮助学生理解诗歌创作的情境。介绍时语言力求生动简洁，符合小学生认知特点。*初读感知：教师范读，注意读音、停顿、语调、情感的把握，给学生树立良好的诵读榜样。随后引导学生自由朗读，圈点生字词，初步感知诗文的节奏和大致内容。（二）反复诵读，渐入佳境（约15-20分钟）*正音释词：针对学生朗读中出现的共性问题（如字音、停顿）进行指导。对诗文中的重点字词、古今异义词进行简要解释，帮助学生扫清阅读障碍。解释力求通俗易懂，避免过度学术化。*形式多样，熟读成诵：*跟读：学生跟随教师或音频进行跟读，模仿语音语调。*指名读/分组读/男女对读：检查朗读效果，激发学生参与热情。*拍手读/打节奏读：结合古诗文的韵律特点，用拍手或打击乐器伴奏的方式朗读，感受其节奏感。*师生接龙读/填空读：帮助学生记忆诗句，检验背诵熟练程度。*配乐诵读：选择与诗歌情感基调相符的音乐，让学生在音乐的氛围中朗读，加深情感体验。*指导背诵：引导学生寻找背诵的规律，如按意思分层背诵、抓住关键词句背诵、理解记忆等。鼓励学生在理解的基础上背诵，而非死记硬背。可先分句背诵，再连句成段，最后整体背诵。（三）品味理解，感悟诗情（约15-20分钟）*逐句疏通，理解诗意：引导学生结合注释，逐句理解诗句的字面意思。鼓励学生大胆提问，师生共同探讨。可采用“自问自答”、“同伴互助”等方式。*整体把握，体会意境：在理解字面意思的基础上，引导学生将诗句串联起来，理解诗歌所描绘的画面和表达的中心思想。可以提问：“这首诗描绘了一幅怎样的画面？”“诗人在诗中表达了怎样的心情？”*意象分析，感受情感：引导学生关注诗中的核心意象（如明月、杨柳、梅花等），理解这些意象通常寄托的情感。通过想象画面、联系生活实际等方式，让学生身临其境地感受诗人的情感。例如，“‘举头望明月，低头思故乡’，诗人看到月亮，为什么会想到故乡呢？”*品词析句，感受语言美：引导学生品味诗文中精炼传神的词语和巧妙的修辞手法（如比喻、拟人、对偶等）。例如，“‘春风又绿江南岸’中的‘绿’字用得好不好？好在哪里？”（四）学以致用，拓展延伸（约5-10分钟）*情境运用：设置情境，引导学生运用所学诗句。如“当你看到好朋友要远行，你会想起哪句诗？”*主题拓展：推荐与所学古诗文主题相关的其他篇目进行对比阅读或拓展阅读，丰富学生的积累。*创意表达：鼓励学生用自己喜欢的方式表达对古诗文的理解和喜爱，如绘画、创编小故事、吟唱、改写等。七、教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂诵读、讨论、合作、探究等活动中的参与度和表现。2.背诵评价：以鼓励为主，检查学生背诵的准确性、流利度和情感表达。可采用个人背、小组背、全班背等多种形式。3.理解评价：通过课堂提问、小组分享、简单的书面练习（如解释词义、说说诗句意思、体会情感等）来检验学生对诗意的理解程度。4.作品评价：对学生创作的绘画、小故事、吟唱等作品给予积极的反馈和肯定，保护其创造性。5.鼓励多元评价：鼓励学生进行自我评价和同伴互评，培养自我反思和合作学习的能力。八、教学建议1.营造氛围，激发兴趣：教师自身应热爱古诗文，用富有感染力的语言和饱满的热情引导学生。创设轻松愉悦、民主和谐的课堂氛围，让学生乐于亲近古诗文。2.因材施教，循序渐进：根据不同年级学生的认知水平和接受能力，选择合适的教学内容和方法。低年级以诵读和初步感知为主，中高年级逐步加深理解和赏析的比重。3.读写结合，学以致用：鼓励学生在习作中尝试运用积累的古诗文名句，提升表达的文采和底蕴。4.现代技术辅助：合理运用多媒体课件、音频、视频等现代教育技术，增强教学的直观性和趣味性，但不可过度依赖。5.鼓励个性化解读：在引导学生理解诗人原意的基础上，尊重学生基于自身生活经验产生的个性化感受和理解，只要言之有理即可。6.长期积累，潜移默化：古诗文学习非一日之功，鼓励学生在课外广泛阅读，将课内学习延伸到课外，让经典浸润心灵，实现文化的自然传承。九、附录（可根据实际教学需求添加）