小学文学经典教学设计范文

小学文学经典教学设计范文一、小学文学经典教学的核心理念与价值小学阶段是儿童文学素养启蒙的关键时期。文学经典，以其精炼的语言、深刻的情感、生动的形象和永恒的价值，为孩子们打开了认识世界、体验情感、丰富想象的窗口。小学文学经典教学，并非简单的知识传授，更应是一场心灵的滋养与启迪。其核心理念在于：1.儿童视角优先：尊重儿童的认知规律和心理特点，用他们能理解、感兴趣的方式解读经典，避免成人化、概念化的说教。2.兴趣培养为基：通过多样的教学活动激发学生对文学的好奇心和热爱，使阅读成为一种愉悦的体验。3.人文素养渗透：在语言学习的同时，潜移默化地培养学生的道德情操、审美情趣和积极的人生态度。4.语言积累与运用：引导学生感受经典语言的魅力，积累优美词句，并尝试在口头表达和书面写作中运用。5.鼓励体验与创造：鼓励学生通过朗读、表演、绘画、续写等多种形式，主动参与到文学作品的再创造中，深化理解与体验。二、小学文学经典教学设计范文：《望庐山瀑布》（李白）（一）作品分析《望庐山瀑布》是唐代大诗人李白的千古名篇。全诗语言豪放洒脱，想象奇特瑰丽，通过对庐山瀑布雄奇壮丽景色的描绘，展现了诗人对大自然的无限热爱与赞美之情。诗中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等名句，意境开阔，气势磅礴，极具感染力，非常适合小学生诵读和欣赏，能有效激发其对祖国山河的热爱和对诗歌语言的兴趣。（二）教学目标1.知识与技能：*认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思（如“生烟”、“挂前川”、“飞流直下”、“疑”等）。*有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受古诗的韵律美和节奏美。2.过程与方法：*通过看图、想象、朗读、讨论等方式，理解诗歌大意，感受庐山瀑布的雄伟气势。*学习诗人观察事物的方法和运用夸张、比喻等修辞手法的妙处。3.情感态度与价值观：*感受庐山瀑布的壮丽景色，激发对大自然美景的热爱之情。*初步体会诗人李白豪放的个性和对大自然的赞美之情，培养对古典诗歌的热爱。（三）教学重难点*重点：理解诗句意思，感受庐山瀑布的雄伟气势，有感情地朗读和背诵古诗。*难点：体会“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”所蕴含的夸张和比喻手法及其表达效果，感受诗人丰富的想象力。（四）教学准备*教师：多媒体课件（包含庐山瀑布的图片、视频资料，古诗动画等），生字卡片，田字格黑板。*学生：预习古诗，查阅李白的相关资料（可选）。（五）教学过程第一课时一、激情导入，初见庐山1.谈话引入：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。你们都去过哪些风景优美的地方？（学生自由发言）今天，老师要带大家去认识一处被誉为“匡庐奇秀甲天下”的地方——庐山（板书：庐山）。2.视觉冲击：播放庐山瀑布的图片或短视频，配以悠扬的古典音乐。提问：你们看到了什么？有什么感受？（引导学生说出瀑布的高、水流的快、景色的壮观等）3.引出课题：古时候，有一位非常有名的大诗人，他看到这样壮丽的瀑布，被深深地吸引了，写下了一首千古传诵的好诗，今天我们就一起来学习这首诗——《望庐山瀑布》（板书课题，齐读课题，“望”是什么意思？）。这位诗人就是——李白（板书：李白），我们以前学过他的哪些诗？（学生回忆，简要介绍李白，强调其“诗仙”的称号和诗歌风格）。二、初读感知，识记生字1.自由读诗：请同学们打开课本，借助拼音自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.指名朗读：谁愿意把这首诗读给大家听？（请2-3名学生朗读，师生共同正音，重点指导“瀑、炉、疑”等字的读音）。3.识记生字：*出示本课生字卡片：瀑、炉、庐、疑、银、烟、流、直。*指名认读，开火车读，齐读。*引导学生观察字形，交流识记方法（如：熟字加偏旁、换偏旁、形声字规律等）。重点指导“瀑”（与“爆”区分）、“疑”（结构复杂，笔画多）的写法。*学生在田字格中练习书写生字，教师巡视指导，强调书写姿势和间架结构。4.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声朗读古诗，注意读出诗的节奏。（教师范读，标出停顿和重音，学生模仿读，分组读）。三、品读理解，感受奇景1.学习第一、二句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”*看图释词：（出示香炉峰图片）这就是庐山的香炉峰。“日照”是什么意思？（太阳照耀）“生紫烟”是指什么？（在阳光的照耀下，香炉峰上升起紫色的烟雾）为什么是紫色的烟雾呢？（引导学生想象清晨或雨后山间云雾缭绕的景象，结合阳光折射理解）。*“遥看”与“挂”：“遥看”是什么意思？（远远地看）诗人远远地看见了什么？（瀑布）“挂前川”，“挂”字用得好不好？为什么？（把瀑布比作一条巨大的白布挂在山川之间，非常形象，写出了瀑布的静态美和整体形态）。“前川”指的是什么？（山前面的河流或平地）。*串讲诗意：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？（太阳照耀着香炉峰，峰顶上升起紫色的烟雾，远远望去，瀑布就像一条巨大的白练挂在山川前面。）*想象朗读：同学们，你们仿佛看到了怎样的画面？带着这种感受读一读这两句诗。（自由读，指名读，教师点评，引导读出画面的朦胧美和瀑布的静态美）。2.学习第三、四句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”*聚焦“飞流直下”：诗人走近了看，瀑布又是怎样的呢？（引出“飞流直下”）“飞流”写出了水的什么特点？（水流得很快）“直下”呢？（从很高的地方笔直地落下来）*品味“三千尺”：“三千尺”有多高？（引导学生理解这是夸张的写法，不是真的三千尺，是为了突出瀑布非常高，水流非常急）。*感悟“疑是银河落九天”：看到这样的景象，诗人产生了怎样的联想？（“疑是银河落九天”）“疑”是什么意思？（怀疑，好像）“银河”是什么？（天上的银河）“九天”呢？（古人认为天有九重，九天指天的最高处）。诗人为什么会这样想？（引导学生体会瀑布从高空倾泻而下的壮观景象，如同天上的银河倾泻下来一般）。*体会修辞：这两句诗用了什么修辞手法？（夸张、比喻）这样写有什么好处？（更生动形象地写出了瀑布的雄伟气势和诗人的惊叹之情）。*激情朗读：这是多么壮观的景象啊！让我们带着这种惊叹和赞美之情来朗读这两句诗。（教师范读，学生练读，齐读，读出瀑布的磅礴气势）。第二课时一、复习回顾，温故知新1.指名背诵古诗，全班齐背。2.听写本课生字词。3.提问：通过上节课的学习，庐山瀑布给你留下了怎样的印象？二、诵读品味，体会诗情1.多层次朗读：*配乐朗读：播放悠扬的古典音乐，学生闭上眼睛，想象画面，轻声跟读。*表演朗读：鼓励学生加上动作、表情进行朗读，加深理解和体验。*师生对读、男女生对读：感受诗歌的韵律和情感。2.品味语言：*诗中哪些词语或句子最能让你感受到瀑布的雄伟壮观？（引导学生再次聚焦“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）。*假如你就是李白，站在庐山瀑布前，你会想些什么？说些什么？（鼓励学生大胆想象，用自己的话表达）。3.指导背诵：*引导学生根据诗句意思和画面进行记忆背诵。*采用多种形式背诵：个人背、小组背、全班背、拍手背等。三、拓展延伸，丰富积累1.画瀑布：选择诗中你最喜欢的一句或几句诗，展开想象，把你脑海中的庐山瀑布画下来。2.吟李白：你还知道李白的哪些描写山水风光的诗？（如《早发白帝城》、《望天门山》等），可以读一读，背一背。3.我当小诗人：假如你看到了非常美丽的景色，你会用怎样的句子来赞美它呢？试着说几句。四、总结回顾，升华情感1.总结：今天我们和诗人李白一起欣赏了雄伟壮丽的庐山瀑布，感受了古诗的魅力。李白的诗就像一幅画，一曲歌，带领我们领略了大自然的神奇与美丽。2.再次齐背古诗，结束本课。（六）板书设计望庐山瀑布（唐）李白日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。（远看：静态美）飞流/直下/三千尺，（夸张）疑是/银河/落九天。（近观：动态美）（比喻）（板书力求简洁明了，突出重点词语和诗句，可配上简笔画——一座山峰，一缕紫烟，一道飞流直下的瀑布，帮助学生理解和记忆。）（七）教学反思（预设）本设计力求体现“以学生为主体”的教学理念，通过情境创设、多媒体辅助、多种形式的朗读和互动探究，引导学生逐步深入文本。在教学过程中，应特别关注学生的情感体验和个性化理解，鼓励学生大胆想象和表达。对于“夸张”、“比喻”等修辞手法的教学，应避免抽象讲解，而是通过具体诗句的品读和学生的亲身体验来感悟。拓展延伸环节旨在激发学生的创作欲望和对更多文学经典的兴趣，教师可根据班级具体情况灵活调整。在实际操作中，要注意把