文学作品《春晓》教学设计方案

一、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.初步理解诗歌大意，想象诗歌所描绘的春日清晨景象。（二）过程与方法1.通过反复诵读、图文结合、情境想象等方式，引导学生自主感悟诗歌的意境和情感。2.鼓励学生运用联系生活实际、同伴互助等方法理解诗句含义。3.培养学生初步的审美鉴赏能力，学习品味古诗的语言美、韵律美。（三）情感态度与价值观1.感受春天早晨的美好景象，激发对大自然的热爱之情。2.体会诗人对春天的喜爱和对落花的淡淡怜惜之情，培养珍惜美好事物的情感。3.初步感受中国古典诗歌的魅力，培养阅读古诗的兴趣。二、教学重难点（一）教学重点1.理解古诗大意，感受春天早晨的美丽景色。2.有感情地朗读和背诵古诗。（二）教学难点1.体会“晓”字在诗中的含义，以及“春眠不觉晓”所描绘的那种安适的睡眠状态。2.感悟“花落知多少”中蕴含的诗人对春天景物的关切和淡淡的惜春之情。三、教学准备1.教师准备：制作包含春天美景、春雨、春花、鸟鸣等元素的多媒体课件；准备《春晓》古诗音频或配乐朗诵；生字卡片；描绘春天的图片或简笔画。2.学生准备：预习古诗，尝试朗读；搜集或观察春天的特征；准备田字格本和铅笔。四、教学过程（一）情境导入，感知春之美1.谈话引入：教师可以从学生熟悉的生活经验入手，如“同学们，你们喜欢春天吗？春天来了，我们周围有什么变化呢？”（引导学生自由发言，说说春天的花草、天气等）。或者，播放一段轻柔的春雨声和鸟鸣声，让学生闭眼聆听，说说自己仿佛听到了什么，想到了什么。2.揭示课题：在学生对春天产生美好联想的基础上，自然引出课题——今天，我们就要学习一首描写春天早晨景色的古诗，题目叫《春晓》。（板书课题，指导学生齐读课题，注意“晓”字的读音和意思，“晓”就是早晨、天亮的时候。）（二）初读感知，走近诗歌1.听范读：教师配乐范读古诗，或者播放录音。要求学生认真听，注意字音的准确和节奏的舒缓。2.学生自读：学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍，力求读准字音，读通诗句，不加字、不减字。3.正音识字：*出示生字卡片：“眠、觉、晓、啼、鸟、夜、雨、声、花、落、知、多、少”。*指名认读，开火车读，重点指导“觉”是多音字（juéjiào），在“不觉晓”中读jué；“啼”是翘舌音。*引导学生观察字形，说说有什么好办法记住这些字。（如“晓”是日字旁，和太阳有关，太阳出来就是早晨；“啼”是口字旁，和声音有关，鸟的叫声。）4.再读古诗：生字宝宝回到诗中，学生再次朗读古诗，注意读准字音，读出诗句的自然停顿。教师可通过拍手打节奏等方式帮助学生掌握朗读节奏。（三）品读理解，领会诗意1.逐句品读，理解字词：*“春眠不觉晓”：*提问：“春”指什么？“眠”是什么意思？（睡觉）“不觉晓”呢？（没有察觉到天亮了）*引导学生联系生活：春天的夜晚睡得怎么样？（很舒服、很香）所以，诗人一觉醒来，天就亮了，他自己都没察觉到。这里的“不觉”，是不是说诗人很懒呢？（不是，是说春天的睡眠特别香甜，时光过得快。）*指导朗读：读出那种睡意朦胧、轻松惬意的感觉。*“处处闻啼鸟”：*“处处”是什么意思？（到处、处处都有）“闻”呢？（听到）“啼鸟”指什么？（鸣叫的小鸟）*想象画面：诗人醒来，听到了什么？（到处都是小鸟清脆的叫声）这说明春天的早晨怎么样？（生机勃勃）*指导朗读：读出鸟儿叫声的清脆悦耳，以及诗人听到鸟鸣的喜悦。可以模仿一下小鸟的叫声。*“夜来风雨声”：*“夜来”指什么时候？（昨天夜里）诗人怎么知道夜里刮风下雨了？（可能是听到的，也可能是看到外面的景象想到的）*播放风雨声，引导学生感受：昨天夜里刮了风，下了雨，你们听，声音是怎样的？*“花落知多少”：*经历了一夜的风雨，诗人想到了什么？（花儿怎么样了呢？）“知多少”是什么意思？（知道有多少吗？）*引导思考与讨论：春天的花开得那么美，经过一夜风雨，花儿会怎么样？（可能会被打落下来）诗人看到落花，心里会是什么感觉呢？（惋惜、可惜，又有点想知道到底落了多少的好奇。）这里的“知多少”，充满了诗人对春花的关切和一丝淡淡的惜春之情。*指导朗读：这句要读得轻一些，慢一些，带有一点疑问和惋惜的语气。2.整体感知诗意：*学生用自己的话说说整首诗的意思。可以先同桌互说，再指名说。*教师小结诗意：春天的夜里睡得真香，不知不觉天就亮了。醒来时，到处都能听到小鸟欢快的叫声。想起昨天夜里刮风下雨的声音，不知道那些美丽的花儿被打落了多少呢？（四）诵读品味，体会情感1.多种形式朗读：*指名读、分组读、男女对读、师生合作读。*配乐朗读：播放轻柔的古典音乐，学生闭上眼睛，边想象诗中的画面边朗读。*表演读：鼓励学生加上适当的动作和表情进行朗读。2.体会情感：*提问：读了这首诗，你觉得诗人喜欢春天吗？从哪些地方可以看出来？（喜欢，因为他描写了春天的美好，听到鸟鸣很开心，关心花落。）*引导学生感受诗人对春天的热爱，对大自然的细致观察和敏锐感受。《春晓》虽然短小，但字字句句都流露出诗人对春天早晨的喜爱和珍惜。3.尝试背诵：在充分朗读和理解的基础上，引导学生尝试背诵古诗。可以采用看图背、接句背等方式。（五）拓展延伸，丰富体验1.想象画面：诗中有画，画中有诗。引导学生根据诗句内容，想象春天早晨的景象，并用自己的话描述出来，或者画一幅《春晓》图。2.联系生活：春天就在我们身边，课后请同学们仔细观察，看看校园里、公园里春天还有哪些美丽的景色，把它写下来或者画下来，和小伙伴分享。3.古诗积累：鼓励学生搜集其他描写春天的古诗，如《咏柳》、《春日》等，读一读，背一背。（六）总结回顾，升华情感1.今天我们一起学习了《春晓》，感受到了春天早晨的美好景象，也体会到了诗人对春天的喜爱之情。2.让我们再次有感情地背诵这首诗，把这份美好的感受记在心里。五、板书设计春晓（唐）孟浩然春眠/不觉晓，（睡觉）（没察觉）（天亮）处处/闻啼鸟。（到处）（听到）（鸟叫）夜来/风雨声，（夜里）花落/知多少。（惋惜、关心）（板书设计力求简洁明了，突出重点字词的理解，并可配上简单的春景简笔画，如几朵小花、小鸟等，帮助学生直观理解。）六、教学反思（此部分供教师课后填写）*学生对诗歌的整体感知和朗读情况如何？*教学重难点的突破方法是否有效？*在引导学生想象和体会情感方面，