高中小说环境描写专项练习题集

高中小说环境描写专项练习题集——夯实文学基础，提升叙事质感一、引言：环境描写的“灵魂”作用在小说创作中，环境描写绝非简单的“背景板”，而是叙事的有机组成部分。它既能勾勒场景、渲染氛围，又能烘托人物心境、推动情节发展，甚至承载主题隐喻。对于高中生而言，掌握环境描写的技法，不仅是提升阅读理解能力的关键，更是增强写作感染力的核心素养。本练习题集聚焦小说环境描写的核心要素、常见类型及实战技巧，通过阶梯式训练，帮助学生实现从“读懂环境”到“写活环境”的跨越。二、环境描写的核心要素与常见类型（一）核心要素：“景”“情”“境”的融合1.景物本身：自然景观（季节、天气、山川、草木）与人文景观（建筑、器物、陈设、地域风俗）的客观特征。2.情感投射：景物描写中隐含的人物心境或作者态度（如“枯藤老树昏鸦”的凄凉，“春风又绿江南岸”的怅惘）。3.情境功能：环境与情节的关联性（如暴雨为冲突爆发铺垫，密室环境暗示人物被困的困境）。（二）常见类型及作用类型定义典型作用--------------------------------------------------------------------------------自然环境自然界的景物与气候渲染氛围、象征人物命运、暗示时间推移社会环境时代背景、地域风貌、生活场景交代故事背景、揭示社会矛盾、塑造人物身份细节环境聚焦某一具体物象（如“生锈的门环”“破碎的窗纸”）暗示人物经历、推动情节转折、增强真实感三、专项练习设计与解析（一）基础辨识：读懂环境描写的“弦外之音”例题1：阅读以下文段，分析环境描写的类型及其作用。“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”（节选自鲁迅《社戏》）参考答案方向：类型：自然环境描写（景物：豆麦、水草、月色、连山；感官：清香、水气、视觉）。作用：1.渲染轻松愉悦的氛围，烘托“我”对看社戏的期待；2.“远山跑向船尾”以动写静，暗示船行之快，侧面表现“我”的急切心情；3.“依稀的赵庄”“歌吹”“火光”为后文情节（看戏）做铺垫。（二）进阶补写：根据情境创作环境描写例题2：请为以下情节补写一段自然环境描写，要求体现人物“失落”的心境，并与情节发展（“他默默收起落榜通知书，转身走出校门”）相契合。写作要求：1.至少运用两种感官描写（视觉、听觉、嗅觉等）；2.避免直白抒情，通过景物特征暗示情绪。参考答案示例：“秋风卷着枯叶，在空荡荡的校门口打着旋，发出细碎的呜咽。往日喧闹的香樟树沉默着，叶片上的光斑被乌云压得昏沉，像极了他此刻的心情。不远处的篮球架孤零零地立着，篮网在风中晃荡，露出锈迹斑斑的铁圈——那曾是他和同学欢呼过的地方，如今只剩冰冷的影子。”解析：通过“秋风枯叶”“乌云昏沉”的视觉描写，“呜咽”的听觉暗示，以及“锈迹铁圈”的细节，将“失落”融入萧瑟的秋景，与“默默转身”的动作形成情感共振。（三）高阶改写：通过环境描写塑造不同氛围例题3：以“教室”为场景，分别用100字左右描写“考前紧张”和“放学后的宁静”两种氛围，要求通过具体物象的差异体现环境功能。“考前紧张”示例：“日光灯管在头顶嗡嗡作响，将空气烤得燥热。课桌上的书本堆成小山，遮住了大半张脸，只露出紧抿的嘴唇和飞速转动的笔尖。前排同学的橡皮屑簌簌落在地上，与窗外偶尔传来的蝉鸣交织，像一根绷紧的弦，勒得人喘不过气。”“放学后的宁静”示例：“夕阳斜斜地淌进教室，在黑板上投下窗框的影子。粉笔灰在光柱里缓缓浮沉，课桌上散落着半块橡皮、几张草稿纸，还有一本翻开的课本，页码停留在某首未背完的古诗。走廊里的脚步声渐远，最后只剩下电风扇慢悠悠的转动声，像一首温柔的催眠曲。”解析：通过“日光灯管/夕阳”“嗡嗡作响/慢悠悠转动”“书本小山/散落的橡皮”等物象对比，凸显不同情境下的环境氛围差异。四、环境描写常见误区与提升建议（一）常见误区1.为写景而写景：脱离人物与情节，堆砌辞藻（如“蓝天像一块蓝宝石，白云像棉花糖”），导致环境与叙事割裂。2.视角混乱：在第一人称叙事中，突然出现“上帝视角”的环境描写（如“他不知道，此刻窗外的暴雨正预示着一场灾难”）。3.细节失真：忽略生活逻辑（如“寒冬腊月，校园里的桃花开得正艳”），削弱场景真实感。（二）提升建议1.“五感联动”法：调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，让环境描写更立体（例：“厨房里飘来葱花炒蛋的香气，铁锅与铲子碰撞的叮当声里，夹杂着母亲的咳嗽——那是油烟呛的”）。2.“人物视角”原则：环境描写需符合叙事者的身份与心境（孩子眼中的“医院”可能是“白色的房间和奇怪的味道”，而医生眼中则是“消毒水味与心电监护仪的滴答声”）。3.“留白”技巧：不必面面俱到，通过典型细节暗示整体环境（如“书桌上的日历停留在去年的日期”，暗示人物的“停滞”状态）。五、结语：让环境成为“会说话的角色”环境描写的最高境界，是让景物“活”起来——它既能“无声胜有声”地传递情感，也能“于无声处听惊雷”地推动故事。通过本练习题集的训练，希望同学们能学会用“心眼”观察环境，用“情笔”描绘场景，让每一处景物都成为叙事的“隐形推手”，最终实现“景中有人，境中有情”的文学表达。实战任务：以“