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文档简介
新课改的浪潮为小学语文教育带来了深刻的变革,其核心在于从传统的知识传授转向核心素养的培育,强调学生语文能力的综合提升、思维品质的深度发展以及文化自信的牢固树立。在此背景下,小学语文教师面临着理念更新与实践创新的双重挑战。如何有效落实新课改精神,优化教学策略,提升教学质量,成为当前小学语文教学研究的重要课题。一、理念先行:树立以素养为导向的教学观新课改的深化,首先要求教师实现教学理念的根本性转变。传统的“以教为中心”需让位于“以学为中心”,教学的出发点和落脚点应是学生语文核心素养的全面发展。其一,强化育人意识,回归语文教育本质。语文不仅是工具,更是文化的载体与精神的滋养。教学中应充分挖掘文本的人文内涵,引导学生在语言文字的品读感悟中,理解文化传承,塑造健全人格,培养家国情怀。例如,在古典诗词教学中,不应仅仅停留在字词的解释和背诵,更要引导学生体会诗人的情感,感受中华文化的博大精深,从而实现“文以载道,立德树人”的教育目标。其二,尊重学生差异,实施个性化教学。每个学生都是独特的个体,其认知水平、学习兴趣、学习方式存在差异。教师应关注学生的个体差异,在教学设计、教学过程、作业布置等方面体现层次性和选择性,为不同学生提供适切的学习支持,鼓励学生采用自己擅长的方式参与学习,使每个学生都能在原有基础上获得最大程度的发展。其三,注重实践体验,构建开放的语文学习空间。语文学习不应局限于课堂和课本,而应延伸至广阔的生活天地。教师要积极引导学生在生活中学习语文、运用语文,通过开展丰富多彩的语文实践活动,如阅读分享会、课本剧表演、校园小记者、社会实践调查等,让学生在实践中体验,在体验中感悟,在感悟中提升语文综合运用能力。二、内容重构:优化教学内容,提升学习效能教学内容是落实核心素养的载体。新课改下的小学语文教学,需要教师对教学内容进行深度研读与重新构建,使其更具时代性、综合性和实践性。其一,深入解读教材,挖掘育人价值。教师要认真研读课程标准,把握教材的编写意图和核心素养目标。在教学中,不仅要讲清字词句段篇等知识要素,更要深入挖掘文本背后蕴含的思想情感、文化底蕴和思维方法。通过对文本的精读、细读、品读,引导学生与文本进行深度对话,感受语言文字的魅力,提升审美鉴赏能力和批判性思维能力。其二,整合课程资源,拓展语文学习外延。打破教材的局限,积极开发和利用校内外各种语文课程资源。例如,将课外阅读纳入教学计划,建立班级图书角,开展整本书阅读活动;利用信息技术,引入优质的数字教育资源,丰富教学内容和形式;结合地域文化特色,开发地方课程和校本课程,让学生在了解家乡文化的过程中增强文化自信和认同感。其三,强化学科融合,培养综合素养。语文学习具有很强的综合性,应加强与其他学科的联系与渗透。在教学中,可以有意识地将语文学习与历史、地理、艺术、科学等学科知识相结合,开展跨学科主题学习。例如,在学习描写自然景观的课文时,可以结合科学课上所学的地理知识、生物知识,让学生多角度、全方位地认识自然,既丰富了语文学习的内涵,又培养了学生的综合素养。三、方法创新:变革教学方式,激发学习内驱力教学方法的创新是提升教学质量的关键。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,这要求教师改变传统的“一言堂”、“满堂灌”模式,探索更加灵活有效的教学方法。其一,创设有效情境,激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。教师要善于创设与教学内容相关的、生动有趣的教学情境,如问题情境、生活情境、故事情境、表演情境等,引导学生主动参与到学习活动中来。通过情境的创设,能够有效激发学生的学习兴趣和求知欲望,使学生在轻松愉悦的氛围中积极思考、乐于表达。其二,引导自主探究,培养学习能力。把学习的主动权还给学生,鼓励学生大胆质疑、独立思考、主动探究。教师可以设计具有启发性的问题,引导学生围绕问题展开讨论、查阅资料、动手实践,在探究过程中获取知识、掌握方法、提升能力。例如,在识字教学中,可以引导学生通过观察字形、联系生活、查字典等多种方式自主识字,培养其自主学习能力。其三,组织合作学习,提升交往能力。合作学习是培养学生团队精神和交往能力的重要途径。教师可以根据教学需要,将学生分成若干学习小组,布置合作任务,让学生在小组内分工合作、共同探究、相互启发、共同进步。在合作学习过程中,教师要加强指导,引导学生学会倾听、学会表达、学会互助,培养学生的合作意识和沟通能力。其四,运用信息技术,优化教学过程。积极适应信息化时代的要求,合理运用多媒体、网络资源等现代信息技术手段辅助教学。通过制作生动形象的课件、利用在线学习平台、开展线上线下混合式学习等方式,丰富教学手段,突破教学难点,提高教学效率,为学生提供更加个性化、多元化的学习体验。四、评价导向:完善评价体系,促进全面发展科学合理的评价是促进学生发展和改进教学的重要手段。新课改强调要建立以发展性评价为核心的多元评价体系。其一,实施过程性评价,关注学习过程。改变以往过于注重结果的评价方式,更加关注学生在学习过程中的表现和进步。通过课堂观察、作业分析、小组评价、学生自评与互评等多种方式,全面了解学生的学习态度、参与程度、思维方式和情感体验,及时给予反馈和指导,帮助学生认识自我、建立自信。其二,采用多元评价主体,实现评价民主化。打破教师单一评价的局限,构建教师、学生、家长等多主体参与的评价机制。鼓励学生进行自我评价,培养自我反思能力;引导学生进行相互评价,学会欣赏他人、共同进步;争取家长的积极参与,形成教育合力,使评价更加客观、全面、公正。其三,运用多元评价方式,促进个性发展。针对不同学生的特点和不同的学习内容,采用灵活多样的评价方式。除了书面测试外,还可以采用口头报告、作品展示、实践操作、成长记录袋等多种方式,关注学生的个体差异和特长发展,让每个学生都能感受到成功的喜悦,激发其持续学习的动力。新课改下的小学语文教学策略是一个不断探索、实践和完善的过程。作为语文教师,我们要不断更新教育理念,勇于教学创新,以学生的核心素
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