初中语文新人教部编版八年级上册第三单元写作《学习描写景物》详细教案（2025秋）

初中语文新人教部编版八年级上册第三单元写作《学习描写景物》详细教案（2025秋）一、教案基础信息授课年级：八年级上册授课课时：2课时（90分钟）对应单元：第三单元（自然美景与人文情怀单元，含《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》等篇目）核心素养目标：语言建构与运用：掌握“抓特征、选顺序、用感官、融情感”的景物描写方法，能运用修辞与多样视角写出生动片段。思维发展与提升：培养有序观察、联想想象能力，学会从文本中提炼写作技巧并迁移运用。审美鉴赏与创造：感受自然景物的审美价值，通过描写表达对自然的热爱，提升文字审美能力。文化传承与理解：体会古典散文与现代美文的写景智慧，传承中华传统文化中的自然审美情怀。二、教学重难点教学重点：学会捕捉景物的独特特征，结合时间、空间顺序组织描写内容。掌握“五觉并举”法与修辞运用技巧，增强描写的生动性。教学难点：实现“景”与“情”的融合，避免景物描写与情感表达脱节。运用联想与想象，让景物描写更具感染力与画面感。三、课前准备教师准备：制作多媒体课件（含课文经典片段、景物图片、优秀范文）；准备“校园秋景”“雨后清晨”等实景视频；设计《景物观察记录表》。学生准备：复习第三单元课文中的写景段落，标注印象深刻的句子；提前观察校园或家庭周边的一处景物，填写《景物观察记录表》（含视觉、听觉、嗅觉等感受）。四、教学过程（第一课时：方法探究与片段训练）（一）情境导入：赏景识人，感知“景语情语”（10分钟）多媒体展示：播放《春》中“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”片段音频与“三峡四季风光”图片，提问：“从‘蜜蜂嗡嗡地闹着’这句话中，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到作者怎样的情感？”“同样是写山，《三峡》的‘重岩叠嶂’与《答谢中书书》的‘高峰入云’，描写角度有何不同？”学生分享：结合预习感受自由发言，教师引导总结：“景物描写不是简单记录，而是要写出特征、融入情感——这就是‘一切景语皆情语’。”明确课题：板书《学习描写景物》，引出本节课目标：探究写景方法，学会用文字“画”出美景。（二）方法探究：拆解经典，提炼写景技巧（25分钟）1.技巧一：抓特征——写“独一份”的景文本示例：出示《三峡》“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”与《记承天寺夜游》“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。问题引导：三峡春冬景的“特征”是什么？（素湍、绿潭、怪柏——清幽险峻）承天寺夜景的“独特之处”在哪里？（空明、静谧——月色如水的朦胧美）教师小结：抓特征要聚焦景物的“形、色、声、态”，避开“风景很美”“树木茂盛”等笼统表达，比如写秋天的树，可写“银杏叶镶着金边，风一吹就簌簌落满地，像铺了层碎金”。2.技巧二：选顺序——让写景有条理文本对比：空间顺序：《答谢中书书》“高峰入云（仰视），清流见底（俯视），两岸石壁（平视）”。时间顺序：《三峡》“夏水襄陵”“春冬之时”“晴初霜旦”。小组讨论：“如果让你写校园的花坛，可以用哪些顺序？”（从远到近、从上到下、从整体到局部）教师点拨：顺序是写景的“骨架”，可结合观察视角变化，避免描写杂乱无章。3.技巧三：用感官——让景物“可感可触”聚焦“五觉”：回顾《春》中的经典句，标注感官角度：视觉：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”听觉：“蜜蜂嗡嗡地闹着”嗅觉：“风里带来些新翻的泥土的气息”触觉：“吹面不寒杨柳风，像母亲的手抚摸着你”方法提炼：“五觉并举”不是简单堆砌，要“妙在融合”——如写秋雨：“雨丝斜斜地织着（视觉），落在窗玻璃上沙沙响（听觉），空气里飘着桂花香（嗅觉），伸手一接，凉丝丝的（触觉）。”（三）牛刀小试：片段写作，运用写景技巧（15分钟）写作任务：以“校园的秋”为主题，写一段150字左右的片段，要求：抓住秋景特征；至少运用两种感官描写；选择合适的观察顺序。教师巡视：重点指导学困生运用“五觉”展开描写，举例提示：“看到银杏叶可以写颜色、形状，听到落叶声可以写声音，摸到叶片可以写触感。”即时点评：选取2-3篇片段，投影展示并点评：亮点：“‘梧桐叶打着旋儿飘下来，踩上去软软的’，既写了视觉又写了触觉，特征很鲜明。”改进：“‘秋天的花园很美’太笼统，可具体写‘月季花瓣边缘泛着黄，桂花躲在叶间偷偷香’。”（四）课堂小结（5分钟）师生共同梳理：写景需“三步走”——第一步，抓特征（写什么）；第二步，选顺序（怎么排）；第三步，用感官（怎么写活）。下节课将学习“融情感”与“用修辞”，让景物描写更动人。五、教学过程（第二课时：情感融入与整篇构思）（一）温故知新：回顾技巧，衔接新知（5分钟）快速提问：“上节课我们学了哪些写景技巧？请用一句话总结。”（抓特征、选顺序、用感官）引出难点：出示学生课前习作片段：“树叶黄了，风一吹落了下来，太阳照在上面。”提问：“这个片段有景物，但缺少什么？”（情感）引出本节课重点：融情感、用修辞。（二）深度探究：融情于景，巧用修辞（25分钟）1.技巧四：融情感——让景物“带温度”文本剖析：《春》“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”——用反复、拟人，藏着盼春的急切。《记承天寺夜游》“庭下如积水空明”——用比喻，透露出赏月的闲适与旷达。方法点拨：情感可藏在“词语选择”与“句式变化”中：喜：用褒义词、叠音词（“嫩嫩的、绿绿的”“甜甜的”）。愁：用冷色调、慢节奏（“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”）。小练习：用相同景物写两种不同情感（如“雨”），学生分享后教师点评。2.技巧五：用修辞——让景物“活起来”修辞清单：结合单元课文，梳理写景常用修辞及效果：修辞示例（出自单元课文）表达效果比喻庭下如积水空明化抽象为具体，突出月色澄澈拟人春天的脚步近了赋予景物人格，更显生动亲切排比红的像火，粉的像霞，白的像雪增强气势，渲染画面感虚实结合闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿由实到虚，拓展想象空间教师强调：修辞要“为景服务”，避免堆砌，如写枫叶“像燃烧的火焰”比“像红色的纸”更贴合秋的热烈。（三）整篇构思：立意选材，搭建框架（20分钟）主题立意：引导学生确定写作主题，如“秋日校园的生机”“雨夜的宁静”“故乡的晨雾”，明确“景”与“情”的关联（爱、思念、闲适等）。结构示例：以“家乡的秋”为例，搭建框架：开头：点出秋的特征（“家乡的秋，藏在稻浪里，飘在桂香中”）。中间：按空间顺序（田野→村口→家中），用五觉+修辞描写（稻穗的金、蟋蟀的鸣、桂花的香、奶奶晒的柿子甜）。结尾：抒情点题（“家乡的秋，是丰收的味，是团圆的暖”）。素材交流：学生以小组为单位，分享《景物观察记录表》，互相启发选材思路，教师参与指导。（四）实战写作：完成整篇，互评互改（30分钟）写作任务：以“的”为题（如“校园的晨”“故乡的雪”“窗边的雨”），写一篇500字左右的写景散文，要求：运用至少三种本节课所学技巧；做到景中有情，情感真挚。写作过程：学生独立写作，教师巡视指导，重点关注学困生的结构搭建与情感融入。互评互改：采用“3+2”点评法（3个优点+2点改进建议），参照以下评分标准：评分维度具体要求分值（10分）特征鲜明能抓住景物独特之处，不笼统3分顺序清晰观察顺序合理，层次分明2分描写生动运用感官与修辞，画面感强3分情感真挚景情融合，有个人感受2分（五）课堂总结与拓展（5分钟）知识回顾：师生共同梳理写景“五步法”——抓特征、选顺序、用感官、融情感、用修辞。拓展作业：必做：修改课堂习作，提交至班级作文集。选做：模仿《与朱元思书》，用文言风格写一段50字左右的景物短章。结语：“自然处处是美景，关键是有发现美的眼睛和表达美的文字。愿大家带着今天所学，记录生活中的每一份心动。”六、板书设计学习描写景物├─写什么？抓特征（形、色、声、态）├─怎么排？选顺序（空间/时间/逻辑）├─怎么活？用感官（五觉并举）│用修辞（比喻、拟人、虚实结合）└─怎么深？融情感（景语→情语）核心：一切景语皆情语七、教学反思（预设）第一课时的“五觉”