激励后进生提升学习自主性讲稿

点亮内在的灯塔：引领学习暂时有困难的同学们找回自主成长的力量各位教育界的同仁们，大家好。今天，我们聚在一起，共同探讨一个既充满挑战又蕴含着无限可能的话题——如何激励我们那些暂时在学习道路上步履蹒跚的同学们，帮助他们点燃内心的火焰，提升学习的自主性。这不仅仅关乎一时的成绩提升，更是关乎他们未来人生长远发展的核心素养的培育。在我们的教学生涯中，总会遇到这样一些学生：他们或许在课堂上眼神游离，或许面对作业愁眉不展，或许对考试结果显得漠不关心，甚至有些会用调皮捣蛋来掩饰内心的失落。我们习惯称他们为“后进生”，但我更愿意将他们看作是“学习暂时有困难的同学”，或者“尚未找到学习之门钥匙的探索者”。这个称谓的转变，不仅仅是语言的艺术，更是我们教育理念的基石——相信每一个生命都有其内在的成长动力和潜能。一、洞察“后进”表象下的深层肌理：理解是激励的起点要真正帮助这些同学们，首先需要我们放下固有的标签和评判，尝试走进他们的内心世界，理解他们行为背后的真实原因。我们常常会发现，导致学习自主性不足的原因是复杂多样的。可能是基础的薄弱，让他们在新知识的学习中屡屡受挫，逐渐丧失了信心，形成了“我不行”的消极自我认知；可能是学习方法的不当，付出了努力却看不到成效，于是选择了放弃；可能是家庭环境的影响，缺乏必要的引导和支持；也可能是课堂教学内容与他们的兴趣点、认知节奏脱节，难以产生共鸣；甚至，一些看似“调皮”的行为，实则是他们渴望被关注、被理解的一种扭曲表达。因此，作为教育者，我们的首要任务不是急着去“补差”，而是先做一个耐心的倾听者和敏锐的观察者。通过细致的观察、真诚的交流，去发现他们的“卡点”在哪里，他们的困惑是什么，他们的兴趣点又在何方。只有真正理解了他们，我们的激励才能有的放矢，才能触动他们内心深处那根渴望成长的弦。二、重塑认知，点燃希望：自主性的火种源于积极的自我认同许多学习暂时有困难的同学，内心深处都埋藏着一颗“我不够好”的种子。这颗种子如果得不到阳光雨露，就会滋生出自卑、退缩的藤蔓。因此，激励的第一步，是帮助他们重塑对自我的认知。首先，要让他们体验到“我能行”的成功感。这并非指要让他们一下子取得多么优异的成绩，而是要为他们创造更多“跳一跳，够得着”的学习任务。我们可以将复杂的学习目标分解为一个个具体、可达成的小目标。当他们完成一个小目标时，及时给予肯定和鼓励。这种“小成功”的积累，会像滚雪球一样，逐渐堆筑起他们的自信心。比如，对于一道复杂的数学题，我们可以引导他们先解决其中的一个小步骤，当他们攻克这个小步骤时，那份喜悦和成就感是真实而宝贵的。其次，要帮助他们正确归因。当学生取得进步时，要引导他们将成功归因于自己的努力和方法得当，而不是运气；当他们遭遇挫折时，要引导他们分析原因，是努力不够、方法不对，还是暂时的困难，而不是归因于自己“笨”或“不是学习的料”。这种积极的归因方式，能够让他们明白，学习的结果是可以通过自身的努力和调整来改变的，从而增强他们对学习的掌控感。再者，要用发展的眼光看待每一个学生。我们要相信，每个学生都处在不断发展变化的过程中。今天的“后进”，不代表明天依然如此。我们要多看到他们身上的闪光点，哪怕只是微小的进步，也要及时捕捉并放大。一句真诚的赞美，一个鼓励的眼神，一次耐心的辅导，都可能成为他们转变的契机。三、构建支持性环境，培育自主生长的土壤学习自主性的培养，离不开一个安全、包容、充满支持的环境。其一，建立信任与尊重的师生关系。这是所有教育教学活动有效开展的前提。当学生感受到老师是真心关爱他们、尊重他们、理解他们的时候，他们才会敞开心扉，才愿意接受老师的引导。我们要放下“权威”的架子，成为他们学习道路上的伙伴和引路人。在与他们交流时，多一些倾听，少一些说教；多一些鼓励，少一些批评；多一些引导，少一些命令。其二，营造积极互动的课堂氛围。课堂不应是老师的“一言堂”，而应是师生共同探索、生生互助合作的舞台。我们要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆提问、积极发言、勇于表达自己的见解，即使是错误的，也要给予尊重和引导。对于学习暂时有困难的同学，要给予他们更多展示的机会，并巧妙地引导其他同学给予支持和鼓励，让他们在集体中感受到归属感和价值感。其三，提供个性化的学习支持。每个学生都是独特的，他们的学习起点、学习节奏、学习方式都可能存在差异。因此，我们要尽可能地提供差异化的教学和辅导。这可能意味着我们需要花费更多的时间和精力去备课，去设计不同层次的学习任务和评价标准，但这正是因材施教的真谛。例如，可以为不同程度的学生提供不同难度的练习，或者提供一些额外的辅导资源。四、授人以渔，赋能成长：培养自主学习的能力与习惯激励学生提升学习自主性，最终要落实到培养他们自主学习的能力和习惯上。“授人以鱼不如授人以渔”，只有当他们掌握了学习的方法，养成了良好的学习习惯，才能真正实现自主发展。首先，要引导他们学会制定学习计划。帮助他们认识到计划对于学习的重要性，并指导他们如何根据自身情况制定切实可行的学习计划，包括短期目标和长期目标，以及实现这些目标的具体步骤和时间安排。并引导他们定期回顾计划的执行情况，及时调整。其次，要教授他们有效的学习方法。比如，如何预习、如何听课、如何做笔记、如何复习、如何高效记忆、如何进行时间管理等等。这些方法的传授，不能仅仅停留在理论层面，更要结合具体的学科内容进行示范和练习，让他们在实践中体会方法的有效性。再次，要培养他们的问题解决能力和批判性思维。鼓励他们在学习中多问“为什么”，引导他们独立思考，自主探究。当他们遇到问题时，不要急于给出答案，而是引导他们分析问题、寻找解决问题的途径。即使他们的答案不完美，也要肯定他们的思考过程。最后，要引导他们学会自我监控和自我评价。让他们逐渐学会反思自己的学习过程：我今天学到了什么？哪些地方掌握得好，哪些地方还需要加强？我用了什么学习方法，效果如何？通过这种自我监控和评价，他们能够更清晰地认识自己的学习状况，从而主动调整学习策略。五、家校协同，形成合力：为自主成长保驾护航学生的成长是家庭、学校、社会共同作用的结果。要有效激励后进生提升学习自主性，离不开家长的积极配合与支持。我们要主动与家长沟通，帮助家长树立正确的教育观念，引导家长理解孩子“后进”的原因，避免简单粗暴的指责和过高的期望给孩子带来更大的压力。鼓励家长多陪伴孩子，多关注孩子的学习过程和情感需求，多给予积极的心理暗示和肯定。同时，也要向家长传递科学的教育方法，引导家长在家中为孩子创造良好的学习环境，协助孩子养成良好的学习习惯。通过家校之间的密切合作，形成教育合力，才能为学生自主成长提供更坚实的保障。各位同仁，激励后进生提升学习自主性，是一项长期而艰巨的任务，它考验着我们的智慧、耐心和爱心。这不仅仅是知识的传递，更是心灵的唤醒和潜能的激发。它可能不会立竿见影，需要我们付出持续的努力和不懈的坚持。但请相信，每一个孩子的心中都有一颗对美好未来向往的种子，都有一股向上生长的力量。当我们用理解去浇灌，用信任去滋养，用智慧