于细节处见匠心于温情中育童心-评统编版语文一年级上册《秋天》一课

于细节处见匠心，于温情中育童心——评统编版语文一年级上册《秋天》一课今天有幸聆听了这堂统编版语文一年级上册《秋天》的公开课，整节课就像课文里描写的秋景一样，清新自然又饱含暖意。从教师的教学姿态到教学语言，从教学目标的设定到教学过程的推进，每一个环节都透着精心的设计，每一个细节都彰显着教育的智慧。作为一节低年级语文起始课，这节课不仅很好地完成了知识传授的任务，更在孩子们心中播下了热爱语文、热爱自然的种子。接下来，我就从七个方面和大家细细聊聊这节课的精彩之处。教学姿态：如秋阳般温暖，似春风般亲和走进课堂第一眼，就被授课老师的姿态深深打动了。自始至终，老师脸上都挂着温柔的微笑，眼神里满是鼓励与期待，没有一丝一毫的紧绷感，就像孩子们熟悉的大朋友一样，瞬间拉近了和学生的距离。在指导学生朗读的时候，老师不是高高地站在讲台前，而是轻轻走到学生身边，微微弯腰，目光与学生平视，用手势轻轻示意“声音可以再轻柔一点，像落叶飘下来那样”。当有学生紧张得说不出话时，老师没有催促，而是蹲下身，轻轻拍了拍他的肩膀，轻声说“没关系，先听听同桌怎么说，老师相信你一定能想到更美的句子”。这种蹲下身子的姿态，看似简单，实则蕴含着对学生的尊重与理解，让学生在轻松的氛围里卸下了心理包袱。整节课中，老师的肢体语言也特别自然得体。讲解“树叶飘下来”时，她会张开手臂轻轻摆动，模仿落叶纷飞的样子；说到“大雁南飞”，又会抬起手臂做出大雁展翅的姿势。这些生动的肢体动作不仅帮助一年级学生更好地理解了文本内容，更让课堂变得鲜活有趣。最难得的是，老师的姿态始终保持着一致性，无论是引导探究、纠正读音，还是表扬鼓励，都透着从容与真诚，这种稳定又亲和的教学姿态，为整节课奠定了温暖和谐的基调。教学语言：如诗般优美，似清泉般灵动低年级语文教学，语言的魅力直接决定了课堂的吸引力，而这节课的教学语言，堪称低年级课堂的典范。首先是语言的优美性。因为《秋天》是一首充满诗意的课文，老师的语言也始终带着诗的韵味。导入时，她这样说：“夏天悄悄走了，秋姑娘带着画笔来了，她给树叶涂了颜色，给天空送了清爽，今天我们就一起走进秋天的童话。”这样的开场白没有生硬的指令，而是用充满画面感的语言把学生带入了文本情境。范读课文时，老师的语调柔美深情，读“天气凉了，树叶黄了”时语速放缓，读“啊！秋天来了”时带着由衷的赞叹，学生听着听着，自然而然就明白了这样的句子该怎么读。其次是语言的简练性。整节课没有一句多余的话，每一个提问、每一句过渡都恰到好处。指导识字时，问“‘秋’字左边是木字旁，右边是‘火’，想一想为什么秋天和木、火有关系呀？”精准指向字形与字义的联系；讲解“一”字变调时，一句“看看这些词语里的‘一’，读音是不是不一样呀？”就引发了学生的探究兴趣。更难得的是，老师的语言极具针对性，不会用复杂的术语，而是用“轻声要读得像小蚊子说话一样轻”“这个字的撇要写得像树叶飘下来一样舒展”这样通俗的表达，让一年级学生一听就懂。最让人印象深刻的是鼓励性语言的运用。当学生读对了“凉爽”这个词，老师会说“你读得真准确，让我们都感觉到秋天的凉快了”；当学生用“红红的枫叶”说句子时，她会称赞“你不仅记住了课文里的词，还会自己用了，真了不起”。这些鼓励不是空洞的“你真棒”，而是结合具体学情的精准肯定，既保护了学生的积极性，又引导他们明确了努力的方向。整节课，老师的语言就像清泉一样，滋润着学生的心田，让他们在美的熏陶中爱上了语文。教学目标：定位精准务实，贴合低段学情教学目标是课堂的“导航灯”，这节课的目标设定堪称精准务实，既紧扣教材要求，又充分考虑了一年级学生的认知特点。从知识目标来看，老师准确把握了本课的核心任务：认识“秋、天、气”等10个生字，掌握木字旁、口字旁等偏旁部首，能正确朗读课文并注意“一”字的变调。这些目标没有贪多求全，而是聚焦低年级“识字、朗读”的核心任务，符合语文课程标准对起始年级的要求。特别是对“一”字变调的教学，没有拔高要求让学生死记硬背规则，而是通过“一片片、一群、一会儿”等具体词语的朗读对比，让学生在实践中感知差异，这种处理方式非常贴合一年级学生的学习规律。能力目标的设定更是层层递进。从“能借助拼音读准字音”到“能有感情地朗读课文”，从“能说出课文里的秋景”到“能用课文中的词语说自己看到的秋天”，每一个目标都建立在学生已有基础上，形成了清晰的能力发展阶梯。比如说话训练，先让学生同桌互相说“秋天有什么”，再引导用“秋天到了，我看到了______”说完整句子，最后鼓励用上“金黄的、红红的”等词语说一段话，这种由易到难的设计，让每个学生都能在原有水平上获得提升。情感目标的渗透则润物无声。老师没有刻意说教“我们要热爱秋天”，而是通过美景展示、感情朗读、生活拓展等环节，让学生在感受秋天美的过程中，自然而然地产生热爱之情。整节课的目标既有明确的落脚点，又相互关联、有机统一，充分体现了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维融合，为课堂教学的有效开展提供了有力保障。教学内容：取舍恰当精当，挖掘深入透彻《秋天》课文篇幅不长，但蕴含的语文要素丰富，老师对教学内容的处理可谓取舍有道、挖掘有度。在内容选择上，老师紧紧抓住了本课的重点与难点。重点围绕“识字”和“朗读”展开，通过多种形式的活动落实这两个核心内容；难点则聚焦在“图文结合理解课文意思”和“感受秋天的美好”上，通过情境创设、细节品读等方式帮助学生突破。没有在次要内容上浪费时间，比如没有过多讲解诗歌的体裁特点，而是把更多时间留给了学生的朗读实践和语言积累，这种取舍充分体现了低年级语文教学“夯实基础、聚焦核心”的原则。在内容挖掘上，老师更是下足了功夫。识字教学时，不仅让学生认识字形、读准字音，还注重引导学生理解字义、积累运用。教“秋”字时，结合“木+火”的字形，联系生活中“秋天树叶变黄像被火烤过一样”的特点帮助记忆；教“飞”字时，出示古文字字形，结合鸟儿展翅的图片和动作模仿，让学生感受字的形态美。朗读教学中，老师引导学生抓住“凉了、黄了、掉下来”等关键词语，体会秋天的特点；抓住“啊！秋天来了”中的感叹号，感受作者的惊喜之情。这些深入的挖掘，让简单的文本变得丰满起来，也让学生的学习不再停留在表面。更值得称赞的是，老师还注重教学内容的拓展与延伸。在学生理解课文后，引导他们回忆生活中看到的秋景，用课文中的词语进行表达；课后布置“寻找秋天”的实践任务，让学生把课堂学习与生活实际联系起来。这种处理方式，既巩固了课内知识，又拓宽了学生的视野，让语文学习走出了课本，走向了生活。教学方法：灵动多样实用，契合儿童特点一年级学生注意力持续时间短，喜欢直观形象的事物，这节课的教学方法充分考虑了这些特点，灵动多样又实用有效。朗读法的运用堪称精妙。整节课贯穿了多种形式的朗读：初读时的自由读、同桌互读，让学生读准字音；品读时的指名读、师生赛读，让学生读出感情；巩固时的齐读、配乐读，让学生积累语言。老师特别注重朗读的层次性，从“读正确”到“读流利”再到“读有感情”，一步步引导学生深入文本。比如读第三自然段时，老师先范读，再让学生模仿读，然后结合秋天美景的图片引读：“看到金黄的树叶飘下来，我们会说——啊！秋天来了！”“看到大雁南飞，我们会感叹——啊！秋天来了！”在层层递进的朗读中，学生自然而然地体会到了文本的情感。直观演示法的运用恰到好处。为了帮助学生理解抽象的内容，老师准备了丰富的直观教具：用动画展示树叶从绿到黄再飘落的过程，用视频播放大雁排成“人”字、“一”字飞行的样子，用彩色词卡展示“金黄的稻穗、红红的苹果”等短语。特别是在教学“颜色词语”时，老师先用黑白图片引发学生的审美冲突，再逐一出示彩色词卡，让学生直观感受“颜色词语”的美妙，这种方式比单纯的讲解更能打动学生。互动探究法的运用充分体现了学生的主体地位。老师设计了很多互动环节：识字时的“找偏旁朋友”游戏，让学生在合作中认识部首；说话时的“小评委点评”，让学生在交流中提高表达能力；拓展时的“秋天美景分享会”，让学生在展示中积累经验。比如在探究“一”字变调时，老师让学生自己读一读“一片片、一群、一会儿”，然后同桌讨论“发现了什么”，再全班交流，最后老师总结规律。整个过程，老师只是引导者，学生才是真正的探究者，这种方式培养了学生的自主学习能力。此外，游戏法、情境教学法等也运用得非常自然。“开火车识字”“猜字谜”等游戏让识字环节充满乐趣；“秋姑娘做客”的情境创设让整个课堂变得生动有趣。这些方法不是简单的堆砌，而是有机结合，相互补充，真正服务于教学目标的达成。教学过程：环环相扣流畅，节奏张弛有度这节课的教学过程设计得非常精妙，四个环节层层递进，环环相扣，就像一条流畅的小溪，自然地流淌到学生的心田。导入环节新颖有趣，迅速入境。上课伊始，老师播放了一段秋天美景的短视频，配上轻柔的音乐，然后问道：“小朋友们，视频里的景色美吗？这是哪个季节呀？”学生们立刻兴奋起来，纷纷举手回答。接着老师顺势引导：“有一位作家把美丽的秋天写成了一首小诗，今天我们就一起来学习——《秋天》。”短短三分钟，就通过视觉、听觉的刺激，激发了学生的学习兴趣，为新课学习做好了铺垫。初读感知环节扎实有效，夯实基础。这一环节聚焦“识字”和“读文”两个核心任务。老师先让学生借助拼音自由读课文，圈出生字；然后通过“同桌互读生字”“开火车读词语”等方式检查识字情况，及时纠正“爽”“雁”等易错字的读音；最后引导学生数一数课文有几个自然段，再指名分段朗读，确保每个学生都能读准字音、读通课文。特别值得称赞的是，老师没有只关注读得好的学生，而是给读得不太好的学生更多准备时间，等他们准备好了再展示，充分体现了因材施教的理念。品读感悟环节层层深入，体悟情感。这是本节课的核心环节，老师设计了三个层次：首先聚焦第一自然段，引导学生抓住“凉了、黄了、掉下来”等词语，感受秋天的季节特点；然后学习第二自然段，通过“找一找秋天有哪些颜色”“读一读这些颜色词语美不美”等问题，体会秋天的色彩美；最后品读第三自然段，通过多次引读，感受作者对秋天的喜爱之情。在这个过程中，老师还穿插了说话训练：“你看到的秋天还有什么颜色？用‘的’来说一说。”让学生在理解文本的基础上，学会运用语言。整个环节由浅入深，由文本到生活，既有对语言的品味，又有对情感的体悟。拓展延伸环节联系生活，升华情感。在学生充分理解课文后，老师引导：“小朋友们，我们的身边也有美丽的秋天，谁能用上今天学的词语，说说你看到的秋天呀？”学生们纷纷举手，有的说“我看到红红的枫叶飘下来”，有的说“秋天有金黄的桂花，很香”。最后老师布置实践任务：“周末和爸爸妈妈一起去找秋天，把找到的秋天画下来，下节课和大家分享。”这个环节不仅巩固了课内知识，还把语文学习与生活实践紧密结合起来，让学生在生活中感受语文的魅力。整节课40分钟，节奏张弛有度，既有紧张的学习，又有轻松的游戏；既有集中的讲解，又有自主的探究。每个环节衔接自然，过渡流畅，没有生硬的转折，让学生在不知不觉中完成了学习任务。教学效果：知识技能双收，素养全面提升评判一节课成功与否，最终要看教学效果。这节课的教学效果非常显著，学生在知识、能力、情感等多个方面都有了实实在在的收获。从知识掌握来看，学生基础扎实。课后随机抽查了几位学生，都能准确认读“秋、天、气”等10个生字，说出木字旁、口字旁等偏旁的名称；朗读课文时，不仅能读得正确流利，还能注意到“一”字的变调，读出感情。有个学生在朗读“啊！秋天来了”时，还特意加重了语气，带着明显的赞叹之情，可见对文本情感的理解非常到位。从能力发展来看，学生进步明显。课堂上，学生的表达能力得到了很好的锻炼。从一开始只能说“树叶黄了”这样简单的句子，到后来能说出“秋天到了，我看到金黄的树叶飘下来，听到大雁在天上唱歌”这样完整的段落，语言表达的完整性和生动性都有了很大提升。自主学习能力也得到了培养，很多学生在识字时会主动用“加偏旁、猜字谜”等方法记忆，朗读时会自己调整语气，这些都是非常可贵的学习能力。从情感态度来看，学生兴趣浓厚。整节课学生都保持着很高的参与热情，举手发言积极主动，小组讨论热烈有序，就连平时比较内向的学生也主动参与了“找秋天”的分享活动。课后有学生跑到老师身边说：“老师，秋天真美呀，我明天就要去公园找秋天！”可见这节课不仅让学生学会了知识，更激发了他们对秋天、对自然、对语文的热爱之情。更难得的是，这节课还培养了学生的语文素养。通过对“秋”“飞”等生字的学习，学生感受到了汉字的形体美；通过对课文的朗读品味，学生体会到了语言的韵律美；通过联系生活的表达，学生学会了用语文的眼光观察世界。这些收获，远比单纯的知识传授更有价值。结语：一节有温度、有深度、有广度的好课总的来说，这堂《秋天》的公开课是一节非常成功的低年级语文课。从温暖亲和的教学姿态到优美灵动的教学语言，从精准务实的教学目标到精当深入的教学内容，从多样实用的教学方法到流畅有序的教学过程，再到显著丰硕的教学效果，每个环节都体现了授课老师扎实的教学功底和先进的教学理念。这节课