中小学语文作文教学案例及反思

中小学语文作文教学案例及反思引言作文教学是中小学语文教学的核心环节之一，它不仅关乎学生语言表达能力的提升，更涉及观察力、想象力、逻辑思维能力乃至审美情趣的培养。然而，在实际教学中，“学生怕写、教师怕教”的现象依然普遍。如何激发学生的写作兴趣，引导他们“言之有物、言之有序、言之有情”，是每一位语文教师必须深入思考和探索的课题。本文结合笔者多年一线教学经验，呈现一则具体的作文教学案例，并对其进行深入反思，以期为同仁提供些许借鉴。一、教学案例：以“那一刻，我感受到了______”为题的情感体验式写作教学（一）教学目标1.知识与技能：引导学生学习捕捉生活中的典型瞬间，运用多种描写方法（特别是细节描写）生动表达自己的真情实感；初步掌握半命题作文的补题技巧。2.过程与方法：通过情境创设、小组讨论、范文引路、片段练笔等方式，鼓励学生主动参与，体验情感，乐于表达。3.情感态度与价值观：培养学生对生活的热爱与感知能力，学会体察和珍惜生活中的美好情感，促进健康人格的形成。（二）教学对象初中一年级学生（三）教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含相关图片、视频片段、优秀范文片段），准备一些能触发情感的小物件（如旧照片、小礼物等）。2.学生准备：回忆近期生活中印象深刻的情感体验瞬间。（四）教学过程第一阶段：情境导入，激活情感（约10分钟）1.播放短片/展示图片：播放一段关于亲情、友情或陌生人之间互助的感人短视频（时长1-2分钟），或展示几组具有强烈情感冲击力的图片（如雨中送伞、灯下苦读的学子与陪伴的母亲等）。2.提问引导：“同学们，看完这段视频/这些图片，你们内心有什么样的感受？能否用一个词或一句话来形容？”引导学生自由发言，初步唤醒他们对“情感”的感知。3.揭示课题：“生活就像一个五味瓶，充满了各种各样的情感体验。今天，我们就来学习如何将这些珍贵的‘那一刻’记录下来，题目是——‘那一刻，我感受到了______’。”（板书课题）第二阶段：审题立意，拓展思路（约15分钟）1.补题指导：*提问：“这个题目是一个半命题作文，横线上可以填什么呢？”引导学生思考可以填入的词语，如：温暖、幸福、感动、愧疚、自豪、委屈、坚强、友谊、亲情等。*教师强调：补题时要选择自己最熟悉、感受最真切、有话可说的词语，力求新颖独特，避免空泛。2.思路拓展“头脑风暴”：*小组讨论：“请大家在小组内分享一下，你想填入什么词语？为什么？你想到了生活中的哪个具体场景或事件？”*小组代表发言，教师将学生分享的关键词和核心事件简要记录在黑板上，形成思维导图，帮助学生打开思路。例如，“温暖”可能关联到“生病时妈妈的照顾”、“失落时朋友的安慰”、“陌生人的一次援手”等。第三阶段：方法引领，片段练笔（约20分钟）1.范文引路与方法提炼：*教师提供1-2段优秀的同主题习作片段（可以是名家作品选段，也可以是往届学生的优秀习作）。*引导学生分析：这些片段是如何描写“那一刻”的？运用了哪些描写方法（如动作、语言、神态、心理、环境描写等）？哪些词语或句子最能打动你？*师生共同总结：要写好“那一刻”，关键在于“聚焦瞬间、细节刻画、真情实感”。强调“以小见大”，通过具体的动作、细微的神态、真实的心理活动来展现情感，而不是空喊口号。2.片段练笔：*布置任务：“请大家选择一个你最想写的‘那一刻’，运用我们刚才学到的方法，写一个150字左右的片段，重点刻画‘那一刻’的场景和你的感受。”*学生独立写作，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别启发。第四阶段：交流评改，共同提升（约15分钟）1.小组内互评：学生将自己的片段读给小组同学听，小组内成员根据“是否聚焦瞬间、细节是否生动、情感是否真实”等标准进行互评，提出修改建议。2.全班展示与点评：邀请2-3名学生朗读自己的片段，教师引导全班同学进行点评。点评时多鼓励、少批评，重点关注其闪光点和可改进之处。教师适时进行点拨，强调细节描写的重要性。例如：“这位同学写到‘妈妈摸了摸我的头’，如果能具体描写妈妈手的温度、动作的轻柔，以及‘我’当时的心理感受，效果会更好。”第五阶段：总结延伸，布置作业（约5分钟）1.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调“生活处处有素材，真情实感是文章的灵魂”。2.作业布置：将课堂上写的片段扩展成一篇完整的作文，要求：①字迹工整；②围绕中心，内容具体；③运用多种描写方法，突出“那一刻”的感受；④字数不少于400字（根据学段调整）。（五）学生习作片段示例（经学生同意后选取并略作修改）示例一（补题：温暖）：“雨淅淅沥沥地下着，我站在学校门口，望着灰蒙蒙的天，心里焦急万分。早上出门时还晴空万里，没带伞的我只能干等着。忽然，一把熟悉的蓝色雨伞出现在视野里，是妈妈！她骑着自行车，裤脚已经湿了一大片，脸上带着些许疲惫，却在看到我时立刻漾起了温柔的笑意。‘等急了吧？快上车。’她把伞往我这边倾了大半。那一刻，我坐在妈妈身后，感受着她后背传来的温度，听着雨点打在伞面上的声音，心里暖洋洋的，刚才的焦急一扫而空。原来，温暖就是雨天里那把倾斜的伞，和妈妈湿了的裤脚。”示例二（补题：自豪）：“站在学校运动会的领奖台上，听着广播里念出我的名字和‘第一名’，看着台下同学们挥舞的手臂和老师赞许的目光，我的心‘怦怦’直跳，脸颊也烫了起来。回想起训练时一次次的跌倒、爬起，汗水湿透了运动服，也曾想过放弃。但此刻，所有的辛苦都化作了胸前沉甸甸的金牌和心中满满的自豪。我高高举起奖牌，对着台下用力挥了挥手。那一刻，我感受到了前所未有的自豪！我知道，只要坚持下去，努力就一定会有回报。”二、教学反思本案例旨在通过创设情境、引导体验、方法指导和实践练笔相结合的方式，帮助学生突破写作难关，写出真情实感。课后，笔者进行了深入反思：（一）成功之处与亮点：1.情境创设有效激发了学生的写作兴趣：视频和图片的导入直观形象，能够迅速抓住学生的注意力，调动其情感体验，为后续的写作奠定了良好的情感基础。学生在课堂伊始便能较快地进入状态。2.“以学生为中心”的理念贯穿始终：从补题思路的拓展，到小组讨论分享，再到片段练笔和互评互改，都充分尊重了学生的主体地位。学生在互动交流中碰撞出思维的火花，学习的主动性和积极性得到了较好发挥。3.注重写作方法的渗透与指导：不是简单地“教题目”，而是通过范文引路，引导学生提炼和掌握“聚焦瞬间、细节刻画”等实用的写作技巧，并通过即时的片段练笔进行巩固，体现了“授人以渔”的教学思想。4.关注学生的情感体验与表达：作文不仅是语言的艺术，更是情感的流露。本节课鼓励学生写“真事、真情、真我”，引导他们关注生活、感悟生活，有助于培养其健康的情感态度和价值观。（二）不足之处与困惑：1.学生个体差异关注仍需加强：尽管有小组讨论和个别指导，但在有限的课堂时间内，对于一些写作基础薄弱、思路不开阔的学生，未能给予更具针对性的、深入的辅导。他们在补题和选材时仍感困难。2.细节描写的深度有待挖掘：虽然强调了细节描写，但部分学生在习作中仍停留在较为表面的描写，未能深入刻画人物的内心活动和场景的细微之处。如何引导学生进行更细腻、更深刻的细节挖掘，是后续教学需要持续思考的问题。3.评价方式的多元化与有效性：课堂上的互评互改环节，部分学生评价语言较为单一，多以“好”、“不错”为主，缺乏具体的分析和修改建议。如何培训学生掌握有效的评价方法，使互评真正起到促进作用，尚需探索。4.时间分配的平衡：有时为了让学生充分讨论和展示，可能会导致后续片段点评和方法总结的时间略显仓促。如何在各个环节之间取得更理想的平衡，需要更精准的预设和灵活的调控。（三）改进策略与未来展望：1.加强课前个性化辅导：对于写作困难学生，可以提前进行小范围的座谈或个别交流，了解其困惑点，提供更具针对性的素材积累建议和思路启发。2.深化细节描写训练：可以设计系列化的细节描写微训练，如“人物神态特写”、“动作慢镜头”、“环境氛围渲染”等，通过专项练习，提升学生捕捉和表现细节的能力。3.优化评价机制：制定简单易行的评价量表或评价要点提示卡，引导学生从内容、结构、语言、情感等多个维度进行评价，并学习提出具体、可操作的修改意见。鼓励学生进行“二次写作”，体验修改带来的进步。4.构建生活化的写作体系：将作文教学与学生的日常生活紧密联系起来，鼓励写日记、周记、观察笔记，引导学生做生活的有心人。开展丰富多彩的语文实践活动，如读书分享会、故事演讲比赛等，为学生提供更多表达和交流的平台。5.教师自身素养的持续提升：作为语文教师，应不断阅读，提升自身的文学素养和审美能力，以便能更好地指导学生。同时，也要加强对新课程理念和教学方法的学习与研究，勇于实践和创新。三、总结作文教学是一项系统而复杂的工程，它没有