小学英语阅读教学案例汇编

小学英语阅读教学案例汇编引言阅读是语言学习的重要输入环节，对于小学生英语核心素养的培养具有不可替代的作用。它不仅能帮助学生积累词汇、熟悉语法、提升语感，更能开拓视野、培养思维能力和文化意识。本汇编旨在通过呈现不同年级、不同课型的小学英语阅读教学案例，为一线教师提供可借鉴的教学思路与实践方法。这些案例均基于当前小学英语课程标准的要求，结合小学生的认知特点和学习规律，力求体现趣味性、互动性和实效性，以期共同探讨提升小学英语阅读教学质量的有效路径。案例一：低年级绘本阅读启蒙教学——以牛津小学英语（译林版）三年级上册《Unit5Lookatme!》Storytime为例一、教学内容分析本课时为三年级上册第五单元的故事阅读课，核心词汇围绕身体部位展开，如"head","face","nose","mouth","eye","ear"，核心句型为"Lookatmy...","Thisismy..."。故事内容简单，情节重复，主要讲述了小动物们互相介绍自己身体部位的情景，符合低年级学生的认知水平和阅读兴趣。二、教学目标1.知识与技能：*能初步理解故事大意，感知核心词汇和句型的意义及用法。*能借助图片和教师的引导，尝试跟读故事中的简单对话。*能在图片提示下，指认并说出故事中出现的身体部位名称。2.过程与方法：*通过猜谜、歌曲、TPR等活动，激发阅读兴趣，为故事阅读做铺垫。*通过观察图片、听录音、小组讨论等方式，逐步理解故事内容。*通过角色扮演、绘画等形式，巩固所学内容，体验阅读乐趣。3.情感态度与价值观：*乐于参与英语阅读活动，敢于开口说英语。*初步培养关注自身和他人身体部位的意识，乐于与人交流。三、教学重难点*重点：理解故事内容，掌握核心身体部位词汇的认读和听说。*难点：初步理解并运用句型"Lookatmy..."进行简单的表达。四、教学准备*多媒体课件（PPT）、故事动画或图片、单词卡片、身体部位图片、头饰、绘画工具。五、教学过程Step1:Warm-up&Lead-in(热身与导入)1.Greeting:师生日常问候，营造轻松氛围。2.Song&Dance:播放关于身体部位的英文歌曲，如"Head,Shoulders,KneesandToes"，带领学生边唱边做动作，初步激活相关词汇。3.GuessingGame:"What'smissing?"展示身体部位图片，快速闪过，让学生说出消失的部位，进一步巩固词汇，激发兴趣。**设计意图：通过歌曲和游戏，活跃课堂气氛，自然导入本课主题，为故事阅读扫清部分词汇障碍。*Step2:Pre-reading(读前活动)1.PictureWalk:展示故事封面和主要插图，引导学生观察：*"Look,whatcanyouseeinthepicture?"(学生自由发言，可能会说到动物、颜色等)*"Whoarethey?Doyouknow?"(引出故事中的小动物角色，如Zoom,Zip等，若学生不认识，教师可简单介绍)*"Whatdoyouthinktheyaretalkingabout?"(鼓励学生猜测，激发阅读期待)2.KeyWordsReview:聚焦故事中核心的身体部位词汇，如"head","nose"，通过实物、图片或动作进行快速复习和认读。**设计意图：通过图片环游和预测，培养学生的观察能力和预测能力，同时明确阅读目标，降低阅读难度。*Step3:While-reading(读中活动)1.FirstReading(整体感知):*播放故事录音或动画，学生静听观看，初步感知故事内容。*提问："Whataretheytalkingabout?"(引导学生回答"bodyparts")2.SecondReading(分段理解):*教师逐段展示故事图片和文字，采用"教师领读-学生跟读"的方式。*针对每段内容设计简单问题：*(展示Zoom指着自己头的图片)"Look,whatisZoompointingat?Hishead!Whatdoeshesay?"(引导学生找出句子"Lookatmyhead.")*(展示Zip指着自己鼻子的图片)"AndZip?Hernose!WhatdoesZipsay?"(引导学生找出句子"Lookatmynose.")*对于新句型"Lookatmy..."，教师通过夸张的口型和动作示范，并带领学生模仿。3.ThirdReading(细节挖掘与互动):*再次播放录音，学生跟读，鼓励学生模仿角色语气。*小组讨论："WhichpartdoesZoomshow?WhichpartdoesZipshow?"*角色扮演：邀请学生戴上头饰，扮演Zoom和Zip，尝试说出句子"Lookatmy..."。**设计意图：通过多遍阅读，由整体到局部，逐步加深对故事的理解。设计不同层次的问题和活动，引导学生积极参与，主动思考。*Step4:Post-reading(读后活动)1.StoryRetelling(故事复述):*教师利用板书图片和关键词，引导学生共同复述故事梗概。2.PairWork:"ShowandSay":*学生两人一组，互相指着对方或自己的身体部位，运用句型"Lookatmy..."进行练习。例如："Lookatmyeye.""Lookatmymouth."3.Drawing&Sharing:"MyFunnyMonster":*发给学生画纸，让他们画一个“滑稽的怪物”，并给怪物画上特别的身体部位。*邀请学生展示自己的画，并介绍："Look!Thisismymonster.Lookathisbighead/longnose..."**设计意图：通过复述、结对练习和创作活动，帮助学生巩固所学语言知识和技能，并将其迁移运用到新的情境中，培养学生的综合语言运用能力和创造力。*Step5:Summary&Homework(总结与作业)1.Summary:师生共同回顾本课学习的身体部位词汇和句型。2.Homework:*听读故事录音至少两遍。*和家人一起玩"Pointandsay"的游戏，说出身体部位。*把课上画的"FunnyMonster"给家人介绍。**设计意图：总结本课重点，布置实践性和趣味性的作业，延伸学习时空。*六、教学反思本案例针对低年级学生特点，以绘本故事为载体，注重营造轻松愉悦的阅读氛围。通过歌曲、游戏等活动有效激发了学生的阅读兴趣。读前、读中、读后环节设计层层递进，符合学生的认知规律。在互动环节，学生参与度较高，特别是角色扮演和绘画分享活动，深受学生喜爱。然而，在实际操作中，部分学生对于"Lookatmy..."句型的灵活运用仍有困难，后续教学中需要提供更多替换练习的机会。此外，故事的拓展延伸可以更加丰富，例如引导学生思考动物身体部位的功能等，以深化主题意义的探究。在时间分配上，读中环节的分段理解和互动可以适当调整，确保每个学生都有充分的参与和消化时间。案例二：中年级阅读技能培养教学——以人教版PEP小学英语四年级下册《Unit3Weather》Readandwrite为例一、教学内容分析本课时是四年级下册第三单元关于天气话题的读写课。阅读文本是一封来自伦敦的朋友Amy写给ZhangPeng的邮件，内容涉及伦敦的天气情况以及Amy的穿着建议，并询问北京的天气。文本中包含核心词汇如"weather","rainy","windy","sunny","cloudy","warm","cool","hot","cold"以及句型"What'stheweatherlikein...?It's..."。教学重点在于引导学生运用阅读策略获取天气信息，并能进行简单的书面回应。二、教学目标1.知识与技能：*能读懂邮件内容，理解关于天气描述的词汇和句型。*能根据问题，在文本中快速找到关键信息（如天气、建议穿着）。*能模仿范例，写出简单的天气回应邮件。2.过程与方法：*通过图表、思维导图等工具梳理天气信息，培养信息获取与整理能力。*通过小组合作，共同完成阅读任务，提升合作学习能力。*通过读写结合，初步培养书面表达能力。3.情感态度与价值观：*了解不同地方的天气差异，培养关注天气的习惯。*乐于用英语与他人交流天气情况，增强跨文化交际意识。三、教学重难点*重点：理解邮件内容，提取关键天气信息；初步学习写天气邮件。*难点：运用恰当的词汇和句型描述天气，并进行简单的书面回复。四、教学准备*多媒体课件、世界地图（突出London和Beijing）、天气符号卡片、阅读任务单、思维导图模板。五、教学过程Step1:Warm-up&Lead-in1.DailyTalk:"What'stheweatherliketoday?"引导学生用已学词句描述当天天气。2.WeatherReport:播放简短的英文天气预报视频片段，展示不同天气符号和词汇。3.Brainstorming:在黑板上呈现"WeatherWords"，让学生快速说出想到的天气词汇，教师板书并配图或符号。**设计意图：从学生熟悉的日常话题入手，激活已有知识，为阅读新文本做好词汇和话题铺垫。*Step2:Pre-reading1.Predicting:*展示邮件截图（隐去部分内容），提问：*"Whowritesthisemail?Whoisitfor?"(引导学生看发件人和收件人名字Amy和ZhangPeng)*"Whatdoyouthinktheyaretalkingabout?"(引导学生结合单元主题猜测"weather")2.SettingaPurposeforReading:*告诉学生："AmyisinLondon.ShewritesanemailtoZhangPeng.Let'sreadtofindout:What'stheweatherlikeinLondon?WhatdoesAmywear?"**设计意图：通过预测和明确阅读目标，激发学生的阅读动机，使阅读更具针对性。*Step3:While-reading1.Skimming(快速阅读):*学生快速阅读邮件，找出核心问题的答案："What'stheweatherlikeinLondon?"(It'srainyandwindy.)*教师引导学生圈出表示天气的词。2.Scanning(扫读找信息):*发放阅读任务单，要求学生带着问题再次阅读，寻找细节信息：*IsitwarminLondon?(No,it'scool.)*WhatdoesAmywear?(ajacketandjeans)*WhatdoesAmyaskZhangPeng?(What'stheweatherlikeinBeijing?)*学生独立完成后，小组内核对答案。3.CarefulReading(精读理解):*逐句或逐段理解邮件内容，解释难点词汇和句子，如"outside","take","puton"。*引导学生关注Amy邮件的结构：问候与引入话题->伦敦天气与穿着->询问北京天气->结尾祝福。*MindMapping:师生共同完成关于邮件内容的思维导图，分支可包括：From,To,WeatherinLondon(rainy,windy,cool),Amy'sclothes(jacket,jeans),Amy'squestion(Beijing'sweather)。**设计意图：引导学生运用略读、扫读等阅读策略，培养快速获取信息的能力。通过任务单和思维导图，帮助学生梳理和可视化信息，加深理解。*Step4:Post-reading1.InformationTransfer(信息转换):*根据邮件内容和思维导图，完成关于伦敦天气的信息卡（如填空或选择形式）。2.Role-play:*两人一组，一人扮演Amy，一人扮演ZhangPeng，就邮件内容进行对话。*Amy:"What'stheweatherlikeinBeijing?"ZhangPeng:"It'ssunnyandhot.IwearmyT-shirtandshorts."3.WritingPractice(写邮件回复):*教师展示ZhangPeng给Amy的回复邮件范例，分析其结构和常用表达（如"DearAmy,""Thankyouforyouremail.""InBeijing,it's...""Iwear...""Bestwishes,"）。*提供简单的写作框架和天气词汇库，让学生模仿范例给Amy写一封简短的回信，介绍北京的天气和自己的穿着。*学生完成初稿后，可进行小组内互评或同桌互改（关注天气词汇和基本句型的正确性）。4.Sharing:邀请几名学生朗读或展示自己的邮件。**设计意图：通过信息转换、角色扮演巩固所学内容，为写作输出做准备。读写结合，引导学生将阅读输入转化为写作输出，培养初步的书面表达能力。*Step5:Summary&Homework1.Summary:师生共同回顾本节课学习的天气词汇、句型及阅读写作策略。2.Homework:*抄写邮件中关于天气描述的句子。*完善课堂上写给Amy的回信，并尝试用英语描述另一个城市的天气（如自己的家乡）。*收听或观看简单的英文天气预报。**设计意图：巩固所学，延伸学习，鼓励学生在真实语境中运用语言。*三、教学反思本案例聚焦中年级学生阅读技能的培养，有意识地渗透了略读、扫读等阅读策略的指导。思维导图的运用有效地帮助学生梳理了文本信息，降低了理解难度。任务驱动式的阅读活动，如完成任务单，提高了学生的参与度和阅读效率。在读写结合环节，提供写作框架和词汇支持是必要的，这能帮助中年级学生克服写作畏惧心理。但在实际操作中，发现部分学生在句子表达的准确性和丰富性上仍有欠缺。后续教学中，应加强句子仿写和替换练习，逐步提升学生的写作能力。此外，关于天气与生活的联系（如不同天气适合的活动）可以进一步拓展，使语言学习更贴近生活，更具意义。小组合作时，如何确保每个成员都积极参与，也需要教师更细致的引导和调控。案例三：高年级阅读与思维训练整合教学——以湘少版小学英语六年级上册《Unit6Keepourcityclean》Readandtalk为例一、教学内容分析本课时是六年级上册第六单元关于环境保护主题的对话阅读课。对话场景设定在公园，人物为MissLi和她的学生们。他们在公园里看到一些不文明现象（如垃圾、污水），并就此展开讨论，提出了保持城市清洁的建议（如不乱扔垃圾、多种树、节约用水用电等）。文本涉及核心词汇如"clean","dirty","rubbish","bin","plant","water","save","throw"以及句型"Whatmakes...dirty?Weshould/shouldn't..."。教学重点在于引导学生