古典文学公开课教学设计案例

古典文学公开课教学设计案例引言古典文学公开课，旨在通过精心设计的教学环节，引导学生深入文本肌理，感受中华文化的博大精深，培养其审美鉴赏能力与人文素养。本课以李白代表作《将进酒》为载体，尝试构建一个“情境导入—文本细品—问题探究—拓展延伸”的教学模式，力求在有限的课时内，激发学生对古典诗歌的热爱，并引导其掌握基本的鉴赏方法。一、课程基本信息*课题名称：狂放与忧思的交响——李白《将进酒》深度品鉴*授课对象：高中二年级学生*课时安排：一课时（45分钟）*课型：诗歌鉴赏公开课二、教学目标（一）知识与技能1.学生能够准确、有感情地诵读《将进酒》，把握诗歌的节奏与韵律。2.理解并掌握诗中重要的文言实词、虚词及特殊句式，疏通文意。3.分析诗歌的结构层次，把握诗人情感的起伏变化。（二）过程与方法1.通过情境创设、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与，合作学习。2.学习运用“知人论世”、“以意逆志”的方法鉴赏诗歌，品味李白诗歌的艺术特色。3.培养学生联系已有知识储备，进行联想和拓展思考的能力。（三）情感态度与价值观1.感受李白“天生我材必有用”的自信与豪情，理解其“人生得意须尽欢”背后的复杂心境。2.体会诗人在失意中依然坚守理想、追求自由的人格魅力，引导学生树立积极乐观的人生态度。3.激发学生对中华优秀传统文化的热爱，增强文化自信。三、教学重难点（一）教学重点1.诵读涵咏，体会诗歌豪放飘逸的风格和诗人跌宕起伏的情感。2.理解诗歌中典故的运用及其表达效果。（二）教学难点1.深入理解李白“狂放”背后所蕴含的深沉忧思与人生感慨。2.引导学生将诗歌情感与自身生活体验相联系，实现情感共鸣与价值引领。四、教学方法与手段1.诵读法：范读、齐读、个别读、情境读相结合，以读促悟。2.情境创设法：利用图片、音乐、背景介绍等，营造与诗歌内容相符的氛围。3.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入思考。4.小组讨论法：鼓励学生合作学习，分享见解，碰撞思维。5.多媒体辅助教学：PPT课件、音频资料等，增强教学的直观性和感染力。五、教学过程设计（一）导入新课（约5分钟）步骤1：情境渲染*（PPT展示李白画像及相关意境图，播放古筝曲《广陵散》片段，音量适中）*教师语：同学们，提及唐诗，我们脑海中总会浮现出一个身影。他绣口一吐，便是半个盛唐；他斗酒诗百篇，豪放不羁，被誉为“诗仙”。他是谁？（学生齐答：李白）*教师语：今天，就让我们一同走进李白的精神世界，品一品他笔下那首酣畅淋漓、千古传诵的劝酒歌——《将进酒》。（板书课题及作者）设计意图：通过视觉、听觉的双重刺激，迅速将学生带入古典诗词的意境中，激发学习兴趣，自然导入课题。（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）步骤1：教师范读*教师以饱满的情感，富有节奏地范读全诗。要求学生注意字音、节奏和语调的变化。*提问：听了老师的朗读，你对这首诗的整体风格有什么感受？（学生自由发言，初步感知“豪放”、“激昂”等特点）步骤2：学生自读与疏通*学生结合课下注释，自由朗读诗歌，圈点勾画，初步理解诗句含义，标记疑难之处。*小组内交流疑难，互助解答。教师巡视，参与讨论，对共性问题进行点拨。*重点字词梳理：将（qiāng）、会须、钟鼓馔玉、不足贵、斗酒十千、径须、沽取、五花马、千金裘、呼儿。步骤3：齐读正音*学生齐读全诗，教师纠正读音，强调节奏。设计意图：通过多层次的诵读和自主研习，帮助学生扫清文字障碍，初步把握诗歌大意和情感基调。（三）再读涵咏，把握情感（约15分钟）步骤1：分段研读，情感梳理*研读“君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪”*提问1：开篇两句写景，有何特点？诗人为何从黄河写起？（引导学生分析“天上来”、“不复回”的磅礴气势与时间流逝的联想）*提问2：“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”运用了什么手法？表达了诗人怎样的情感？（夸张，感叹人生短暂、时光易逝的悲慨）*研读“人生得意须尽欢……会须一饮三百杯”*提问3：面对短暂的人生，诗人提出了怎样的应对方式？你如何理解“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”？这是否是一种消极享乐的人生态度？（引导学生结合李白的生平及整体诗作风格进行辩证思考，初步感受其豪放背后的复杂心绪）*教师引导：这里的“尽欢”，更像是一种对生命热情的极致张扬，一种在失意中自我排遣、自我激励的方式。*研读“天生我材必有用……与尔同销万古愁”*提问4：“天生我材必有用，千金散尽还复来”是千古名句，展现了诗人怎样的情怀？（自信、乐观、旷达）*提问5：诗中引用“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”的典故，有何用意？（以陈思王曹植自比，抒发怀才不遇之情，同时也为“宴饮”增添历史文化底蕴）*提问6：结尾“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”中的“万古愁”具体指什么愁？诗人真的能通过饮酒“销愁”吗？（引导学生理解“愁”的内涵：人生失意、怀才不遇、时光流逝等；“销愁”更多是一种精神上的宣泄与超越）步骤2：情感脉络梳理*师生共同总结诗人情感变化的轨迹：悲（时光易逝）——乐（及时行乐，自我宽慰）——愤（怀才不遇，借酒抒怀）——狂（豪情万丈，超越忧愁）。设计意图：通过关键问题的引领，引导学生逐段深入文本，理解诗句含义，把握诗人情感的跌宕起伏，初步体会“狂放”与“忧思”的交织。（四）品读鉴赏，探究特色（约10分钟）步骤1：小组讨论*问题：结合具体诗句，谈谈你认为《将进酒》最突出的艺术特色是什么？（提示：可从修辞手法、句式特点、语言风格等方面思考）*学生分组讨论，推选代表发言。步骤2：成果展示与教师点拨*教师根据学生发言，进行归纳和提升：*夸张与想象：“黄河之水天上来”、“朝如青丝暮成雪”、“会须一饮三百杯”等，极富浪漫主义色彩。*情感的大起大落：从悲到乐，从乐到愤，再到狂放，情感跌宕，极具感染力。*句式多变，节奏鲜明：长短句交错，排比、对仗运用自如，读来铿锵有力，如行云流水。*语言豪放洒脱，富有张力：“天生我材必有用”等诗句，掷地有声，尽显英雄气概。设计意图：引导学生从艺术手法层面鉴赏诗歌，提升其审美鉴赏能力，感受李白诗歌“豪放飘逸”的独特魅力。（五）拓展延伸，感悟人生（约5分钟）*提问：李白的这种“狂放”与“愁绪”，在今天对我们有何启示？当我们面临人生困境或失意时，应如何借鉴诗人的态度？*学生自由发言，教师引导学生树立积极面对挫折、自信乐观、坚守理想的人生态度。*教师小结：李白的“狂”，是对平庸的蔑视，是对自由的向往；李白的“愁”，是对人生的深刻体悟，是对理想的执着追求。他用诗歌告诉我们，即使身处逆境，也要保持一份“天生我材必有用”的自信与豪情。设计意图：将文本解读与现实人生联系起来，实现情感态度与价值观的教育目标，引导学生汲取传统文化中的精神力量。（六）总结回顾，布置作业（约5分钟）步骤1：课堂小结*教师：今天，我们一同领略了“诗仙”李白的风采，感受了《将进酒》的磅礴气势与深沉情感。希望同学们能记住这份豪情，这份自信，更能学会在经典中汲取智慧，涵养心灵。步骤2：作业布置1.必做题：背诵并默写《将进酒》。2.选做题：*搜集李白其他豪放风格的诗作（如《行路难》、《望庐山瀑布》等），进行比较阅读，体会其共同的艺术特色。*写一段200字左右的感想，谈谈你对李白其人其诗的理解。设计意图：巩固所学知识，拓展阅读视野，深化对文本的理解和感悟。六、板书设计（示例）将进酒李白（背景图：奔流的黄河，一轮明月）情感脉络：悲（时光易逝）——乐（及时行乐）——愤（怀才不遇）——狂（超越忧愁）艺术特色：豪放飘逸夸张想象情感跌宕句式多变核心理念：天生我材必有用——自信与豪情与尔同销万古愁——忧思与超越七、教学反思与预设本课设计力求以学生为主体，通过多维度的诵读和探究活动，引导学生走进文本深处。在实际操作中，需注意以下几点：1.诵读的有效性：不仅要关注读的次数，更要引导学生读出情感、读出理解，教师的范读尤为关键。2.问题的