五年级语文写作教学设计案例

五年级语文写作教学设计案例引言五年级的学生，已经具备了一定的文字表达基础，他们对世界充满好奇，情感也日益丰富。此时的写作教学，不应再仅仅停留在字词的堆砌和简单句的运用上，而应引导他们更深入地观察生活，感受人物，并用更生动、更具体的语言将自己的所见所闻所感表达出来。本教学设计案例聚焦于“写一个熟悉的人”这一常见习作主题，旨在通过一系列层层递进的教学活动，帮助学生学会观察人物的特点，选取典型事例，并运用多种描写方法，写出有血有肉、个性鲜明的人物形象，从而提升其写作的兴趣与能力。教学设计一、教学理念与目标本次写作教学，我们将秉持“以生为本，读写结合，注重过程”的理念。通过引导学生关注身边熟悉的人，激发他们的写作欲望，让写作成为一种自然的情感流露和思想表达。*核心目标：引导学生学会通过一两件具体事例，写出人物的特点（如性格、品质、爱好等），并尝试运用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法，使人物形象更鲜明。*能力培养：培养学生细致观察的能力，初步的选材立意能力，以及运用多种表达方式进行叙述和描写的能力。*情感渗透：感受身边人的美好品质，增进对他人的理解与关爱，乐于用文字表达真情实感。二、教学重点与难点*重点：如何引导学生选取能体现人物特点的典型事例，并将事例写具体、写生动。*难点：如何指导学生在叙述事例的过程中，自然融入多种人物描写方法，突出人物个性。三、教学准备1.教师准备：*选取1-2篇描写人物的优秀范文（可以是课文片段，也可以是同龄人的优秀习作），范文应具有代表性，能清晰展示如何通过事例和描写突出人物特点。*准备一些引导观察和思考的问题卡片。*制作简单的PPT，辅助教学（如展示范文片段、关键问题、优秀词句参考等）。2.学生准备：*课前回忆并思考自己身边最熟悉、印象最深刻的一个人（家人、老师、同学、朋友等）。*尝试用几句话概括这个人最大的特点。四、教学过程（一）激趣导入，明确方向（约10分钟）1.谈话引入：师：同学们，我们生活在一个多姿多彩的世界里，每天都会遇到各种各样的人。在这些人中，总有那么一些人，因为他们特别的性格、有趣的故事或者某方面突出的特点，给我们留下了深刻的印象。今天，我们就来聊一聊我们身边那些熟悉的人，并用我们的笔把他们“画”下来，让更多的人认识他们，好吗？2.初步交流：师：谁愿意先来说说，你想写谁？他/她给你留下最深的印象是什么？（请2-3名学生简要分享，教师不作过多评价，主要是激发兴趣，打开思路）3.揭示课题：师：看来大家心中都有了想要写的对象。今天，我们就一起来学习如何“写一个熟悉的人”（板书课题），不仅要写出他是谁，更要写出他是一个怎样的人，让他“活”起来。（二）范文引路，感知方法（约15分钟）1.出示范文，整体感知：师：怎样才能把一个人写“活”呢？别急，我们先来看一篇小短文，看看这位小作者是怎样写他的好朋友的。（PPT展示范文片段，或印发给学生）2.引导分析，提炼方法：*师：读完这篇短文，你觉得文中的小伙伴是一个怎样的人？（学生回答，教师板书关键词，如：乐于助人、活泼开朗、细心等）*师：作者是通过写一件什么事来表现他这个特点的呢？（引导学生找出文中的典型事例）*师：作者在写这件事的时候，有没有直接告诉我们他的小伙伴很“乐于助人”？（没有）他是怎么做的呢？（引导学生关注文中对人物的动作、语言、神态等描写，如：“他二话不说，放下书包就蹲下来帮我”、“他一边安慰我，一边仔细地帮我检查”、“他额头上渗出了细密的汗珠，却笑着说‘没事，马上就好’”等）*师生共同总结：要写出人物特点，不仅要选一件能表现这个特点的事，还要在写事的时候，把人物当时是怎么说的、怎么做的、怎么想的，样子如何，都写具体。（板书：选典型事例——写具体；抓言行神态——写生动）（三）自主选材，构思框架（约15分钟）1.唤醒记忆，确定对象：师：现在，请大家静静地想一想，在你身边，哪个人让你印象最深刻？他/她最大的特点是什么？（可以是优点，也可以是某个独特的小习惯）想好后，可以和同桌小声交流一下。2.聚焦特点，选取事例：*师：确定了要写的人和他的特点后，关键是要找到一件最能体现这个特点的事。这件事就像我们给人物拍照片，要选最好的角度，最能展现他与众不同的那一刻。*出示问题引导：*这件事发生在什么时候？什么地方？*当时发生了什么？（起因、经过、结果）*在这件事中，这个人说了什么特别的话？*做了什么特别的动作？表情是怎样的？*你当时是什么感受？*学生独立思考，尝试用几句话写下这件事的梗概，并标注出其中可能用到的人物描写点。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们打开思路，选择合适的事例。3.搭建框架，梳理思路：师：想清楚了人和事，我们就可以简单列个小提纲了。比如：*开头：我要写谁？他/她给我的第一印象或主要特点是什么？*中间：具体写一件事来表现这个特点。（起因、经过——详细写人物的言行神态、结果）*结尾：我对这个人的感情，或者他/她对我的影响。（鼓励学生根据自己的想法列提纲，不强求统一格式）（四）动笔实践，个性表达（约20-25分钟）1.明确要求，开始习作：师：现在，请大家拿起笔，按照自己的构思，把你心中那个熟悉的人写下来。注意把事情写清楚，把人物的特点写具体。如果能用上一些优美的词句就更好了。（PPT出示简单的习作要求）2.教师巡视，适时指导：*关注学生是否围绕中心特点选材和叙述。*对描写不具体的学生，及时提醒：“当时他是怎么做的？能写得再详细一点吗？”“他说这句话的时候，表情怎么样？”*鼓励学生大胆运用自己积累的词语，写出自己的真实感受。*对于写作速度较慢或有困难的学生，可以引导他们先把最想写的部分写出来，或者用画图的方式辅助构思。（五）习作分享与评改（约15分钟，可根据实际情况调整或延伸至下一课时）1.小组内分享：师：大部分同学都已经完成了初稿。现在，请大家在小组内互相读一读自己的习作，听听小伙伴的意见。可以问问同学：“我写的这个人，特点鲜明吗？这件事能看出来吗？”也可以互相找找对方习作中的亮点。2.典型习作展示与点评：*选取1-2篇有代表性的习作（可以是整体较好的，也可以是某一方面有亮点或有共性问题的）进行全班分享。*引导学生评议：这篇习作写了谁？他的特点是什么？通过什么事写的？哪些地方写得好？（引导学生具体到词句、描写等）还有哪些地方可以写得更好？*教师点评时，多鼓励、少批评，肯定优点，针对问题提出具体的修改建议。重点引导学生关注如何通过修改，让事例更典型，描写更生动。3.自我修改：师：听了同学们的分享和老师的点评，相信大家一定有了新的想法。好文章是改出来的，请大家拿出红笔，对照今天学到的方法，也看看同学的建议，自己修改一下习作。可以先修改明显的错别字、不通顺的句子，再想想怎么把人物写得更鲜活。五、教学延伸与建议1.鼓励多写多练：除了本次习作，鼓励学生在日记、周记中继续描写身边的人，养成观察和记录的习惯。2.丰富评价方式：可以建立班级习作角，展示学生的优秀习作；也可以采用“星级评价”、“优点卡”等方式，激发学生的写作积极性。3.注重读写迁移：在阅读教学中，引导学生有意识地关注作者是如何描写人物的，积累好词佳句和写作方法，并尝试运用到自己的习作中。4.尊重个性差异：允许学生写出自己的真实感受和独特视角，即使是“不完美”的表达，只要真情流露，就应给予肯定。写作没有标准答案，鼓励创新。总结“写一个熟悉的人”看似简单，但要写出彩，写出人物的