部编人教版四年级语文下册《习作 游-》教学设计（第1课时）

习作：游______（第1课时）教学目标教学目标1．能按游览顺序写一个地方，运用学过的方法将游览的过程写清楚。2．能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。教学重点教学重点能按游览顺序写一个地方，运用学过的方法将游览的过程写清楚。教学难点教学难点能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。教学过程教学过程新课导入教师：本单元习作目标是按游览的顺序写景物。《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇课文，让我们从阅读中学习了习作方法；“交流平台”和“初试身手”帮助我们梳理总结了习作方法和练习表达；《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文帮助我们继续体会了写法。这节课，我们要运用学到的习作方法来进行实践，一起来写写印象最深的一个地方。探究新知合作探究探究一：指导选材，明确要求。1．指导选材。板书习作题目。教师：生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？教师点名回答。教师：来看看课本中给了我们什么提示。（出示课本中泡泡语的内容。）说说你的发现。学生：我们要写的是“一个地方”。这“一个地方”可以是外出旅游时去过的地方，比如自然风景、人文景观；也可以是身边熟悉的景物，如果园、田野等。教师：你选好这个地方了吗？把自己的习作题目补充完整吧。2．明确要求。教师：默读课本中的习作要求，看看你能从中找到几点。学生：两点。一是按照游览的顺序写，把游览的过程写清楚；二是与同学交换习作，互相看看游览的顺序、景物的特点是否写清楚了，并提出修改意见。（二）探究二：梳理写法。教师：我们选好了地方，明确了要求，接下来把习作方法梳理一下吧。关于习作中要用到的方法，课本中也给了一些提示。教师指名阅读课本中的3个方法，然后展开梳理。1．画游览路线图，理清思路。（1）教师：回顾本单元的课文或习作例文，举例说说是如何安排游览顺序的。教师小结：参考四篇文章，根据自己的写作需要，来设计自己的游览路线。（2）画出自己的游览路线图。（3）展示几位同学的游览路线图，师生共同评议。2．用过渡句转换景物。教师：每处景点都是独立存在的，要想实现景点的自然转换，我们还需要使用过渡句。哪一篇文章中的过渡句给你的印象最深？预设：学生1：《记金华的双龙洞》中，段首或段尾都有点明景点的过渡句。学生2：《颐和园》中，过渡句的写法多样，还点明了观察的视角。教师：试着用课文和习作例文中的这两种方法，给各个景点之间设计过渡句。【设计意图】引导学生回顾课文内容，感悟描写顺序、过渡句在游记类文章中的重要作用。将自己的习作内容与课文或例文进行关联、比对，帮助学生学以致用，提高习作的兴趣和信心。3．印象深刻的景物重点写。（1）选出1～2处景点重点写。教师：每个游览路线中都有多个景点，请你选出1～2处来重点介绍。（2）写出特点。教师：本单元课文中给你留下最深刻印象的片段是什么？作者运用了什么方法来描写这些景物呢？预设：学生1：《记金华的双龙洞》中描述孔隙的段落，作者将直观描写与真实感受相结合，突出了孔隙狭小的特点。学生2：《七月的天山》第2自然段，从高耸的雪峰，到峭壁断崖上飞泻下来的雪水，再到山脚下的溪流，按照一定的顺序把景物写得很有条理。学生3：《七月的天山》第4自然段运用排比、比喻的修辞手法重点写出了天山深处野花的美。教师：你印象最深刻的景物是什么？有什么特点呢？同桌之间说一说。（三）探究三：总结写法，完成初稿。教师小结：通过这节课的学习，我们学到的方法有：①画出游览路线图，帮助自己理清思路；②从中选取印象深刻的景点重点写，写出景物的特点；③景点与景点之间使用过渡句自然转换；④描写景物时，把自己的所见、所闻、所感写清楚；⑤运用排比、比喻等修辞手法将景物描写得更生动、形象。教师：请同学们运用我们学到的描写景物的方法，按照游览顺序，描绘出心中的风景吧。布置作业未完成习作的同学，课下完成。教学反思教学反思_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________