2.9 制作量杯（教学设计）科学青岛版三年级上册（新教材）

青岛版六三制（2025年）科学三年级上册《制作量杯》教学设计课题2.9制作量杯课型新授课教学目标科学观念：1.知道量杯是测量液体体积的工具，了解其刻度表示的含义。2.理解制作量杯的基本原理：以标准体积为基准，通过重复量取、标记刻度，确定不同体积的刻度线。科学思维：1.能根据“制作0-200毫升量杯”的任务，设计制作方案，培养“目标→方案→实施”的规划思维。2.能通过对比自制量杯与标准量筒的测量结果，分析误差原因，培养“发现问题→分析原因→改进方法”的反思思维。探究实践：1.能按步骤制作量杯：选择透明塑料杯，用标准量筒量取20毫升水，重复标记刻度至200毫升，标注单位和量程。2.能检测自制量杯的准确性，通过与标准量筒对比，调整刻度并记录改进方法。态度责任：1.感受古代量器（如商鞅方升）的智慧，体会量器在生产生活中的重要性，激发对测量工具发展史的兴趣。2. 培养严谨细致的实验态度，在制作、检测、改进中体验科学探究的乐趣，增强合作与分享意识。教学重难点重点：掌握制作量杯的步骤：选择材料、以标准体积（20毫升）为基准标记刻度、标注单位和量程。难点：准确量取20毫升水并标记刻度。分析自制量杯与标准量筒的误差原因，并进行校准。教学环节教学过程课堂导入一、明确问题师：（出示商鞅方升图片）同学们，这是“商鞅方升”，是古代测量粮食体积的工具，距今已有两千多年。为什么古人要发明量器？（生：方便量取粮食，避免多少不一）师：没错！量器能帮我们准确测量液体或固体的体积。今天，我们就来当一次“小工匠”，设计并制作一个量程0-200毫升的量杯。（板书课题：制作量杯）师：制作量杯需要解决哪些问题？（生：选什么材料？怎么画刻度？）我们一步步来探究！课程学习二、制定方案师：要制作0-200毫升的量杯，先思考两个问题：1.用什么材料做量杯？（生：透明塑料杯、矿泉水瓶——透明材质方便观察液面）2.怎么确定刻度？（生：用标准量筒量水，一点点标记）师：我们可以用“20毫升”作为最小刻度单位，每次量取20毫升水，在杯子上做标记，直到200毫升。（出示方案表）制作步骤具体方法材料选择透明塑料杯（或矿泉水瓶）、纸条刻度标准每20毫升画一条刻度线标记方法量取20毫升水→倒入杯子→在液面处做标记→重复至200毫升标注内容刻度数字（20、40……200）、单位“mL”、量程“0-200mL”生分组讨论：“我们组用矿泉水瓶做，瓶颈细，刻度会更清楚！”“标记时要让纸条贴直，不然刻度歪了！”三、实施方案任务一：制作量杯师：（示范关键步骤） 1.贴纸条：将纸条竖直粘在透明杯外侧，底部与杯底对齐； 2.量取20毫升水：用量筒倾斜倒水，接近刻度时用滴管滴加，视线与凹液面最低处平齐； 3.标记刻度：将20毫升水倒入杯中，在纸条上对应液面处画横线，标注“20mL”； 4.重复操作：每次增加20毫升，直至标记“200mL”，最后标注量程“0-200mL”。生分组制作： 操作员：量水、倒water；标记员：画刻度、写数字；监督员：检查纸条是否贴直、刻度是否对齐。 教师巡视指导：“量水时眼睛要和量筒刻度平视，不然会不准哦！”“杯子要放平稳，液面才水平！”任务二：检测自制量杯的刻度是否准确。师：量杯做好了，怎么知道它准不准？（生：和标准量筒比一比！）操作指南： 1.用自制量杯量取50毫升水（倒入至“50mL”刻度）； 2.将水倒入标准量筒，观察量筒示数； 3.对比：如果量筒示数是50mL，说明刻度准确；如果是45mL，说明刻度偏高，需要调整。生分组检测，填写记录表：自制量杯测量值标准量筒测量值存在问题（如“50mL实际只有45mL”）解决方法（如“将50mL刻度线向下调整”）50mL48mL刻度偏高重新标记时，液面处多倒2mL水再画线师引导分析误差原因： “可能量取20毫升时，量筒里的水多了一点，导致刻度整体偏高；” “纸条没贴直，刻度线歪了，读数时看错位置。”展示评价师：各组展示自制量杯，说说制作过程中的发现和改进方法。生1：“我们用矿泉水瓶做的，瓶颈部分刻度密，更精准！但第一次量水时没平视，后来重新量了一次。”生2：“他们组的刻度标注得很清楚，数字和单位都写了，我们组忘写‘mL’了，要补上！”师小结：好的量杯需要“材料透明、刻度均匀、标注规范”，通过校准能让它更准确。五、拓展迁移师：古代量器没有标准刻度，全靠工匠经验；现在我们有标准量筒，能精准测量。生活中还有哪些测量体积的工具？（生：量桶、量杯、注射器）它们和我们自制的量杯原理一样，都是通过刻度表示体积。课后任务：用自制量杯测量家里杯子的容量，和家长分享你的“发明”！课堂小结师：今天我们从古代量器出发，设计并制作了量杯，知道了刻度要以标准体积为基准，还学会了通过校准改进工具。科学测量离不开严谨和细致，希望大家带着这种态度，发现更多测量的奥秘！板书设计制作量杯一、制作方案 材料：透明杯、纸条 刻度标准：每20mL标记一次 步骤：贴纸条→量水→标记→标量程二、关键：量水要平视凹液面 刻度要竖直、均匀 校准：与标准量筒对比，调整误差三、原理：用标准体积确定刻度，测量液体体积教学反思（一）亮点1.以“商鞅方升”为文化切入点，将科学探究与历史结合，激发学生兴趣，渗透“科技史”教育。2.突出“方案→制作→检测→改进”的探究流程，让学生在动手过程中理解量杯的原理，培养工程思维。（二）不足1.部分学生量取20毫升水时，因滴管使用不熟练导致误差较大，需提前用微课演示“滴管滴加”和“平视刻度”的技巧。2.检测环节时间较紧，部分小组未能完成多次校准，可减