古诗文赏析飞花令教学设计方案

一、课程名称古韵新声：古诗文赏析之“飞花令”实践与品鉴二、授课对象初中或高中学生（可根据学生认知水平与古诗文积累量适当调整难度）三、课时安排建议两课时（每课时45分钟，可根据实际教学情况灵活分配）四、教学目标1.知识与技能：*引导学生回顾、梳理已学及课外积累的古诗文，拓展古诗文储备量。*使学生初步掌握“飞花令”的基本规则，并能运用规则进行简单的诗词接龙与对答。*提升学生对古诗文的理解、赏析能力，特别是对特定意象、情感及艺术手法的感知力。*锻炼学生的快速反应、口头表达及临场应变能力。2.过程与方法：*通过情境创设、规则讲解、示范引导、分组竞赛、合作探究等多种教学方法，激发学生参与热情。*以“飞花令”为载体，引导学生在游戏中主动检索、记忆、理解古诗文，实现寓教于乐。*鼓励学生在竞争与合作中交流对古诗文的感悟，培养批判性思维和审美鉴赏能力。3.情感态度与价值观：*激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情，感受古诗文的语言魅力和思想内涵。*培养学生积极参与、乐于分享、勇于挑战的精神品质。*引导学生在古典诗词的浸润中提升人文素养，涵养心性。五、教学重难点1.教学重点：引导学生在“飞花令”游戏过程中，不仅能快速反应出含指定关键字的古诗文句，更能对所引诗句进行初步的赏析，理解其意蕴。2.教学难点：如何有效引导学生从单纯的“背诗句”过渡到“懂赏析”，并能将赏析内容清晰、有条理地表达出来；如何平衡游戏的趣味性与学习的深度。六、教学方法情境创设法、游戏教学法、小组合作法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法七、教学准备1.教师准备：*收集整理常见的、适合学生水平的古诗文名句，按关键字（如“月”“花”“春”“秋”“山”“水”等）分类，制作成卡片或PPT。*设计“飞花令”的具体规则及奖惩机制（如小奖品、表演节目等）。*准备相关的背景音乐（如古典民乐）。*制作教学PPT，包含飞花令简介、规则、示例、赏析要点等。2.学生准备：*复习课内学过的古诗文，背诵其中的经典名句。*自愿预习或搜集一些课外的、带有常见意象的古诗文名句。*每人准备一个笔记本和笔，用于记录精彩诗句和赏析心得。八、教学过程第一课时：初识飞花，规则演练(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)*教师活动：（播放轻柔的古典音乐）同学们，中国是诗的国度，古诗文是我们民族文化的瑰宝。从“关关雎鸠”的悠扬，到“床前明月”的皎洁，从“大江东去”的豪迈，到“人比黄花瘦”的婉约，这些诗句穿越千年，依然散发着迷人的魅力。大家是否还记得，在《中国诗词大会》中，有一种精彩绝伦的比拼形式，叫做“飞花令”？今天，我们就一同走进这个充满智慧与趣味的诗词世界，学习如何玩转“飞花令”，并在游戏中品味古诗文的韵味。*学生活动：聆听音乐，感受氛围，回忆“飞花令”的印象，产生学习兴趣。*设计意图：通过音乐和诗意的语言创设情境，结合学生可能看过的电视节目，自然导入课题，激发学生的参与欲望。(二)介绍起源，明确规则(约10分钟)*教师活动：1.简要介绍“飞花令”的起源：源于古人的饮酒行令，以“飞花”二字出自唐代诗人韩翃《寒食》中的“春城无处不飞花”得名。最初是酒令，后演变为一种诗词游戏。2.讲解本节课“飞花令”的基本规则：*基础版（单字令）：由教师或指定学生说出一个关键字（如“月”），参与者轮流背诵含此字的诗句，不可重复，每句诗中该字出现次数不限，但以不同诗句为优。*应答要求：每次作答时间限制（如10-15秒），超时或答错、重复则被淘汰。*赏析要求：答出诗句后，需简要说明选择该句的原因，或该句的妙处（如写景生动、情感真挚、对仗工整等），此环节初期可放宽要求，以鼓励为主。*学生活动：认真听讲，理解“飞花令”的起源和基本规则，可提出疑问。*设计意图：让学生了解“飞花令”的文化背景，明确游戏规则，为后续活动奠定基础。强调“赏析”环节，点出本课重点。(三)示范引领，分组演练(约25分钟)*教师活动：1.教师示范：以“月”字为例，教师先说出一句含“月”的诗，如“举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》），并简要赏析：“这句诗用朴素的语言道出了游子的思乡之情，‘举头’与‘低头’的动作对比，将无形的思念化为有形的动作，感人至深。”2.分组练习：将全班同学分成若干小组（如4-6人一组）。*第一轮（组内热身）：各小组内自行选定一个简单的关键字（如“花”“春”），进行组内“飞花令”，每人至少参与一次，组长负责记录和计时。教师巡视指导，鼓励学生尝试赏析。*第二轮（小组对抗）：教师指定一个关键字（如“山”），各小组选派代表进行组间对抗。教师担任主持人和评委，对学生的回答进行点评，重点引导赏析。例如，学生答“会当凌绝顶，一览众山小”，可引导其赏析“凌”“览”二字的气势，以及诗句所蕴含的雄心壮志。*学生活动：*积极参与组内练习，互相启发，大胆尝试背诵和初步赏析。*代表小组参与对抗，为本组争光，认真聆听他人的回答和教师的点评。*设计意图：通过示范降低难度，分组练习让每个学生都有参与机会，组间对抗增加竞争性和趣味性。教师的即时点评和引导是提升赏析能力的关键。(四)课堂小结，布置任务(约5分钟)*教师活动：总结本节课学生的表现，肯定优点，指出不足。强调“飞花令”不仅是背诵，更是理解和品味。布置课后任务：*继续积累带有常见关键字的古诗文名句，并尝试从意象、情感、手法等角度进行简单赏析，记录在笔记本上。*预习下节课将进行的“飞花令”进阶版游戏。*学生活动：回顾本节课内容，明确课后任务。*设计意图：巩固学习效果，为下节课的深入学习做好铺垫。第二课时：飞花竞技，品鉴赏析(一)复习回顾，温故知新(约5分钟)*教师活动：抽查学生课后积累的诗句及赏析情况，邀请几位同学分享。快速回顾上节课“飞花令”的基本规则。*学生活动：积极发言，分享积累成果。*设计意图：检查复习效果，强化积累意识，自然过渡到新课。(二)飞花竞技，深化赏析(约30分钟)*教师活动：组织全班范围内的“飞花令”竞赛，可设置多个回合，难度逐步提升。1.回合一：指定关键字大比拼（单字进阶）*教师选取2-3个稍有难度或意蕴丰富的关键字（如“酒”“愁”“梦”）。*采用“击鼓传花”或随机点名的方式确定答题者，进行全班轮流作答。*赏析强化：要求学生在答出诗句后，至少说出一点自己的理解，如“这句诗中‘愁’字是如何体现的？”“诗人借‘酒’表达了怎样的情感？”教师适时引导，鼓励学生从炼字、修辞、情感、意境等方面进行赏析。例如，学生答“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，引导赏析比喻手法的巧妙及诗人内心的苦闷。2.回合二：主题飞花令（拓展延伸）*设定一个主题，如“边塞豪情”“田园风光”“思乡怀人”“咏史怀古”等。*学生需背诵符合该主题的诗句，不局限于某一关键字，但需点明诗句与主题的关联。*示例：主题“边塞豪情”，学生可答“大漠孤烟直，长河落日圆”，并说明描绘了边塞壮丽风光，体现了雄浑气势；或“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，体现了将士们的报国壮志。3.回合三：“飞花接龙”（合作创新）(可选，视时间和学生水平而定)*由一位学生说出一句诗，下一位学生需以该句诗的最后一个字（或同音字）作为开头字，背诵另一句诗。此环节可不强制要求赏析，重在趣味性和反应速度。*学生活动：全情投入竞赛，积极思考，踊跃发言，认真倾听他人的赏析，互相学习，共同提高。记录下自己喜欢的诗句和精彩的赏析角度。*设计意图：通过不同形式的“飞花令”竞赛，提升游戏的挑战性和趣味性，将赏析贯穿始终，引导学生从多角度品味古诗文的内涵，提升鉴赏能力和口头表达能力。(三)总结评价，拓展升华(约10分钟)*教师活动：1.总结竞赛情况：对各小组或个人的表现进行评价，表彰表现突出的学生或小组，颁发小奖品。2.分享心得感悟：邀请学生谈谈参与本次“飞花令”活动的收获、体会或遇到的困难。3.拓展延伸：*鼓励学生将“飞花令”游戏运用到日常学习和生活中，与家人、朋友一同分享诗词之美。*推荐阅读《唐诗三百首》《宋词选》等，鼓励学生进行更广泛的古诗文阅读。*可布置一项长期作业：每月小组合作编辑一期“班级飞花集”，收录同学们积累的精彩诗句及赏析。*学生活动：参与总结，分享感悟，明确后续学习方向。*设计意图：肯定学生的努力与进步，巩固学习成果，将课堂学习延伸到课外，培养学生持续学习古诗文的兴趣和习惯。九、板书设计古韵新声：古诗文赏析之“飞花令”*飞花令：（起源：饮酒行令->诗词游戏）*规则：关键字、不重复、限时、赏析*关键字举例：*月：举头望明月，低头思故乡（情）*山：会当凌绝顶，一览众山小（志）*酒：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁（愁）*赏析角度：意象、情感、手法（修辞、炼字）、意境……*我们的收获：积累、品味、传承十、教学反思（课后由教师根据实际教学情况填写，主要包括：教学设计的实施效果、学生的参与度和反馈、教学目标的达成情况、教学过程中存在的问题及改进措施等。）*学生对“飞花令”的游戏形式普遍表现出浓厚兴趣，参与积极性高。*赏析环节的引导仍需加强，部分学生能背诵诗句，但