儿童古诗词朗读与记忆技巧指导

儿童古诗词朗读与记忆技巧指导古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，引导儿童从小诵读古诗词，不仅能涵养其文学素养，提升语言表达能力，更能在潜移默化中塑造品格、启迪智慧。然而，面对略显深奥的古诗词，如何引导儿童有效朗读、轻松记忆，是家长与教育者共同关注的课题。本文将从朗读的基础技巧与记忆的科学方法两方面，为儿童古诗词学习提供路径与方法，力求在专业指导下，让古诗词学习成为一种乐趣而非负担。一、朗读：感知诗词韵律之美朗读是古诗词学习的基石。通过富有韵律和情感的朗读，儿童能够直观感受诗词的节奏、音韵和意境，为深入理解与记忆打下坚实基础。（一）读准字音，夯实基础准确的字音是朗读的前提。古诗词中部分字词的读音与现代汉语存在差异，或有特定的古音读法。家长或老师需引导儿童借助工具书，确认生字、多音字、通假字的正确读音。例如，“远上寒山石径斜”中的“斜”，在古诗中常读作xiá，以与后文“家”“花”押韵，虽现代标准读音为xié，但在朗读时为保留古韵，可适当采用古音。此过程中，需耐心纠正儿童的发音偏差，确保字正腔圆，避免因读音错误而影响对诗词韵律的感知。（二）把握节奏，读出韵味古诗词具有严格的格律，其节奏鲜明，平仄相间。引导儿童感知并把握这种节奏，能让朗读更富音乐美。1.划分节拍：五言诗通常可划分为“二、三”或“二、一、二”节拍，如“床前/明月光，疑是/地上霜”；七言诗则多为“二、二、三”或“二、三、二”节拍，如“两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天”。可通过拍手、跺脚或使用节拍器等方式，帮助儿童初步建立节奏感。2.注意停顿：除了基本节拍，诗句中的自然停顿也至关重要，它往往与语义层次和情感表达相关。如“春风/又绿/江南岸”，在“绿”字后稍作停顿，更能凸显动态和春意盎然之感。停顿不宜过多或过少，需在理解句意的基础上自然形成。3.体会平仄：对于年龄稍长或有一定基础的儿童，可初步引导其感受平仄的抑扬顿挫。平声字绵长舒缓，仄声字短促有力，平仄交替能形成悦耳的韵律。不必强求掌握理论，只需在朗读中体会声调的高低起伏即可。（三）理解诗意，注入情感色彩“读书百遍，其义自见”，但在儿童阶段，完全依赖“自见”并不现实。在朗读前或朗读中，需对诗词大意进行简要、生动的讲解，帮助儿童构建初步的理解。1.解疑释惑：对诗中的生僻字词、典故传说进行解释，用儿童能理解的语言描绘诗词中的场景和事物。例如，讲解“汗滴禾下土”时，可以联系农民伯伯劳作的辛苦；描述“举头望明月”时，可以引导儿童想象夜晚望月的情景。2.情境代入：鼓励儿童将自己想象成诗人，或诗中的角色，去感受诗人当时的心境——是喜悦、是哀愁、是壮志、是思乡。理解了情感，朗读时的语气、语调自然会随之变化。如读“飞流直下三千尺”应用激昂、赞叹的语气；读“独在异乡为异客”则应用低沉、思念的语气。3.避免过度解读：对儿童的理解要求不宜过深，以直观感受和初步理解为主，过度的文学分析和道德说教反而会削弱其学习兴趣。（四）形式多样，激发朗读兴趣单一的朗读方式容易使儿童感到枯燥。可尝试多种朗读形式，如：*范读与跟读：教师或家长先进行富有感情的范读，然后带领儿童跟读。*齐读与个别读：集体齐读可营造氛围，个别朗读能关注个体差异。*接读与对读：一人一句或分句接读，增加互动性。*表演读：鼓励儿童加上适当的表情、动作进行朗读，如读《咏鹅》时模仿鹅的动作。*配乐朗读：选择与诗词意境相符的古典乐曲作为背景，增强朗读的感染力。二、记忆：构建诗词认知之网在有效朗读的基础上，记忆会变得水到渠成。科学的记忆方法能帮助儿童记得更牢、更久，且不易产生畏难情绪。（一）情境联想法：让诗词“看得见”儿童的思维以形象思维为主，将抽象的文字与具体的情境、画面联系起来，能显著提高记忆效果。1.画面联想：引导儿童根据诗句内容，在脑海中构建相应的画面。例如，读到“两个黄鹂鸣翠柳”，脑海中便浮现出翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快歌唱的景象。鼓励儿童用语言描述自己“看到”的画面，或动手画出来。2.生活联系：将诗词内容与儿童的生活经验相联系。如学习描写春天的诗，可以在春天到来时，引导儿童观察身边的春景，感受“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的真实意境。（二）理解记忆法：让诗词“有意义”死记硬背不仅效率低下，而且容易遗忘。在理解诗句含义和内在逻辑的基础上进行记忆，才能记得深刻。1.把握脉络：帮助儿童理清诗词的叙事顺序或抒情线索。是按时间顺序、空间顺序，还是按情感发展顺序？例如，《回乡偶书》中“少小离家老大回”点明时间变迁，“乡音无改鬓毛衰”描述自身变化，“儿童相见不相识，笑问客从何处来”则是具体场景的描绘。理解了这种脉络，记忆会更有条理。2.关键词记忆：找出诗句中的核心词语或意象，以此为支点带动整句或整首诗的记忆。如“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“大漠”、“孤烟”、“长河”、“落日”便是核心意象。（三）节奏韵律法：让诗词“唱出来”古诗词本身具有强烈的韵律感和音乐性，利用这一点进行记忆，事半功倍。1.利用平仄韵律：在准确朗读的基础上，儿童会自然而然地感受到诗词的韵律美，这种韵律感本身就有助于记忆。2.谱曲吟唱：许多古诗词被谱成了优美的歌曲，学唱这些歌曲是记忆古诗词的有效途径。儿童对音乐的敏感度高，旋律能帮助他们轻松记住歌词（诗句）。3.拍手打节奏：在朗读时配合拍手、跺脚等动作，通过身体的律动强化对节奏和韵律的感知，进而辅助记忆。（四）循序渐进与重复巩固：让诗词“扎下根”记忆是一个不断重复、强化的过程，尤其是对于儿童而言。1.量力而行，循序渐进：根据儿童的年龄和认知水平，选择合适长度和难度的诗词。初期可从五言绝句入手，逐步过渡到七言绝句、律诗乃至宋词。每次学习的量不宜过多，贵在坚持。2.及时复习，温故知新：根据艾宾浩斯遗忘曲线，新知识学习后不久便会开始遗忘，因此及时复习至关重要。可以采用“学而时习之”的方法，每天安排固定的时间复习旧诗，再学习新诗。复习时可变换方式，如抽查、接龙、提问等。3.化整为零，见缝插针：将较长的诗词分成若干小段，逐段记忆，最后再整合起来。利用日常生活中的零散时间，如饭前、睡前、上下学路上等，进行巩固记忆。（五）多感官参与：让诗词“动起来”调动多种感官参与学习，能使记忆更加深刻。1.视觉参与：观看诗词动画、图片，阅读带插图的诗词绘本，抄写诗句（对于已学写字的儿童）。2.听觉参与：听范读、听配乐朗诵、听诗词歌曲。3.动觉参与：吟诵时配合动作，进行诗词表演，参与诗词相关的小游戏（如诗词接龙、飞花令等）。三、温馨提示：呵护兴趣，静待花开*兴趣为先，寓教于乐：任何技巧和方法都应建立在儿童兴趣的基础上。若儿童对某首诗暂时不感兴趣，不必强求，可换一首或暂缓学习。让诗词学习成为一种享受而非任务。*鼓励为主，耐心引导：儿童在学习过程中可能会出现遗忘、读错等情况，此时应多鼓励、少批评，耐心引导其纠正，保护其学习积极性。*榜样示范，环境熏陶：家长和老师自身对古诗词的热爱会潜移默化地影响儿童。营造家庭和班级的诗词学习氛围，如定期开展诗词诵读活动等。*不强求“量”，更重“质”：背诵的数量并非唯一目的，更重要的