【2024年秋季版】统编版七年级语文上册集体备课教学设

【2024年秋季版】统编版七年级语文上册集体备课教学设计【第一单元】学习目标2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。5.以培养学生的语文学科核心素养为本。教学重难点1.领会语言的准确性、生动性教法学法1.教法：情境教学法、重点切入法、讲读法2.学法：精读、摘录、合作探究法教学过程第一课时一、新课导入对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容与作二、自学指导(一)——预习与交流朗润(lǎng)钻出(zuān)嫩绿(nèn)眨眼(zhǎ)酝酿(yùnniàng)鸟巢(cháo)宛转(wǎn)蓑衣(suō)稀疏(shū)抖擞(sǒu)和牌(hú)和药(huò)和泥(huó)(1)形容山色明朗润泽。(朗润)(2)比喻姿态优美文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》三、自学指导(二)——合作与探究1.课文运用了什么结构来写春?请理清文章的思路。【交流点拨】文章运用总分总的结构。第一部分(第1-3段)盼春，第二部分(第3-7段)2.文中具体描绘了哪五幅春景图?【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。1.作者笔下绘出了哪些美丽的画面?分别用三个字概括。它们分别美在哪里?你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗?【交流点拨】示例：(1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配(5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配“若有人知春去2.作者在文中表达的感情是什么?请用一句话概括自己读《春》时的感受。四、板书设计山：朗润总体轮廓水：涨太阳：红绘春春草图：草报春春春花图：花争春局部描绘春风图：风唱春春雨图：雨润春迎春图：人迎春娃娃：新赞春三个比喻句L姑娘：美青年：力五、拓展延伸在《春》一文中，朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。(任选一种)六、布置作业背诵全文第二课时一、新课导入上一堂课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。这堂课，让我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。二、自学指导——合作与探究(一)语言品析品读课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。(提示：可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究)1.修辞美。请从修辞手法的角度，品味下列句子的语言美。(1)盼望着，盼望着.…(2)东风来了，春天的脚步近了。(3)一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。【交流点拨】运用拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓。(4)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。(9)春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”,像新2.炼字美。仔细揣摩下列加点词语，分析其表达效果。(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。(2)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。【交流点拨】“偷偷”二字写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。(5)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。(6)城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。3.韵律美。阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗?【交流点拨】(1)文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；(3)大量运用轻声、儿化词，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。(二)写法探究1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，完成下面的表格。【交流点拨】图画名称景物特征描写角度(顺序)写作手法春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合春花图多、艳、甜由高到低春风图触觉、嗅觉、听觉多感官描写春雨图由物到人、由近到远迎春图由景及人与开头呼应2.迎春图与其他四幅图之间有何关系?【交流点拨】其他四幅图层层铺垫，很好地烘托了迎春图。(三)体验与反思初中语文工作室(czywgzs2020)《春》是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好的原因是什么?我们应该怎样去做?【交流点拨】①观察细致，留心周围事物，抓住事物特征。②多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。③调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。④在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。图景美——抓住景物特征表现景物情状春烘托教学反思学习目标教学重难点教法学法1.教法：情境教学法、重点切入法、讲读法2.学法：精读、摘录、合作探究法教学过程第一课时一、新课导入将进入那片美的天地。现在就让我们一起去品读《济南的冬天》。二、自学指导(一)——预习与交流1.给下面加点的字注音并解释词语。响晴：(天空)晴朗无云。温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。安适：安静而舒适。出奇：特别、不寻常。秀气：清秀、小巧玲珑。境界：事物所达到的程度或表现的情况。着落：可以依靠或指望的来源。贮蓄(zhù):存放、积存。澄清(chéng):本课指清亮、透明。空灵：美妙无穷而不可捉摸。髻(ji):在头顶或脑后挽束起来的头发。镶(xiāng):把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。水墨画：指纯用水墨不着彩色的国画。蓝汪汪：形容蓝得发亮。年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应邀回国。1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。他的代表作小说《骆驼祥子》被本文约写于1930—1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍1930年前后来到称为第二故乡。三、自学指导(二)——合作与探究(一)听读课文1.听磁带朗读课文，边听边想象济南冬天美好的风光，并注意以下要求：(1)听清字音，读准每一个字。注意儿化音的读法。(2)把握朗读的速度和情感。2.进行男女生比赛或者是分组朗读比赛，看看谁读得更好。(二)整体感知【交流点拨】济南的冬天在与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人的感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的，水是绿色、澄清的。2.请按描写的不同景物，理清文章的行文思路。【交流点拨】第一部分(第1段):用自己过去过往的地方和济南的冬天作对比，指出济南是个“在北中国的冬天，而能有温晴的天气”的宝地。第二部分(第2—5段):写济南冬天的山景。(老城，有山有水，晒着阳光，暖和安适)第三部分(第6段):写济南冬天的水色。3.作者所描绘的这些美景可归纳为几幅画面?请你为这几幅画面拟写一个标题。【交流点拨】三幅：第一幅是小山摇篮图；第二幅是雪霁初晴图；第三幅是空灵水晶图。4.作者通过描绘这几幅画面表达了怎样的思想感情?【交流点拨】作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现了济南冬天之美，又寄寓了对祖国山河真挚的爱。(三)深层探究1.济南的冬天美吗?美在哪呢?请你用“济南冬天美，美在”的句式说一段话。【交流点拨】(1)济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。(2)济南冬天美，美在阳光朗照的小山温暖可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。(3)济南冬天美，美在小雪点染后的山色，树尖上顶着白雪，好像日本看护妇，山尖上的白雪，好似给蓝天镶上一道银边，山坡上白雪黄草组成彩色美景，又像是给山们穿上一件花衣，山腰上的雪被阳光斜射，好像害了羞，微露粉色。(4)济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气，水藻更绿，与碧蓝的晴空交相辉映，像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。(5)济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”,多么美妙的理想境界!2.全班齐声朗读第四段并思考下列问题。(1)全段的中心句是哪一句?【交流点拨】最妙的是下点儿小雪呀。远远看去自然就成了镶在蓝天上的一道银边。4.全段写“小雪”之美妙，文章是按怎样的顺序描写雪后的山景?【交流点拨】按照空间顺序，即从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出了秀美的雪后山景。【交流点拨】(1)“妙”在雪光、雪色：“山上的松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。动写静，写出动人的形态；“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”,把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。济南冬天美对祖国山河真挚的爱空灵水晶图五、拓展延伸假如你是一位导游，在冬天带领游客来济南追随老舍先生的足迹，请你设计一段导游词。(可选择《济南的冬天》中的任一景点写)【交流】示例：大家好!今天我向大家介绍济南冬天的景色。济南素有“泉城”之美称，具文人墨客多聚于此。济南的冬景可真美啊!更美的是冬天的水色，这里的水不但不结冰，反而能映衬得水里的空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；白云片蓝绿白相接的景色，是多么的迷人!完成课后思考题第二课时一、新课导入上节课我们跟随老舍先生的脚步，一起欣赏了济南冬天的几幅美丽的画面。冬天的济南那么美，当然也离不开老舍先生优美的语言和写作的技巧。这节课我们就来品味课文的语言美和手法美。初中语文工作室(czywgzs2020)二、自学指导——合作与探究更觉其神韵。请仔细品析下列句子的美妙之处。1.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。【交流点拨】连续的拟人手法：睡、唤醒，形象地写出了济南冬天舒适温暖的环境。3.山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪。达了作者对济南冬天的喜爱之情。4.水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。【交流点拨】用拟人的手法，形象生动地突出水的绿的特征。5.整个的是块空灵的蓝水晶。【交流点拨】用比喻的手法，突出水清亮的特征。上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的儿粉色。并且运用了拟人的手法，把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生动形象地将山腰的薄雪在夕阳下发生的变化细腻地描写出来，使小山显得格外情态可掬，同时也隐含了作者对小山的喜爱【交流点拨】通过三组对比：北平的寒与济南的暖对比；伦敦的暗与济南的明对比；热2.作者描写济南的山是按照什么顺序来写的?3.纵观全文，本文在写景上主要采用了哪些手法?【交流点拨】(1)以动写静：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的(2)想象：比喻与拟人修辞手法的运用。《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?【交流点拨】相同点：①都是以写景为主的抒情散文。②脉络清晰，层次井然。③抓住特征写景，情景交融。④运用比喻、拟人的修辞，语言朴实、清新。⑤细致观察、具体描写。不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”,《济南变化。如本文第二段，是从景物的上方俯视下来，描绘出阳光朗照下的济南像被围在小摇篮里，突出温暖如春的特点。三、板书设计北平的寒伦敦的暗热带的热阳光朗照下的山济南的明温晴济南的温里、上教学反思学习目标教学重难点教法学法教学过程风情万种的雨的世界吧!2.借助课下注释或工具书解释下列词语。静谧：安静。高邈：高而远。莅临：书面用语，来到、来临(多指贵宾)。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。粗犷：粗豪，豪放。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大三、自学指导(二)——合作与探究学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。1.请你用自己的话概括文章的主要内容。【交流点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。【交流点拨】第一部分(第1自然段):总写“我”对雨的喜欢。第二部分(第2—5自然段):具体描写各个季节雨的特点。第三部分(第6—7自然段):总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。3.这四幅雨景图你最喜欢哪一幅?说说你喜欢的理由。【交流点拨】春雨图：轻柔而娇媚。夏雨图：热烈而粗犷。夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放豪情。秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人?这样写有什么好处?【交流点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象，增添了文章的趣味，体现了作者对自然、生命的热爱之情。勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。【交流点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些?【交流点拨】(1)调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。(2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不(3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。(4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚意。四季的雨(美)春雨：轻柔娇媚夏雨：热烈粗犷秋雨：端庄沉静冬雨：自然平静对雨的爱恋对人生的追求五、拓展作业请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。教学反思4古代诗歌四首教学目标2.了解诗歌有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。5.以培养学生的语文学科核心素养为本。教学重难点1.品味语言，体会意境，诵读并背诵。2.引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。教法学法1.教法：情境教学法、诗词初步赏析法2.学法：诵读法教学过程第一课时观沧海大家知道曹操吧?说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。二、自学指导(一)——预习与交流1.根据拼音写出恰当的词语。2.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。澹澹：(水波)荡漾的样子。竦峙：高高地挺立。竦，高耸。峙，挺立。星汉：银河。萧瑟：树木被秋风吹动的声音。至：极点。何：多么。若：好像。临：登上。通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而把唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定，限制了对仗，八句可分为四联。曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成4.作者简介曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子以令诸侯”后，先后灭吕布、袁术，建安五年(200年),在官渡打败兵强地广的袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年(207年)北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，常借诗篇抒发自己的政治抱负。其诗气魄雄伟、慷慨悲壮，是文学史上建安文学的开创者。《步出夏门行》《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲壮。5.背景链接《观沧海》是曹操的名篇，他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，因而成为一篇优秀的作品。三、自学指导(二)——合作与探究(一)诗歌朗读1.自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。【交流点拨】东临/碣石，以观/沧海。幸甚/至哉，歌以/咏志。2.结合注释解读诗意。(二)整体感知在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。1.全诗是以哪个字展开来写的?2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的?【交流点拨】这首诗写出了3层意思。第1层(1～2句):交代观海的地点。第2层(3～8句):描写海水与山岛。(实景)第3层(9～12句):表现大海吞吐日月星辰的气概。(想象)最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。3.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的?【交流点拨】(1)“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。(2)大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又将北征乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中原解除后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。(三)深层探究【交流点拨】“东临碣石，以观沧海”,开篇点题，交代了观察的方位以及观察的对象，这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗2.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这四句是全诗的高表现手法?有怎样的表达效果?【交流点拨】作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神，展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。3.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助了什么手法来表达自己的情感呢?【交流点拨】虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。(四)熟读成诵观观沧海水：澹澹山岛：竦峙(壮丽气势)实景——借景抒情百草：丰茂(向荣姿态)虚景厂(奇特想象)博大五、拓展作业一、新课导入样的思想感情?又具有什么样的艺术风格呢?让我们一起来学习吧。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善这首诗中对暮春时节特定景物杨花、子规的描写，表达了诗人对友人的深切同情和关切王昌龄早年家贫，不惑之年才中进士，开始任秘书省校书郎，尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。王昌龄天宝年间被贬到龙标尉2.结合注释解读诗意。【交流点拨】在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。1.诗人在第一句诗中描写了哪些景物?有什么作用?古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。2.该诗中哪一句点明了主旨?抒发了诗人怎样的思想感情?友人的深切同情和关切的思想感情。3.“每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。”在这首诗中，你看到一个怎样的李白?请展开合理的想象和联想，描写诗人此时的形象。【交流点拨】李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月，心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，又将彻夜难眠!4.这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，请任意选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，还含有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。理解背诵全诗。景：杨花落尽子规啼鸣——哀切、凄惨7情景情：寄情明月随君相伴同情、关切交融五、拓展作业请查找资料写出李白借月抒怀的诗歌。第三课时次北固山下一、新课导入古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。二、自学指导(一)——预习与交流1.借助课下注释或工具书熟悉词的意思。2.作者简介王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士，官洛阳尉。早有文名，往来吴、楚间，不得归家，故有此作。其诗流传不多。3.背景链接《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作，格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。据说，宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。三、自学指导(二)——合作与探究(一)诗歌朗读1.自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。【交流点拨】客路/青山外，行舟/绿水前。乡书/何处达，归雁/洛阳边。2.结合注释解读诗意。(二)整体感知在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。1.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?【交流点拨】首联：点题。“青山”指北固山。诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得这么快，怎能不令人感慨!尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，久不得归，见到此景，情何以堪?由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。全诗陈陈相因，浑然一体。2.哪些诗句直接表达了思乡之情?【交流点拨】尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直接表达了思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。(三)深层探究1.探究想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大。“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着见写景极为传神。2.“海日生残夜，江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该如何理解呢?“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的道理：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。(四)熟读成诵四、板书设计次北固山下首联：旅途奔波之意颔联：恢弘阔大之景颈联：乐观、积极、向上的精神力量五、拓展作业思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗歌。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗歌丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经一、新课导入思》中去体会体会。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次羁旅途中，写下了《天三、自学指导(二)——合作与探究1.本曲前三句列出了哪些景物?分别渲染了怎样的氛围?【交流点拨】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。这里虽然没有直接写人，但已不难想象马背上的游子疲惫、憔悴的神情。三句十八个字，不用任何动词和关联语作连缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构穷。初中语文工作室(czywgzs2020)4.这首小令抒发了作者怎样的思想感情?【交流点拨】这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情。1.这首小令语言运用上有什么特点?【交流点拨】语言极为精炼确切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十，却描绘出诗情浓郁的画面，创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了9个形象，9个小景，每三个形象构成一幅小画面。各句以三个并列的偏正结构的“秋思之祖”。2.《天净沙·秋思》是如何运用对比映衬手法的?这样写有什么好处?【交流点拨】作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成鲜明对照。情——夕阳断肠人五、拓展作业教学反思第一单元写作热爱写作，学会观察【教学目标】1.热爱自然，关注自然，用心感受自然景物的变化，从课文中借鉴写法，掌握一定的写作技巧，学以致用。2.用心感受家庭生活和校园生活，捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。3.懂得“生活是写作的源泉”的道理，更深层次地理解生活、感悟生活，培养体验生活、热爱生活的情感，增强用文字表达情感的信心。【重点难点】1.激发学生对生活、对写作的热情，明确写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。2.引导学生热爱自然，关注自然，细心感受大自然的景物变化。从描写大自然的优美诗文中吸取精神营养，并借鉴其写作方法。3.引导学生用心感受家庭生活和校园生活，捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。【课时安排】【教学过程】第一课时1、导入新课同学们中有这样一种现象：一说写作文就唉声叹气、叫苦连天，对着题目发呆，不知道如何下笔……下面这副对联就是大家的生动写照：上联：苦坐苦想苦不堪言；下联：愁事愁情愁眉苦脸。横批：写不出来作文真的那么难写吗?其实，写作不是什么“高难动作”,而是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样。写作就是用笔来说话。从现在开始，同学们不妨放下畏难心理，试一试，先别考虑像不像一篇文章，就从身边的事写起，写自己最熟悉的事情，写自己最想表达的情感与想法，不给自己设定什么目标，加上什么框框。这样写起来就会很放松，不觉得难了。同学们，在我们的记忆中留下了许许多多的人和事。有些事令我们刻骨铭心，有些事只在我们的脑海中留下模糊的影子；有些人，虽然陌生，却会在我们的心湖荡起涟漪，有些人，虽然熟悉，却总是被我们忽略。是什么让我们总是忽略他们?是因为太无足轻重了吗?我想恰恰相反，只是因为太熟悉。这节课就让我们从身边写起，写眼前之景，眼前之事，或者熟悉的人、生活中的小事。2、教学新课任务一：看一看，从生活中捕捉素材任务一：看一看，从生活中捕捉素材(一)我们先看一个故事，看能从故事中获得什么样的启发?唐代诗人李贺，为了把诗写好，每天起得很早，背上饭兜、锦囊，骑上一匹瘦马，沿着一条小溪漫游。一路上，他细心观察自然风物，即景吟诗，每逢想出佳句就写在纸条上，放入锦囊之中。就这样从早到晚坚持积累生活素材，勤奋地进行诗歌创作。正因为李贺不辞辛劳，精心打磨，才使得他的诗篇千年传颂。预设：保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。师补充：观察是写作的必要前提和重要基础。鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好边的人、事、景、物，从中提取你作文时所需要的材料。生活是作文素材的源头活水，每一个平凡的日子，每一处动人的景致……这些内容都值得写。(二)从生活的方方面面摄取材料。1.从家庭生活中选取素材。我们要关心身边那些普普通通的人和事，用细腻的心去寻找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。在家庭生活中主动承担一些力所能及的家务劳动，多和家人沟通，从中找到生动有趣的写作素材。捕捉生活故事和细节。每天上学时妈妈不厌其烦地叮嘱“路上要小心”;妈妈每天晚上为我准备年漂泊在外挣钱供我读书；爸爸在家时，每天都监督我完成作业；小时候的衣服都是我奶奶洗2.从校园生活中选取素材。①校园生活是丰富多彩的，每天都有新鲜事发生，每天都有不同的感受，每天都能发现同学身上的微妙变化。②从各个学科中挖掘素材。大语文观告诉我们：处处是语文，时时是语文，事事是语文。3.从社会生活中选取素材。①走进大自然，培养丰富的情感和良好的观察力。②关注社会生活，多读书，听广播，收看有意义的电视节目，扩大信息接收量，让生活的源头活水滋润心田。(三)阅读下面语段，思考作家是如何观察自然的。语段一：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。(老舍《济南的冬天》)预设：视觉角度语段二：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。(朱自清《春》)预设：嗅觉角度语段三：鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。(朱自预设：听觉角度语段四：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。(刘湛秋《雨的四季》)预设：多角度描摹小结：细心观察，调动各种感官感知自然景物。(四)避免作文选材方面存在的问题。假：虚假的、没有经历过的材料；大：刻意选取所谓重大、深刻的材料；空：没有真情实感、感情虚假；俗：选取的材料陈旧。(五)选材的注意事项。2.运用细节描写。可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节，精心选择最准确、最恰当的词语进行描述。3.多角度感受生活，表达自己独特的体验，将观察对象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受和体验。任务二：读一读，从阅读中积累语言任务二：读一读，从阅读中积累语言地阅读能拓宽视野，进而提高文学素养。首先，我们要重视课内阅读。选入语文教材的文章都是值得反复阅读的美文，通过课内阅读，可以学习名家的写作技巧，鉴赏其语言风格；其次，要拓展课外阅读。除了教科书，我们还可以大量阅读童话故事、名人传记、散文小说等，课外阅读时要做好摘抄、圈点批注的工作，这样一方面可以积累优美的语段素材，另一方面可以提高对文章的赏析能力，在品读中锻炼遣词造句和和谋篇布局的能力。阅读下面语段，思考作家是如何遣词造句的?兴起来了.呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。(选自朱自清《春》)难写之景，如在目前”,作者遣词造句的功力很扎实。(花的味道多么怡人。)闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。(接着：由群花的争芳吐艳联想到果实累累，蜂闹蝶飞，进一步渲染出百花争春的气氛。)预设：抒发了作者亲近自然，热爱春天，热爱生活的情怀。任务三：想一想，从感悟中写出意义任务三：想一想，从感悟中写出意义师：“真情妙悟铸文章”,对身边景、人、事多一份思考，用心感受，便会收获一份情感上的感动、事理上的感悟，从而写出有意义的文章。语段一：“吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手抚摸着你。(朱自清《春》)预设：根据触觉，感悟到母亲的温柔，使春风更具人情味。语段二：雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。(刘湛秋《雨的四季》)预设：根据雨的特点，提炼出丰富的感悟。语段三：雨不但可嗅，可亲，更可以听。听听那冷雨。听雨，只要不是石破天惊的台风在喊谁。(余光中《听听那冷雨》)预设：余光中于听雨中触发了对家乡的思念与回乡不得的凄凉之情，自然的“冷雨”与内心师小结：不仅仅用眼睛看，更要用心去思考、去剖析生活，进而去联系、去假设、去体会、去反思，表达自己独特的体验。三、课堂总结通过本节课的学习，你有哪些收获?1.多方面积累素材，关注平凡的生活，捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，积累大量的生活素材和语言材料。2.多角度观察生活，调动多种感官，运用多种描写方法进行多方面观照、多角度描摹。3.多角度感受生活，彻底融入生活，去体会、去反思，表达自己独特的体验。【板书设计】第二课时2.研读范文。3.以“呀!我上初中了!”为题，写一篇记叙文。(打草稿)任务一：写作实践一，片段写作任务一：写作实践一，片段写作(一)九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差增大，自然景物、人们穿戴等方面也相应发生了许多变化。你注意到这些变化了吗?到生活中去细心观察、体验，选取一个场景，写一段200字左右的话，描述这些变化。1.关键是要善于发现，观察、感受到的点点滴滴都可能成为写作的素材，可以先积累下来。2.注意“九月份”这个特定的时节，写出由夏入秋的各种变化。要写得具体明确，比如你的(二)分小组讨论：在第一单元的学习过程中，我们学到了哪些写景的方法?《济南的冬天》山：阳光朗照下的山→可爱；薄雪覆盖下的山→秀气；城外的远山→淡雅水：反在绿萍上冒着点热气→暖；把终年贮蓄的绿色全拿出来→绿；整个的是块空灵的蓝水2.写景方法点拨。(1)善于观察和发现。①多角度观察。②注意观察的顺序。③观察景物的静态和动态，并能动静结合。④调动多感官体验景物。(2)抓住景物的特点描写景物。可从景物本身的色、状、形、味等方面描写其特点，也可从自己的感受(如穿戴)等方面来描写。(3)情景交融。可直抒胸臆，也可融情于景。(4)运用恰当的词语、贴切的修辞手法和叙述、描写、抒情等表达方式。(三)范文引领秋天，田野里金黄的稻子成熟了。秋风吹来，稻子摇来摇去，让人喜爱!乡间的秋天是多么灿烂啊!(①首段运用两个感叹句，直接抒情。)仿佛是一个金葫芦；红彤彤的柿子高挂在枝头，好似节日里挂的灯笼；石榴笑破了肚子；芒果乐弯了腰。(②运用比喻、排比的修辞手法，生动形象地描写出秋天果实累累的胜景。)乡间的秋天是多么可爱呀!秋天，梧桐树那黄中带绿、绿中透黄的叶子被风一吹，像一只(③运用比喻的修辞手法，表现乡间秋景的美丽。)乡间的秋天是多么美丽呀!点评：乡间的秋天美丽迷人，可描绘的美景数不胜数。小作者观察细致，选材独特，并任务二：写作实践二，写人写见(一)升入初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学……你想必有许多新提示：1.全新的校园环境、不一样的课堂活动、初次见面的老师和同学……都可能成为写作的内(二)友情提醒：(三)范文引领步入初中的第一节语文课(①题目交代了主要事件。)转眼间，六年的小学生活结束了，我们又迎来了一个新的学年——七年级。今天是新学期的第一节语文课，它是那么有趣，那么令人难忘。(②点题，同时点明初中第一节语文课的有趣和难忘。)那节课我们并没有学习课文，而是和老师一起聊起了语文。(③第一堂语文课，不是讲课文，而是聊语文，够新鲜!)我们聊的第一个话题是语文的“趣”。“同学们，我们先来聊一聊语文的乐趣吧。”(④从语文的“乐趣”开始“聊”,意在激趣。)不同的部首往往决定了字的不同意思，这是汉字构造的基本特点之一。同学们是不是觉得汉字很有趣呢?”(⑤典型的语言描写，刻画出一个循循善诱的语文老师形象。)老师一口气讲了这么多，说得我们一个劲儿地点头。接着，老师给我们讲了一个白字法官的故事。这个故事特别有趣，讲的是一个白字法官因弄错囚犯名字而闹出笑话的故事。(⑥看似在讲笑话，实则与语文关系密切，再次显示了语文老师的教育智慧。)结果把我们逗得哈哈大笑。但笑完之后仔细一想，这不就是因没学好语文而闹出的笑话吗?(⑦运用反问句式，强调笑话与语文的关系，也说明“我”是一个善最后，老师又与我们一起聊起了学好语文的意义。(⑧至此才点明学习语文的意义，水到渠成。)大家七嘴八舌地聊起来：“我觉得学好语文可以使我们跟外界的交流更通畅、方便。不知不觉，我步入初中的第一节语文课，就在这兴致勃勃的“聊”中结束了。这堂语文课，让我真正领悟了语文的魅力，体会到了语文的乐趣。(⑨收束全文，自然扣题，简洁明了。)点评：本文选择了“我”步入初中后的第一堂语文课来写，难能可贵的是小作者没有按照颖。典型的语言描写，刻画出一个幽默风趣却又充满教育智慧的语文老师的形象，读来让人赞叹不已。任务三任务三：写作实践三，写“成长”类的主题文(一)在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么事情让你深受触动，难以忘怀?回忆当时的情景，把它写下来。题目自拟。不少于500字。1.生活中让你动情的事可能有好几件，要从中选择一件让你最受触动的事情来写。可以先把这件事讲给身边的同学们听，看看他们的反应，然后再落笔。2.在记叙时，要交代清楚时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果等要素，让记叙眉3.除了记叙经过，还要抒发自己的感受。可以开门见山或篇末点题，也可以与记叙相结合(二)友情提醒：所写内容可以是一次严格的军训、照顾生病的妈妈、被好朋友误解……要紧扣“成长”的主题，表达出此事在自己人生道路上所起的积极作用，比如更能理解父母的苦心了，明白了学习知识的重要性，懂得了天道酬勤的道理……(三)范文引领想起了那淡淡的油墨香无论将来在何方，无法忘怀的总是那缕淡淡的油墨香。(①采用题记开篇，点明文章的——题记合上书，那篇文章久久在我心头萦绕。那是一篇很感人的散文，写了作者自己做厨师的父亲身上总带着一股油烟味，小时候作者总刻意躲避他的怀抱，但当父亲逝去后才明白——那是世界上最好闻的味道……(②由文章内容引出回忆，点题立意，自然恰切，别具匠心。)那我的父亲呢?(③一个问句独立成段，引起读者注意，自然导入下文的回忆。)他在印刷厂工作，身上常年一股油墨的味道，指甲缝总是被油墨填得黑黑的。记得小时候他抱我去买东西，我总是捂着鼻子抱怨道：“好难闻的味道呀!”(④欲扬先抑，先交代油墨难闻，与后文的转变形成对比。)爸爸总是泯然一笑。现在回忆起来却觉得好心酸，那该多伤一个为人父者的心啊!—我怕他看了伤心。提起书包，拉起他的手就走了出去。他用摩托车载着我，风吹着树枝哗啦啦地响。我轻轻揽住他的腰，看着他开始变得斑白的头发，我心里酸酸的，我不正像那位作者一样吗?难道我也要等到他离去的那天才能学会感恩吗?我把头轻轻抵在他的肩头，虽不宽阔，但却让人温暖、心安。(⑤由文章的作者想到自己，进一步引发联想。)掀开记忆的相册，一幅幅清晰的画面从眼前闪过：那是他陪我放风筝，那是他陪我看动画片，那是他给我买衣服，那是他风雨无阻接我上学，那是他……想着，想着，股股暖流涌上心头，眼窝却潮潮的。怕被他从后视镜中看见，我埋下头，轻轻吸了一口气，却不是那熟悉的油墨香，而是一股浓稠的桂花香——难怪他那天买了那么多香水……我再也控制不住泪水，任那滚烫的液体流到脸颊。(⑥感悟到父亲的不易，留下了愧疚的泪、感动的泪。)车停了，干了泪水，下了车，然后拉着他的衣襟，轻轻地说了一句：“其实，那，那份油墨香挺好闻……”我没有勇气说下去，低低的声音像蚊子的嗡嗡声，我不知道他是否听见，我只知道我怀念那份温馨的油墨香……(⑦结尾点题写“油墨”好闻，是扬，表现了作者对父爱点评：淡淡的油墨香，是父亲的味道，更是小作者品味到父爱的触发点。文章从阅读开始，展现父爱，没有面面俱到展现父爱的浓情，而是抓住父亲身上的“油墨香”作为触发点，用细腻的心理，展现父亲对自己的那份情感，独到的构思和真挚的情感，牵动读者的情思，更在阅读之后让读者对亲情获得了更深一层的认识，从而获得人生的启迪。3、老师寄语同学们，希望你们热爱生活、热爱写作，上好写作课，写好每一篇作文，写作原本就是这么简单。记录令人感动的瞬间，搜寻过往的时光，写下喜怒哀乐，道出所思所想，不为写作而写，让写作成为生活的一部分，成为习惯与乐趣!4、当堂作文以“呀!我上初中了!”为题，写一篇记叙文。字数不少于500字。(一)审题：看、读看清、读懂题目，明确题目中所包含的信息内涵，条件要求。文题：“呀!我上初中了!”(2)立意1.概念：就是确立中心思想。通俗点讲，就是指写文章的目的，回答“为什么写这篇文章”的文章的中心思想对一篇文章的成败起决定性的作用，文章中取材的取舍、结构的安排、表达方式的运用，都以表现中心思想为依据。积极昂扬，充满正能量。(三)选材范围内容上可以从进入初中所见所闻所感入手：我所见到的新学校；我结交了新同学；我认识了新老师；我见识了新课程；我在学习上的新进步；我对未来的新憧憬….(四)下笔成文教学反思【第二单元】 学习目标教学重难点2.难点：品读课文，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。教法学法教学过程生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏时，或者当我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望!此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。(板书课题、作者)瘫痪(tānhuàn)仿膳(shàn)侍弄(shi)诀别(jué)整宿(xiǔ)瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。诀别：不再相见的分别。翻来覆去：来回翻身。史铁生(1951—2010),原籍河北涿州，中国作家协会会员。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。代表作有：《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我与地坛》等。其作品多次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。三、自学指导(二)——合作与探究1.教师范读，学生听读，欣赏。2.学生诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。1.请概括文章的主要内容。【交流点拨】文章讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。2.借助表格，理清文路。现的话听说北儿都开了，我“我”的现的话听说北儿都开了，我“我”的“我”的悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听当一切恢复沉寂，她又悄悄红红的，看着扑过来抓住“我”的手，忍住“咱娘儿儿，好好儿活，好活......”“不，我不无常“什么时候?北海的了，我去看看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。就明天。”喜出望外第一次第二次3.课文写了母亲关心“我”的哪几件事?【交流点拨】主要体现在四件小事上：(2)母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。(4)母亲的临终嘱托。4.作者的生活态度前后有什么改变?【交流点拨】“我可活什么劲儿”(绝望)—“我俩在一块儿，要好好儿活”(再生希望)(三)语言品味1.品味细节描写的魅力。(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。【交流点拨】一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱：躲出去是不忍心看儿子受折磨；听动静是担心儿子想不开；一切沉寂后再进来眼边红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心；一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷，知道要给他一个静静地平息暴怒的空间。(2)母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。【交流点拨】看似平淡无奇好像多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜欢的东西，一颗心全部放在了儿子身上。不能不让人为之深深感动。前?【交流点拨】不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。【交流点拨】她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已，黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了儿子。2.文中有哪两处景物描写?找出来并理解两处景物描写的作用。【交流点拨】第一处景物描写：窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。这里运用以动衬静的手法，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。第二处景物描写：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程。理解末段中包含的题旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……五、板书设计1.阅读下面史铁生的两段文字，体会他顽强乐观的性格特点。我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加——《病隙碎笔》教学反思6散步学习目标2.品读含义丰富的语句，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。4.以培养学生的语文学科核心素养为本。教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。2.难点：理解文章内容和作者的情意。教法学法1.教法：情境教学法、重点切入法、讲读法2.学法：精读、摘录、合作探究法教学过程让人体会到温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野!去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美!二、自学指导(一)——预习与交流1.读准下面这些加点字的读音。散步(sàn)熬(áo)2.理解下面词语的意思。信服：相信并佩服。各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置。委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。著有小说集《大律师现实录》,中篇小说《诗礼人家》,长篇小说《经典关系》《透支时代》等。三、自学指导(二)——合作与探究1.散步的地点在哪?哪个季节?哪些人物散步?散步时发生了什么?2.分歧是怎样产生的?初中语文工作室(czywgzs2020)【交流点拨】母亲要走大路；儿子要走小路。3.分歧是怎样解决的?4.在解决分歧的过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?研讨中对每个人物作简【交流点拨】(1)可以说每个人做得都好，因为“我”:孝顺善良；母亲：慈爱亲切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。(2)家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情。作者在字里行间都表达出这种永恒的情感，阐释了一个重大主题互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”6.年迈的母亲和年幼的儿子对于“我”和妻子来说，背起来应该很轻松，可为什么我们都走得很慢很仔细?行间流露出一种对生活的热爱、对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬，一代一代往下7.这是怎样的一家人?【交流点拨】互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼。生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。2.这篇短文为什么大词小用、小题大做?【交流点拨】大词小用确有好几处。一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”。上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这样的大词小用，小题大做，透露出作者这一篇《散步》大有深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理，即：对家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视。祖孙三代和睦、互敬互爱的关系。那么作者是怎样由小见大，从平凡的事中挖掘出深意的呢?【交流点拨】通过散步，体现美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。通过细节描写表现祖孙三代的感情。母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我对母亲的尊敬。母亲改变了主意：“还是走小路吧。”小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的爱护。(三)语言品析(1)这南方初春的田野!大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。【交流点拨】这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息、生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的生机，同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情。(2)她的眼顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。【交流点拨】充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美好的氛围。2.传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子，师生适时点评)(1)母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。【交流点拨】这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、会这样说的。由此可以明白，表现什么样的情态，就要用什么样的语言。(2)她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。【交流点拨】比得多妙!从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。3.对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣)【交流点拨】(1)有的浓，有的淡。(2)前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。(3)我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。(4)我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。(5)我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。(6)我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也(7)我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。4.含义深刻的语句一霎时，我感到了责任的重大。儿子两人浓浓的亲情。【小结】本环节意在让学生在课文中寻找美点，引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”察课文的角度与视点。同时指导学生以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。本文采用了哪些写作技巧?有怎样的作用?【交流点拨】生甲：以小见大，小题大做，大词小用。文章以平常事来探讨家庭伦理中的大原则，中年人在家庭中的作用，由个别到一般，从具体到抽象，从行为到原则，内涵丰富，意义深远。几处大词小用更有利于主题的表达，展现了作者的匠心。生乙：尺水兴波，一波三折的写法。母亲不愿散步却让“我”劝出来了，大小路的分歧及其解决—“我”决定走大路，母亲却改变了主意。亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉。生丙：语言平易朴实却生动活泼，内涵丰富，音韵铿锵。全文无生僻华丽的词语，更无令人费解的句子。不少句子充满着生活的情趣，表现了家庭的幸福和温馨，不少句子言微意远，意在言外，含义丰富。句式的整齐与错杂，语意的对称和反衬，似乎都是信手拈来，于平实中见灵气，在浅易中见哲理。四、板书设计开篇点题：写一家人一同在田野上散步散步散步路上环境情趣化解分歧——表现亲情五、拓展作业看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?请写一段200字左右的文字和同学们分享。教学反思7散文诗二首学习目标1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。4.以培养学生的语文学科核心素养为本。教学重难点有感情地朗读课文，深入理解课文所歌颂的母爱。教法学法1.教法：情境教学法、诵读法、讲读法2.学法：诵读、合作探究法教学过程第一课时金色花一、新课导入曾有一部电影，平凡简单却轰动一时；曾有一首歌曲，歌词浅显却传唱至今。下面我们就来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。这是电影《妈妈再爱我一次》的主题曲。世上对我们好的人当然不只是妈妈，但在孩子的心目中，妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章，看看他们之间发生了什么。二、自学指导(一)预习与交流泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家.印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集《新月集》《园丁集》 《飞鸟集》《吉檀迦利》。3.文体知识散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的三、自学指导(二)——合作与探究深情诵读课文，以点名诵读和小组赛读的形式诵读，并说说朗读时应怎样注意人物的语气、嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐)②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”(③“你到哪里去了，你这坏孩子?”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)爱恋)1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?示例：当妈妈做祈求时，我就开放花瓣散发香气(沁入妈心脾)。2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个的孩子，一位示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。我读出了一个活灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。我读出了一个爱妈孩子，一位爱孩子的妈妈。我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。我读出了一个神奇的孩子，一位笃信信仰的妈妈。3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道?【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色自以为得意的样子。金色花泰戈尔妈妈(勤劳美丽、爱孩孩子(活灵、爱妈妈、聪明、子、圣洁、笃信信仰)神奇)(沁入妈心脾)读书→将影子投在书页上(阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力)去牛棚时恢复原形求她讲故事五、拓展作业假如明天是你爸爸或妈生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了”作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈爱。第二课时荷叶母亲一、新课导入大家闭上眼睛，用心去倾听下面的这首歌曲。(播放《烛光里的妈妈》)临行密密缝，意恐迟迟归”。这一首千古绝唱道出心的《荷叶母亲》,我们又能悟出母爱是什么呢?二、自学指导(一)——预习与交流并蒂：两朵及以上的花并排长在同一根茎上。菡萏(hàndàn):荷花。徘徊(páihuái):在一个地方来回地走。欹斜(qī):倾斜，歪斜。荫蔽：遮蔽。有诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。她的诗以歌颂母爱、三、自学指导(二)——合作与探究3.有感情地朗读课文。(抽学生个别朗读，其他同学做点评)一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么?【交流点拨】风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了1.作者看了几次红莲?其心情发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?【交流点拨】三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打时的红莲——荷叶覆盖的红莲三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽不会遭遇白莲的命运呢?“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的一个大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护着红莲(暗示母亲像荷叶)。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢?这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情(由景及情，情景交融)。【交流点拨】象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只不过是如此脆弱的水珠而已。3.作者为什么要从自家院子里的莲花写起?课文重点描写的是什么?为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢?【交流点拨】(1)因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了了写母亲，既充满了爱意，又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感激之情。(2)红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。下的荫蔽”蕴含了怎样的感情?有什么作用?中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的，5.这是一篇借景抒情的美文，试着从写景、意境、感情三个方面进行赏析。【交流点拨】文章美在三处：一是场景美，描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景；三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲借物喻人三种情绪：烦闷、不适意、不宁心绪散尽赞颂母爱五、拓展作业教学反思学习目标1.能借助注释和工具书理解基本内容。3.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。4.以培养学生的语文学科核心素养为本。教学重难点1.把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。2.背诵课文。教法学法1.诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。2.讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好?《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼?师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。3.延伸阅读法。教学过程第一课时咏雪一、新课导入同学们，下雪时你们最爱做的是什么呢，堆雪人?打雪仗?现在我们来看看古代文人家庭在雪天都做些什么,说些什么吧。二、自学指导(一)——预习与交流2.积累下面文言字词。儿女：指家中年轻一代人。俄而：不久，一会儿。骤：急。欣然：高兴地。3.文体知识古代小说就是相对于非现代小说类而言的小说著作。它的特点：一是来自民间；二是内容庞杂，包罗万象；三是形式短小；四是雅俗共赏。在写法上一般都是直叙其事。胡应麟的《少室山房笔丛》将古代小说分为六类：志怪、传奇、杂录、丛谈、辩订、箴规。三、自学指导(二)——合作与探究【交流点拨】①谢太傅/寒雪日/内集②白雪/纷纷/何所似③撒盐/空中/差可拟何?”)【交流点拨】营造了和谐、温暖、其乐融融的家庭气氛。【交流点拨】表示一种赞扬和敬佩，暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。用哪些事物来比喻雪?【交流点拨】(1)各有千秋。有人认为“撒盐”一喻好：雪的颜色和下落之态都跟盐比较接深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，(三)背诵课文四、板书设计咏雪(点明时间、地点、人物、事件等)咏雪：白雪纷纷何所似厂兄子；撒盐空中(笑)(考题)兄女：柳絮因风起(乐)补充厂谢无弈之女身份之贵(侧面衬托)王凝之之妻五、拓展作业请积累几句咏雪的名句。第二课时陈太丘与友期一、新课导入看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由得想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂/有着无穷的机智”。是啊，在我国古代文献中就记录着许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。二、自学指导(一)——预习与交流1.读准下列汉字的音。不(fou)惭(cán)2.请你解释下面这些文言字词。期行：相约同行。舍去：顾而离去。去，离开。乃：才。则：就，便，那么。顾：回头看。尊君：对别人父亲的一种尊称。家君：谦词，对人称自己的父亲。尊君在不：不，同“否”。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.自由朗读课文，将课文读通读顺，然后听录音朗读，注意朗读节奏。2.补上句中省略的人物。【交流点拨】陈太丘与友期行，期日中。(友)过中不至，太丘舍(友)去，(陈太丘)去后(友)乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去。”(二)深层探究自由朗读课文，结合课下注释疏通文意，并思考下列问题。【交流点拨】古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念——中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到2.友人到底是一个怎样的人?到来之后，问元方“尊君在不”,表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番3.元方的性格特点如何?【交流点拨】阅读元方对友