16 夏天里的成长 公开课一等奖创新教案+

16夏天里的成长公开课一等奖创新教案+

萧统曾说：“以立意为宗，不以能文为本。"本单元我们将学习如何围绕一个中心意思，从不同方面或选取不同事例，把文章写具体、写生动。让我们成为“立意写作小达人”，围绕中心意思进行写作，在写作中表达真情。

解锁“立意"密码，争当“立意写作小达人”

任务一：

找准中心，读懂写法

任务二：

围绕中心，妙笔成文

六年级上册第五单元

16夏天里的成长

课型：精读引领课

课时：2

任务一：找准中心，读懂写法

◎活动一：再读课文，回顾内容

◎活动二：研读“迅速生长”，体会“围绕中心意思写”

◎活动三：回归全文，领悟“围绕中心意思写"的方法

◎活动四：依法拓展阅读，进一步体会“围绕中心意思写”

第一课时

活动一：再读课文，回顾内容

1.再读课文，回忆一下：课文是围绕哪句话写的？

2.课文2～4自然段分别从哪几个方面围绕这个意思写的？

活动一：再读课文，回顾内容

《夏天里的成长》围绕_____这个中心句，分别写了_______、________、________等三方面内容。

《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节"这个中心句，分别写了动植物的生长、山河大地和铁轨柏油路等事物的“长”、孩子的成长等三方面内容。

围绕中心意思，可以从不同的方面来写。

活动二：

研读“迅速生长”，体会“围绕中心意思写”

自由朗读课文第2自然段，想一想：这个自然段的中心句是哪一句？本段写了哪些具体事物？作者是怎么写出它们快速生长的？

活动二：研读“迅速生长”，体会“围绕中心意思写”

中心意思：

生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

具体事物：

瓜藤竹子苞蕾苔藓草坪

小猫小狗

高梁

菜畦

小鸡小鸭

要把一个中心意思表达清楚，可以选择不同的事物来写。

你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸;

你到竹子林、高粱地里听声音,在叭叭的声响里,一夜可以多出半节。

昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。

一块白石头,几天不见,就长满了苔藓;

一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。

邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来,再见面,它已经有了妈妈的一半大。

瓜藤竹子苞蕾苔藓草坪小猫小狗

高粱

菜畦小鸡小鸭

一天一夜昨天几天几天个把月

今天

明天

中心意思：

生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

2.自由朗读课文第3～4自然段，利用学习第2自然段的方法，在小组内交流，再在全班展示汇报。

（1）不热不长，不热不大。

夏天到了，温度升高，庄稼就长得快；如果气温不够，节气不到，庄稼成熟得较慢。

2.自由朗读课文第3～4自然段，利用学习第2自然段的方法，在小组内交流，再在全班展示汇报。

（2）六月六，看谷秀。

农历六月初六，就到处可以见齐腰深、秀出穗的谷子了，这让农民欣喜不已。

2.自由朗读课文第3～4自然段，利用学习第2自然段的方法，在小组内交流，再在全班展示汇报。

（3）处暑不出头，割谷喂老牛。

处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没有收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂老牛吃了。

2.自由朗读课文第3～4自然段，利用学习第2自然段的方法，在小组内交流，再在全班展示汇报。

（1）第3、4自然段的中心句分别是哪句话？

——随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。

——人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

（2）第3、4自然段分别描写了哪些具体事物？

——第3自然段：山、地、河、铁轨、柏油路等。

——第4自然段：小学生、中学生等。

（3）作者是怎么写出它们快速生长的？

……山是一天一天地变丰满

……地是一天一天地高起来

……河也是一天一天地变宽变深

……把连接处的缝隙几乎填满

……像是高起来

……赶时候，赶热天，尽量地用力地长

活动三：

回归全文，领悟“围绕中心意思写"的方法

这篇课文是怎样围绕中心意思来写的？

第2段

第3段

第4段

课文在第1自然段点明中心，第2~4自然段围绕中心，从不同方面，层层递进地围绕中心意思写，把中心表达得更全面、更充分、更深入。

布置作业

阅读主题丛书中“自主阅读”板块的文章，体会作者表达的情感，同时注意作者是怎样围绕中心意思从不同的方面选择事例来写的。

第二课时

回顾旧知

《夏天里的成长》这篇课文中，作者是怎样围绕中心意思来写的？

从不同的方面或选取不同的事例来表达中心意思。

活动四：

依法拓展阅读，进一步体会“围绕中心意思写"

1.运用从课文中学到的方法，自主阅读丛书中的《索溪峪的“野”》。思考：索溪峪的“野"在文中是什么意思？你从文章的哪些描写中体会到了索溪峪的“野”？

活动四：依法拓展阅读，进一步体会“围绕中心意思写"

索溪峪的“野”，在文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。

索溪峪的“野"

山是野的

水是野的

山上的野物是野的

人也是野的

2.请你阅读《山的那边是什么》，在横线上写一写文章围绕“山的那边是什么”这一问题写了“我"的哪些经历（至少3件）？这个问题又对“我”产生了怎样的影响

父亲带回苹果和花布，“我"开始向往山外的美好。

通过收音机听到广播剧，打开了“我”的想象之门。

这个问题是“我"探索世界的驱动力，从好奇火车、苹果等具体事物，到通过读书、听广播拓展认知，最终引领“我”从山村走向城市，学会幻想、发现和追寻，对未来充满渴望。

布置作业

在你游览过的自然景观中，哪个地方让你感受到了“野性之美"？画一画，写一写吧!

16夏天里的成长

【教学目标】

1.引导学生找出文章的中心句，说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

2.指导学生体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

【拓展资源】

丛书：《索溪峪的“野"》《山的那边是什么》

【课型安排与课时建议】

精读引领课课时建议：2课时

【教学过程】

第一课时

萧统曾说：“以立意为宗，不以能文为本。”本单元我们将学习如何围绕一个中心意思，从不同方面或选取不同事例，把文章写具体、写生动。让我们成为“立意写作小达人”，围绕中心意思进行写作，在写作中表达真情。

（出示单元封面页）回顾单元主题和语文要素。

我们需要完成两个任务：

任务一：找准中心，读懂写法

任务二：围绕中心，妙笔成文

今天先让我们一起走进任务一：找准中心，读懂写法。

活动一：再读课文，回顾内容

1.再读课文，回忆一下：课文是围绕哪句话写的？

2.课文2～4自然段分别从哪几个方面围绕这个意思写的？

《夏天里的成长》围绕

_______这个中心句，分别写了___________、___________、___________等三方面内容。

——《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心句，分别写了动植物的生长、山河大地和铁轨柏油路等事物的“长"、人的成长等三方面内容。

小结：围绕中心意思，可以从不同的方面来写。

活动二：研读“迅速生长”，体会“围绕中心意思写"

1.自由朗读课文第2自然段，想一想：这个自然段的中心句是哪一句？本段写了哪些具体事物？作者是怎么写出它们快速生长的？

（1）圈画本段中心句。

——生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

（2）圈画出本段描写的具体事物。

——瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪、菜畦、小猫小狗小鸡小鸭等。

小结：要把一个中心意思表达清楚，可以选择不同的事物来写。

（3）作者是怎么写出它们快速生长的？

①寻找关键句，反复朗读，体会作者把不同事物在夏天里快速生长写具体的方法。

一天可以长出几寸

一夜可以多出半节

几天不见，就长满了……

几天不见，就变成了……

个把月不过来，再见面，它已经有了……

②抓住关键句，有感情地朗读这个自然段，感受“快速生长”。

2.自由朗读课文第3~4自然段，利用学习第2自然段的方法，在小组内交流，再在全班展示汇报。

教师提示第3~4自然段中俗语、谚语的意思，帮助学生深入理解课文。

——①不热不长，不热不大。（意思：夏天到了，温度升高，庄稼就长得快；如果气温不够，节气不到，庄稼成熟得较慢。）

②六月六，看谷秀。（意思：农历六月初六，就到处可以见齐腰深、秀出穗的谷子了，这让农民欣喜不已。）

③处暑不出头，割谷喂老牛。（意思：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没有收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂老牛吃了。）

（1）第3、4自然段的中心句分别是哪句话？

——随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。

——人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

（2）第3、4自然段分别描写了哪些具体事物？

——第3自然段：山、地、河、铁轨、柏油路等。

——第4自然段：小学生、中学生等。

（3）作者是怎么写出它们快速生长的？

……山是一天一天地变丰满

……地是一天一天地高起来

……河也是一天一天地变宽变深

……把连接处的缝隙几乎填满

……像是高起来

……赶时候，赶热天，尽量地用力地长

小结：课文在第1自然段点明中心，第2~4自然段围绕中心，从不同方面，层层递进地围绕中心意思写，把中心表达得更全面、更充分、更深入。

课堂小结：

同学们，在这节课的学习中，我们运用抓中心句的方法快速把握文章的中心意思，还学到了“围绕中心意思，从不同方面选事例"的写作方法，更从万物的生长里，明白了成长的真谛——就像夏天的草木、庄稼一样，我们也要在最该努力的时光里，尽情汲取知识与力量，朝着更好的自己“用力生长”。

布置作业：

阅读主题丛书中“自主阅读"板块的文章，体会作者表达的情感，同时注意作者是怎样围绕中心意思从不同的方面选择事例来写的。

【板书设计】

第二课时

同学们，上节课我们在《夏天里的成长》中，触摸到了万物“赶时候、用力长”的蓬勃生命力，你知道吗？大自然的精彩可不止“生长"这一种模样哦，这节课，让我们走进另外两篇文章——《索溪峪的“野”》和《山的那边是什么》，去感受自然的另一种魅力，相信读完之后，你们对“自然的力量"和“成长的意义”，会有更鲜活的理解！

回顾旧知

《夏天里的成长》这篇课文中，作者是怎样围绕中心意思来写的？

——从不同的方面或选取不同的事例来表达中心意思。

活动四：依法拓展阅读，进一步体会“围绕中心意思写"

1.运用从课文中学到的方法，自主阅读丛书中的《索溪峪的“野”》。思考：索溪峪的“野"在文中是什么意思？你从文章的哪些描写中体会到了索溪峪的“野”？

——索溪峪的“野”，在文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。文章从山是野的、水是野的、山上的野物是野的、人也是野的四个方面体现索溪峪的“野”。