2《周总理你在哪里》第一、二课时 公开课一等奖创新教案 - 九年级语文上册（统编版）

2《周总理，你在哪里》第一、二课时公开课一等奖创新教案-九年级语文上册（统编版）2周总理，你在哪里教学设计

教学目标

文化自信：理解周总理为人民鞠躬尽瘁的精神品质，激发爱国激情和时代责任感。

语言运用：读准重音和节奏，有感情地诵读全诗，体会人民群众对周总理无限热爱和怀念的感情。

思维能力：结合想象，把握诗歌内容和周总理崇高而亲切的形象。

审美创造;学习诗人巧妙的构思，体会呼告、反复、拟人的修辞手法的作用。

第2课时

一、新课教学

目标导学四：诗歌手法

朗读诗歌，诗人是如何抒发情感的？

1.诗歌第一节运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

周总理，我们的好总理，

你在哪里啊，你在哪里？

你可知道，我们想念你，

——你的人民想念你！

明确：运用了呼告和反复的修辞手法，直抒胸臆，抒发了人民对总理无比强烈的思念之情。

2.知识链接：呼告

呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。也就是对不在眼前的人或物直接呼唤，直接对话。

一般分为呼人、呼物两种形式。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，增强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。

3.诗中多次运用反复这一修辞手法，请同学们完成表格，体会其表达效果。

位置表达效果

第1节你在哪里"想念你”连续反复，抒发了人民对总理无比强烈的思念之情

第2——5节“对着高山喊"对着大地喊”“对着森林喊"对着大海喊”间隔反复，强调人民对总理怀念之深切;“他刚离去"连续且间断反复，衬托出总理日夜奔忙的辛劳形象。

第7节“轻些呀，轻些”连续反复，表现了人民对总理的爱戴。

第8节“在这里"连续反复五次，强调人民找到总理后的欣喜之情；“在一起”连续反复四次，表达人民对总理的爱戴。

第9节“想念你"连续反复四次，与开头呼应，再次强调了人民永远怀念总理。

4.知识链接：反复

反复是一种常见的修辞手法，一般分为“连续反复”和“间隔反复"两种。

相同的语句连续出现，当中没有其他语句，叫作连续反复。如“在这里，在这里”。相同的语句连续出现，当中有其他语句间隔，叫作间隔反复。如“我们对着高山喊：周总理……我们对着大地喊：周总理……"

运用反复的修辞手法，既表达了对敬爱的周总理无限的怀念、无边的哀思，又使诗歌章节形成排比，有利于场景的展开、意境的开拓。

5.本诗除了呼告和反复，还运用了什么修辞手法？试体会其效果。

明确：诗中除了运用呼告和反复的修辞手法来抒发感情，还运用了拟人的修辞手法。诗人赋予天地万物以人的情感。听到人民群众深情的呼唤，山谷、大地、松涛、海浪、天安门广场发出了动人心弦的回音，仿佛成了周总理为革命、为人民辛劳一生的见证人。这种拟人的修辞手法的运用，深化了主题，使作品充满浪漫主义色彩，造成一种新颖壮阔的意境，增强了诗歌感人的力量。

目标导学五：拓展延伸

1.周总理一生的四个关键词

求学:为中华之崛起而读书

学生时代的周恩来，正是风华正茂，意气风发，十二三岁时就有“为中华之崛起而读书”的伟大抱负。他不仅学习好，还处处与人为善温和诚实，从不骄傲自大，从不盛气凌人。对待同学和友人，总是肝胆相照，真诚相待。南开校长张伯苓称赞他说:周恩来是南开最好的学生。

革命:美满的现实需要我们大家共同去创造

1919年3月，21岁的周恩来为了中国的反帝反封建大业，毅然决定放弃在日本求学的机会，归国加入革命。回国后不久，五四运动爆发，周恩来积极投身其中……

公仆:我们国家的干部是人民的公仆，应该和群众同甘苦，共命运

周恩来是这样说的，更是这样做的。他的一生，为了党和人民的伟大事业，鞠躬尽瘁，死而后已，公而忘私，公而无私，他始终把人民放在心里。

外交:敢于向一切国家的长处学习

周恩来一生会见外宾逾千人，一生全方位、多层次地结交了无数“畏友"诤友”，成为人们心中最受尊敬和最受信任的共产党人中的一员。

二、课堂小结

这首抒情诗通过热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音，逐步展现周总理与人民心连心的动人情景，歌颂周总理鞠躬尽瘁为人民服务的高贵品质，表达了亿万人民无限怀念周总理的深厚感情。

三、课后作业

2021年5月22日，91岁的“杂交水稻之父"、“共和国勋章”获得者、中国工程院院士袁隆平，在长沙与世长辞。华夏大地，飘香的稻穗凝结着袁隆平的汗水与心血，广袤的稻田为袁隆平矗立起光辉的丰碑。

请同学们查阅人物相关事迹，仿照本诗，写一首《袁隆平爷爷，你在哪里》。

示例：见。

四、板书设计

周总理，你在哪里

直抒胸臆：崇敬、怀念之情（呼告、反复）

高山——革命——千万里不停息

大地——谷穗——汗滴

森林——宿营地——笑语

大海——海防战士——披大衣

整个世界——每一个地方——深深的足迹

天安门广场——外宾、会议

首尾呼应，升华主题：想念你（反复）

教学反思

可取之处诗歌整体朗读指导比较详细;对内容的讲解详细,能帮助学生很好地理解诗歌。

不足之处问题设计应更灵活、新颖一些,既让学生学有所获,又能增强学生学习的兴趣,感受到语文学习的魅力。2周总理，你在哪里教学设计

教学目标

文化自信：理解周总理为人民鞠躬尽瘁的精神品质，激发爱国激情和时代责任感。

语言运用：读准重音和节奏，有感情地诵读全诗，体会人民群众对周总理无限热爱和怀念的感情。

思维能力：结合想象，把握诗歌内容和周总理崇高而亲切的形象。

审美创造;学习诗人巧妙的构思，体会呼告、反复、拟人的修辞手法的作用。

第1课时

教学过程

一、新课导入

他没有子女，却有千千万万的人热爱他；他在国外的银行没有一分钱的存款，却拥有比任何人都多的精神财富；他离开了人间，连骨灰都洒给了他深爱着的祖国大地，世界上只有他一个人能做到这些，他就是——周恩来。今天就让我们怀着深情，再次缅怀周总理的丰功伟绩，一起欣赏诗人柯岩的抒情诗《周总理，你在哪里》。

二、新课教学

目标导学一：知人论世

1.走进作者。

柯岩：当代作家、诗人，原名冯恺，生于1929年，广东南海人。中国作家协会会员，曾任《诗刊》副主编。她的作品主要是戏剧和诗歌。她的儿童诗故事性强，构思巧妙，形象生动，富有儿童情趣，深受小读者的欢迎。

2.写作背景。

1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。1977年1月，在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。

3.周总理的生平。（见）

建议：老师可以课前安排学生搜集周总理的生平及贡献相关资料。

周恩来（1898年3月5日-1976年1月8日），字翔宇，曾用名飞飞、伍豪、少山、冠生等，原籍浙江绍兴，1898年3月5日生于江苏淮安。1921年加入中国共产党，是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。周恩来同志的卓著功勋、崇高品德、光辉人格，深深铭记在全国各族人民心中，在国际上也享有很高威望。

4.走入情境：图片展示万人齐送总理。

5.字词积累。（见）

目标导学二：朗读诗歌

1.听朗诵，初步感知朗读节奏、感情、语气、语速、语调等。

2.自读诗歌：

（1）确定朗读感情、语调。（深情、悲痛、崇敬、怀念）

（2）划分朗读节奏，确定重音。（低沉、缓慢、寄托哀思）

3.展示朗诵脚本。

标出停顿、重音。

4.整体感知：再读诗歌，本诗可以分为哪几个部分？试梳理概括。

明确：

第一部分（第1节）：直抒胸臆，抒发对周总理的敬爱和怀念之情，奠定抒情基调。

第二部分（第2-6节）：着重刻画周总理的形象，进一步表现崇敬、思念之情。

第三部分（第7-9节）：全诗抒情的高潮表明周总理永远活在人民心中。

目标导学三：品读形象

“我们"走遍整个世界，找寻总理的身影。请同学们默读诗歌，体会作者构思的巧妙之处。

思考：

1.“我们”去哪些地方寻找周总理，画一画“我们"寻找的踪迹路线图。

明确：高山→大地→大海→森林→整个世界→天安门→人民心里

2.体会诗人寄寓其中的情感，思考诗人为什么要这样构思？

明确：作者抓住了“寻找”这条线索进行艺术构思，把到高山找、到大地找、到森林找、到大海找、到整个世界找、到天安门前找等丰富的材料有机地连缀起来，形成浑然一体的诗歌。

3.诗中描绘了哪几幅周总理感人的画面？请简要概括。

明确：

画面一:周总理革命长征不停息的画面。

画面二:周总理和农民辛勤劳动的画面。

画面三:周总理和伐木工人亲切交谈的画面。

画面四:周总理给海防战士披大衣的画面。

画面五:周总理足迹踏遍大地的画面。

画面六:周总理日理万机的画面。

4.从高山、大地、森林、大海的回答中，你读出了一个怎样的总理形象

明确：

高山——读出一个朝气蓬勃、坚忍不拔、勇往直前的总理。

大地——读出一个胸怀广博、脚踏实地的总理。

森林——读出一个和蔼可亲、平易近人的总理。

大海——读出一个对党和人民情深似海的总理。

5.反复朗读最后一节，感受诗句的节奏变化，体会“永远居住"你的人民”等词语蕴含的深情。

永远居住在太阳升起的地方，

你永远居住在人民心里，

你的人民世世代代