古诗词诵读《无衣》公开课一等奖创新教案 统编版高二语文选择性必修上册

古诗词诵读《无衣》公开课一等奖创新教案统编版高二语文选择性必修上册

古诗词诵读《无衣》教案

一、教学理念设计

以“激活经典军歌，传承家国情怀"为核心，立足《无衣》的战歌特质，结合2025年近期团结协作、爱国奉献的热点素材，通过“诵读感知—品析意象—现实链接”的递进式教学，让学生在体会诗歌激昂气势的同时，理解“同仇敌忾"精神的古今价值，实现传统文化与当代精神的共鸣。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：掌握“衣、袍、裳”“戈、矛、戟"等古今异义与兵器类词语，赏析重章叠句、反复咏叹的艺术手法，提升古诗词语言鉴赏能力。

2.思维发展与提升：梳理诗歌中士兵的情感脉络，分析“同袍”“同泽"同裳”的意象内涵，结合热点探究“团结"精神的时代演变，培养辩证思维能力。

3.审美鉴赏与创造：感受诗歌激昂豪迈、慷慨悲壮的风格，体会战歌中蕴含的集体力量与爱国情怀，提升古典诗词审美感知力。

4.文化传承与理解：理解《无衣》所承载的先秦军民同心的文化基因，认识“家国一体”精神对当代社会的意义，树立责任担当意识。

三、教学重难点

教学重点：通过反复诵读，把握诗歌重章叠句的韵律美；分析“与子同袍"修我戈矛”等诗句，体会士兵同仇敌忾的情感与团结精神。

教学难点：理解重章叠句中情感的递进层次；结合2025年热点素材，阐释“无衣"精神在当代的具体体现与价值延伸。

四、教学方法及准备

教学方法：诵读法（分层诵读，感知韵律）、意象分析法（聚焦关键词，解读情感）、小组讨论法（结合热点，深化理解）、多媒体辅助法（呈现素材，增强共鸣）。

教学准备：制作课件，包含《无衣》朗诵音频、先秦战争背景图、2025年“抗洪救灾”“国际合作"等热点素材；印发诗歌文本与重章叠句分析表格；准备古风乐器伴奏音频。

五、教学过程

（一）情景导入：热点激趣，联结古今

素材呈现：课件展示2025年7-9月两大热点：①“2025年京津冀抗洪救灾”：多地武警官兵、志愿者组队驰援，“搭人墙、扛沙袋”，网友称“他们是当代‘同袍’”；②“中国-中亚联合反恐演习"：多国军人协同训练，展现“同仇敌忾”的协作精神。

问题引导：

“同学们，当洪水来袭，武警与志愿者并肩作战；当面对共同威胁，多国军人携手应对——这些场景中，‘团结协作、共克时艰’的精神是否似曾相识？两千多年前，先秦战场上，一首战歌同样唱出了‘与子同袍’的热血豪情。今天，我们走进《无衣》，聆听跨越千年的力量之声。"

（二）初读感知：诵读入境，梳理基础

1.知人论世，背景铺垫

教师补充：《无衣》选自《诗经秦风》，是一首秦地军歌。秦国地处西部，常年与西戎作战，这首诗大概率是士兵出征前的动员曲，体现了秦军“上下同心、共赴国难”的精神，也成为先秦“家国一体"文化的缩影。

明确：诗歌以第一人称口吻，展现士兵之间的互助与抗敌决心，风格豪迈激昂。

2.分层诵读，感知韵律

听读：播放专业朗诵音频（配古风鼓点伴奏），学生闭目聆听，感受诗歌的节奏与气势，标记停顿、重音。

齐读：学生跟随音频齐读，教师纠正字音（“戈”gē、“戟"jǐ、“裳”cháng），强调重章叠句的韵律：每章开头“岂曰无衣？与子同……"要读出反问的坚定，结尾“与子偕行/偕作/偕往”要读出递进的豪情。

分组读：以小组为单位，每组读一章，比拼哪组能更好地传递出诗歌的激昂情绪，教师点评（如“‘修我戈矛’的‘修’字要重读，体现备战的积极主动"）。

3.梳理内容，把握脉络

学生结合注释，梳理每章核心内容，完成表格：

|章节|核心意象|主要行动|情感基调|

|第一章|同袍、戈矛|修戈矛，偕作|坚定协作|

|第二章|同泽、矛戟|修矛戟，偕行|激昂赴战|

|第三章|同裳、甲兵|修甲兵，偕往|豪情决绝|

教师小结：三章内容层层递进，从“备战”到“行军"再到“赴战”，情感从协作坚定走向慷慨决绝，展现了士兵们的抗敌历程与决心。

（三）品读文章，赏析意境：析意象，悟精神

1.聚焦意象：“衣"与“兵”的深意

小组讨论：①“同袍"同泽”“同裳"中的“袍、泽、裳”都是衣物，为何反复提及？②“戈矛"矛戟”“甲兵"均为兵器，三次“修我……”有何作用？

代表发言后，教师点拨：①“衣"是贴身之物，“同袍”象征士兵间“生死与共"的亲密关系，从“袍”（外衣）到“泽"（内衣）再到“裳”（下装），衣物越来越贴身，情感联结也越来越紧密；②“修兵器"是备战行动，三次重复既体现了士兵们积极抗敌的状态，也强化了“同仇敌忾”的气势，兵器升级（戈矛→矛戟→甲兵）更暗示战斗准备的全面与决心的坚定。

2.赏析手法：重章叠句的妙处

提问：诗歌三章结构相似、语句重复，这种“重章叠句"的手法有何表达效果？

学生思考后，教师总结：①韵律上，反复咏叹让诗歌节奏鲜明、朗朗上口，适合作为战歌传唱，激发士气；②情感上，相同句式的重复与关键词的递进（作→行→往），让士兵的豪情与决心层层叠加，感染力更强；③内容上，精简文字却丰富了内涵，用有限的篇幅展现了备战、行军、赴战的完整过程。

3.热点链接：“无衣”精神的当代回响

课件展示2025年热点素材，分组探究：

①素材1：“2025年高校联合科研攻关"：10所高校的科研团队共同研发“新型环保材料”，攻克技术难题——这如何体现“与子同袍"的精神？（当代“同袍”是科研伙伴，“共克的难关"是技术瓶颈，展现团结协作的科研精神）

②素材2：“社区‘邻里互助队’”：2025年9月，多地社区组建互助队，老人帮忙看娃、年轻人帮购物资，解决居民生活难题——这与《无衣》的“同泽"情怀有何共通之处？（从“战场互助”到“生活互助”，核心都是“守望相助”，体现了“团结"精神的生活化延伸）

教师总结：《无衣》的“同袍”精神，早已超越古代战场，成为当代社会“团结协作、共担责任"的文化底色，无论是抗洪救灾中的军民同心，还是科研路上的团队攻关，都是这种精神的生动体现。

（四）对比阅读，深化理解：拓视野，明价值

1.文本对比：《无衣》与《秦风小戎》的战歌差异

发放《秦风小戎》节选（“小戎俴收，五楘梁辀。游环胁驱，阴靷鋈续。文茵畅毂，驾我骐馵”），学生对比阅读。

探究问题：两首秦风战歌的侧重点有何不同？

明确：《小戎》侧重描写战车、战马等军备，凸显秦军的威武装备；《无衣》则聚焦士兵间的互助与决心，彰显“人"的团结力量。二者从“物”与“人"两个角度，共同展现了秦风的豪迈与秦军的战斗力。

2.文化思辨：“家国情怀”的古今变与不变

提出问题：古代战歌中的“家国情怀"（为君主、为疆土而战），与当代的“家国情怀”（为社会、为人民而奉献）有何异同？结合2025年“青年志愿者服务西部计划"热点谈谈。

学生发言后，教师点拨：不同之处在于，古代“家国”常与“君主、宗族"绑定，当代“家国”更强调“人民、社会"；相同之处在于，核心都是“为集体利益奉献自我”。如2025年西部计划志愿者，远离家乡服务边疆，正是当代“家国情怀"的体现，与《无衣》中士兵“共赴国难”的精神内核一致。

3.价值升华：青少年如何传承“无衣"精神

小组分享：作为高二学生，在学习、生活中，如何践行“与子同袍”的团结精神？

总结：①学习上，组建学习小组，互助答疑，共同进步；②生活中，参与班级、社区志愿服务，主动帮助他人；③理想上，树立“为社会贡献力量"的目标，将个人成长与国家发展相连。

六、板书设计

无衣（《诗经·秦风》）

背景：先秦秦地战歌家国一体

结构：重章叠句（三章递进）

同袍→同泽→同裳（情感：亲密→紧密→无间）

戈矛→矛戟→甲兵（行动：备战→行军→赴战）

手法：反复咏叹（韵律美、情感强化）

精神：同仇敌忾团结协作家国情怀

当代：抗洪救灾科研攻关志愿服务

传承：互助学习参与公益胸怀家国

七、作业设计

基础巩固：背诵并默写《无衣》，赏析“重章叠句”的艺术手法，写一段不少于200字的文字。

拓展写作：结合2025年“中国-中亚联合反恐演习"热点，以“当代‘同袍’”为题，写一首短诗（不少于4行），融入《无衣》的精神元素。

实践探究：采访身边参与过志愿服务的人（如社区志愿者、西部计划志愿者），记录他们的故事，分析其中体现的“团结互助"精神，形成一