小学三年级上册科学教学设计范文

小学三年级上册科学课教学设计：《水是什么样的》一、设计思路本课选自小学科学三年级上册“水”的单元起始课。对于三年级的学生而言，“水”是他们日常生活中最熟悉的物质之一，但这种熟悉往往停留在表象。本课旨在引导学生从“熟悉”走向“科学认知”，通过一系列有目的、有结构的观察与探究活动，帮助他们准确描述水的基本物理性质，并初步建立对“物质”的科学认识。教材分析显示，本单元是学生首次系统接触物质科学领域的内容，而“水是什么样的”作为开篇，承担着激发兴趣、奠定观察基础、学习科学描述方法的重要任务。学情方面，三年级学生已具备一定的日常观察能力和口头表达能力，但科学观察的细致性、准确性以及用规范语言描述事物特征的能力仍需培养。他们对动手操作充满热情，这是本课可以充分利用的学习动力。基于以上分析，本课的教学目标设定如下：首先，在知识与技能层面，学生应能通过观察和实验，准确说出水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体，并能区分常见的固体、液体和气体；过程与方法上，引导学生学习运用多种感官进行观察，并尝试用简单的词汇和句子描述观察结果，初步体验对比实验的方法；情感态度价值观方面，则着重培养学生细致观察的习惯、实事求是的科学态度，以及乐于与同伴合作探究的精神。教学的重点在于引导学生全面、准确地认识水的基本物理性质，难点则在于如何将日常观察提升为科学观察，并能用规范的科学语言进行描述，以及对“液体”概念的初步建立。二、教学准备为确保探究活动的顺利开展，课前需准备以下材料：教师用材料包括透明玻璃杯（若干）、水、牛奶、白醋、糖水（或盐水）、清水、石块、木块、空气球（或塑料袋）、教学课件（PPT）、记录单（样例）、实物投影仪。学生分组材料则有透明塑料杯（每人或每组2-3个）、小烧杯（盛水用）、滴管（若干）、牛奶（少量）、白醋（少量）、糖水（或盐水，少量）、清水（供对比用）、小石块、小木块、空塑料袋（或小气球）、学生活动记录单（每人一份）、抹布（用于擦拭spills）。三、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）上课伊始，教师可创设生活化情境：“同学们，我们每天都离不开水。早上起来要喝水，洗手需要水，植物生长也需要水。那么，我们天天见的水，它到底是什么样子的呢？今天，我们就一起来好好认识一下这位老朋友——水。”（板书课题：水是什么样的）此环节通过学生熟悉的生活场景切入，迅速将学生的注意力集中到“水”这一研究对象上，并通过设问“水到底是什么样子的呢？”激发其探究欲望，自然导入新课。（二）探究发现，认识水的性质（约25-30分钟）本环节将引导学生运用多种感官，通过对比观察，逐步探究水的基本性质。1.看一看：认识水的颜色和透明度*教师出示一杯清水，提问：“请同学们仔细看一看，这杯水是什么颜色的？”（学生自由发言，可能会说“白色”、“无色”、“透明的”等）*教师不急于判断，而是进一步引导：“老师这里还有一杯牛奶（出示牛奶），我们把它和水放在一起，对比着看一看，它们的颜色一样吗？”*学生分组观察（或教师演示）：将水和牛奶分别装入透明杯中，对比观察。*提问引导：“牛奶是什么颜色？水呢？如果水有颜色，会是什么颜色？”（引导学生认识到水没有颜色，是无色的）*追问：“我们能透过这杯水看到杯子后面的东西吗？（教师可将物体放在杯子后面让学生观察）牛奶呢？”（引导学生认识到水是透明的，而牛奶不透明）*小结并板书：水是无色、透明的。2.闻一闻：认识水的气味*教师提问：“水有没有气味呢？我们怎么才能知道？”（引导学生说出“闻”）*示范并强调正确闻气味的方法：“闻的时候，要用手轻轻地扇动，让少量气体飘进鼻子里，千万不能把鼻子凑到杯子口猛吸哦！”（教师示范）*学生活动：每组桌上有一杯水和一杯白醋（提前告知学生是白醋，但强调只闻不尝）。请学生按照正确方法分别闻一闻水和白醋。*提问交流：“白醋是什么气味？水有气味吗？”*小结并板书：水没有气味。3.尝一尝：认识水的味道*过渡：“水没有颜色、没有气味，那它有味道吗？”*强调安全：“在科学课上，不是所有东西都能尝的！只有老师明确告诉大家可以尝，并且确定是安全的东西才能尝。今天我们要尝的是水和糖水（或盐水），都是安全的。”*示范正确尝的方法：“用小滴管取一滴液体，滴在舌尖上尝一尝，然后吐掉或咽下，再用清水漱口。”*学生活动：分组品尝事先准备好的清水和糖水（或盐水）。*提问交流：“糖水（或盐水）是什么味道？水是什么味道？”*小结并板书：水没有味道。4.比一比：感知水的状态——液体*提问：“我们知道了水没有颜色、没有气味、没有味道、透明，那么水是固定的形状吗？”*学生预测。*演示或学生分组实验：将少量水倒入不同形状的透明容器（如细长的瓶子、扁的盒子等，教师可提前准备），观察水的形状变化。*提问：“水倒进圆形的杯子里是什么形状？倒进方形的盒子里又是什么形状？这说明水的形状是怎样的？”（引导学生发现水没有固定的形状，会随着容器的形状改变而改变）*对比观察：出示石块、木块（固体）和装有空气的气球/塑料袋（气体）。“看看这些石块和木块，它们有固定的形状吗？（有）再摸摸这个气球里的空气，它有固定形状吗？（没有）”*小结并板书：水没有固定的形状，能流动（可结合倒水动作说明）。像水这样，没有固定形状、能流动的物体，我们叫它“液体”。（板书：液体）*在此过程中，教师需引导学生及时将观察到的现象和结论记录在活动记录单上。（三）巩固应用，拓展延伸（约5-7分钟）1.判断与分类：*出示课件图片或实物：果汁、酱油、冰块、食用油、石块、空气。提问：“这些物体中，哪些和水一样，也是液体？为什么？”（引导学生根据液体的特征进行判断）*特别讨论：“冰块是液体吗？”（引导学生认识到冰是水的固体状态，不是液体）2.生活联系：*“我们知道了水是无色、无味、无嗅、透明的液体，生活中还有哪些液体也是这样的呢？”（如：白酒、矿泉水等，但需注意有些液体虽然外观类似水，但可能有毒性，不可随意品尝或接触）*强调安全：“所以，我们不能单凭颜色、气味来判断一种液体是不是水，尤其是在不熟悉的环境中，不明液体千万不能碰！”（四）总结回顾，深化认识（约3-5分钟）*师生共同回顾本节课学习的内容：“通过今天的学习，我们对水有了哪些新的认识？”（引导学生总结水的性质：无色、无味、无嗅、透明、没有固定形状、能流动的液体）*教师总结：“今天我们通过看、闻、尝、比等方法，科学地观察了水，知道了水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、能流动的液体。这些都是水的基本特征。关于水，还有很多有趣的知识等着我们去发现呢！”四、板书设计本课板书力求简洁明了，突出重点，帮助学生梳理知识脉络：水是什么样的*看：无色、透明*闻：没有气味*尝：没有味道*比：没有固定形状、能流动→液体五、教学反思（课后填写）教学反思是提升教学质量的重要环节，课后可从以下方面进行思考：学生是否对探究活动保持了浓厚的兴趣？观察活动的组织是否有序、高效？学生能否准确运用感官进行观察并描述？对于“液体”概念的理解程度如何？教学时间分