【《思维导图在小学语文教学中的应用探究文献综述》5700字】

思维导图在小学语文教学中的应用研究文献综述目录TOC\o"1-3"\h\u21476思维导图在小学语文教学中的应用研究文献综述 17792（一）国外研究现状 11807（二）国内研究现状 222491（三）存在不足 7（一）国外研究现状自从思维导图被提出后，人们就开始将其应用到各个领域中。还有很多国家将思维导图应用到教育领域。如美国、日本、新加坡等国家都在教育领域中积极推广并使用思维导图。在新加坡，思维导图被列为中小学的课程之一，学校还将思维导图的学习推至学生家长中去。法国、美国一些学校使用的教案也采用了思维导图的方式进行教学设计。1.思维导图在教育领域中的应用研究研究者们关于思维导图在教育领域中的研究大多集中在与学科教学的相结合，试图通过思维导图辅助教学提升学生的学习水平以及取得更好的教学效果。如SuphiOnderButuner等人借助实验，通过观察大约40名学生的学习过程，对比数学中使用思维导图前后的学习成果，研究思维导图对学生学习对角和三角形这一知识的重要作用。SuphiOnderButuner.HulyaGurTeachingOfAnglesandTrianglesbyUsingVeeDiagramsandMindMaps[J].NecatibeyFacultyofEducation,ElectronicJournalofScienceandMathematicsEducation,2008,2(1):1.Abi-EI-MonaI和同伴将传统笔记总结法和思维导图笔记总结法进行对比，从实验中证明了思维导图对学生理解数学概念有促进作用。Abi-EI-MonaI,Adb-EI-KhalickF.Theinfluenceofmindmappingoneightgradesscienceachievement[J].SchoolScienceandMathematics,2008,108(7).Abi-EI-MonaI,Adb-EI-KhalickF.Theinfluenceofmindmappingoneightgradesscienceachievement[J].SchoolScienceandMathematics,2008,108(7).NickCooper和SarahEdwards两位学者认为教师在教学中运用思维导图进行备课，能增强教学设计的科学性和合理性，同时还能帮教师在总复习时提高工作效率。SarahEdwards,NickCooper.Mindmappingasateachingresource[J].TheChinaTeacher,2010,7(4):236-239.综上所述，通过对国外思维导图在教育教学中应用的相关文献分析，可以看出思维导图在教育领域中的应用受到教育专家和学者的重视与肯定，并且思维导图在教学中的研究也从多个方向出发，根据学生学习水平，设计教学。从应用于教学研究视角方面来看具体体现在两个方面。其一，把思维导图当做记笔记的工具，对学生知识理解具有良好效果。其二，基于思维导图进行备课，验证了思维导图能提高教学效果。思维导图在国外教育教学中的运用已经比较成熟，这为我国今后在教育领域运用思维导图进行教学提供了一定的理论支持和教学实践经验指导。2.思维导图在写作教学中应用的研究在华语国家，新加坡走在了研究思维导图的前沿。新加坡育德小学的教育研究者们对思维导图辅助习作教学进行了探索。林建才、董艳、郭巧云就作文部分，让两个实验班的一半华文课用思维导图进行教学，两个对照班按照日常进行教学。经过一个学期的对比发现实验班学生习作平均成绩较高，且分数提高较快，得出了思维导图可以帮助学生解决习作中出现的思维发散问题，并且思维导图对学生作文成绩的提高有促进作用。林建才、董艳、郭巧云.思维导图在新加坡小学华文教学中的实验研究[J].中国电化教育,2007(10):65-68.MelorMdYunus对大学生进行了思维导图辅助作文构思的问卷调查，在对数据的分析和总结中可以看出思维导图对帮助学生理清作文构思，提高写作创新性和写作效率具有促进作用。MelorMdYunus.TheUseofMindMappingStrategyinMalaysianUniversityEnglishTest(MUET)Writing[J].CreativeEducation,2016,(04).RosemaryWette在高级学术写作课中，为了提高非英语母语学生的学术写作能力，将思维导图引入到多语种研究生的学术写作文体教学中，并对47名研究生绘制的思维导图的评析。研究结果显示，学生在绘制思维导图的能力有一定提升，并且学生在学术写作中的行文规范和修辞能力也有了明显提高。Wette,R.UsingMindMapstoRevealandDevelopGenreKnowledgeinaGraduateWritingCourse[J].JournalofSecondLanguageWriting,2017,(38):58-71.综合以上内容可知，国外研究者们利用思维导图进行教学，探究其对学生写作能力方面的作用，以提高学生的学习效率。然而语言的不同，国外关于思维导图在小学习作教学中应用的论文比较少，也没有系统的指导方法，这就需要将思维导图放到小学习作的具体教学实践中去探索。（二）国内研究现状笔者在中国知网（CNKI）全文数据库中，对时间从2010年1月至2019年12月的期刊文献进行检索，输入主题词“思维导图”，匹配模式为精确，共检索到18061篇相关文献，发表在核心期刊的文章共469篇，硕博学位论文共1328篇。主要涉及的教学领域有中等教育、外国语言文字、基础教育，应用的具体学科主要集中在教育技术、数学、物理、信息技术等理科领域，在语文和英语等文科领域研究相对偏少。输入主题词“思维导图”并含“习作”，共检索到270篇相关文献，4篇核心期刊，硕博学位论文共18篇。通过对搜集到的思维导图在小学语文习作教学中应用的硕博学位论文进行筛选，共得到有效论文14篇。通过分析思维导图在小学习作教学中的研究，更多关注的是应用和策略方面。笔者通过对这些文献的梳理，从这几个方面作出分析。1.小学语文习作教学中存在的问题研究在对小学语文习作教学进行研究前，要弄清楚习作教学中的问题有哪些。赖燕慧从课堂观察中总结了小学生习作时普遍存在时间不够、言语匮乏、作文层次差、内容联系不强、构思混乱这些问题。赖燕慧.概念图在小学高年级写作教学中的实践应用刍议[J].语文天地,2015(01):32.曹培杰和王济军等人通过调查北京和宁夏16所小学的作文现状，得出了有6%-21%的学生习作存在困难，而且这个比例的人数还会随着年级往上升。他们分析了160份习作困难的学生作文，概括出了小学生习作存在的共同问题，包括不能按给定的时间完成作文；习作内容匮乏、空洞；词汇使用单一；作文泛化，不新颖；句子之间缺乏联系；结构松散等问题。在他们看来，生活经验不足，年龄小不是学生习作问题的根本原因，而在于制定的习作计划。曹培杰,王济军,李敏,何克抗.概念图在小学作文教学中应用的实验研究[J].电化教育研究,2013(05):104-105.这些学者站在学生的立场，指出了目前小学生习作存在的问题，然而缺少对问题原因的深入剖析。付蕾、林丹燕认为学生习作内容空洞、无新意的问题与应试教育中习作教学存在的直线性思维、服从权威和从众心理有关。付蕾、林丹燕.发散思维在中学语文作文教学中的运用[J].教育理论与实践,2013(14):53-55.也有学者从教学方法、教师习作理念上分析习作教学中存在的问题。李岩在对133位教师的问卷调查中发现小学教师在习作教学过程中缺乏科学合理的习作教学方法指导学生。李岩.思维导图在小学四年级习作教学中的应用研究[D].河北科技师范学院,2017.在习作课上，老师只是简单的向学生呈现范文，还有些教师只是通过简单分析习作要求后就让学生自由完成习作，然后完成习作批改，不重视对学生习作方法的指导。许青指出在应试教育下，许多教师过分注重学生的成绩，忽视培养学生的习作能力，不重视对小学生习作兴趣的培养。在习作课堂上，教学活动和内容的设计无趣味性，习作指导过于刻板。李岩.思维导图在小学四年级习作教学中的应用研究[D].河北科技师范学院,2017.许青.思维导图在小学记叙文习作中的运用研究[D].华中师范大学,2018.综合以上内容，可以总结出目前小学语文习作教学中存在的问题，包括学生缺少习作兴趣、没有充足内容写、习作千篇一律以及教师习作观念老套、指导方法陈旧等问题。然而这些从教师层面解析小学习作教学上存在的问题还不够深刻，大部分是从小学生的角度分析存在的问题进而引入思维导图，而不是从教师的角度分析存在的问题引入思维导图。2.思维导图在小学语文习作教学中的应用王海燕从整体出发，安排应用思维导图的步骤和教学内容。第一个月安排基础作文与思维导图相结合的训练内容；第二个月把重点放在训练学生思维能力方面；接下来的内容是学习思维导图相关知识并将思维导图应用到习作练习中。王海燕.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].基础教育,2013(07):162.王红艳、陆青春举例叙述了思维导图分别在“叙事、写人、状物”这三种习作题材中的应用。王红艳,陆青春.思维有导图习作“看得见”——谈思维导图在小学习作教学中的有效运用[J].新作文(小学作文创新教学),2013(04):6-9.刘晓萍通过分析教师访谈和学生问卷，提出了教师可以从一篇习作的思路、结构、言语表达和修改四个方面出发，利用思维导图来帮助学生完成作文。刘晓萍.思维导图在小学六年级语文习作教学中的应用研究[D].南京师范大学,2016.高迎迎进行了思维导图在小学作文中应用的实验研究，在实验中观察学生习作发生的变化，分析思维导图的应用效果。高迎迎.思维导图在小学高段习作教学中的应用的实验研究[D].河北师范大学,2017.唐玲玲把桂林市中心校的高年级学生作为研究对象，进行了实践研究，并在结果中得出了思维导图对学生的习作态度、习作能力和思维产生了良好的影响。高迎迎.思维导图在小学高段习作教学中的应用的实验研究[D].河北师范大学,2017.唐玲玲.”思维导图”在小学高年段作文教学中的实践研究——以桂林市七星中心校为例[D].广西师范大学,2019.还有许多学者结合小学语文习作教学实际，提出了基于思维导图的教学模式或教学步骤。张豪锋教授和学生邓敏杰在与一线教师李占伟合作的过程中，运用实验法，尝试构建思维导图作文教学模式和思维导图作文技巧训练体系，习作教学按照“创设情境，思维导图、选材构思，进入情境、快速写作，修改讲评、鉴赏总结等”的步骤实施。邓敏杰,李占伟,张豪锋.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].中国电化教育,2012(03):90-94.邓敏杰,李占伟,张豪锋.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].中国电化教育,2012(03):90-94.刘垚在经过两轮的思维导图在小学语文习作教学应用的行动研究后，为小学生们构建了“斟酌题意；选取材料；发挥联想；头脑风暴；思行合一”的教学模式，总结了思维导图习作训练体系，经过两轮行动研究，说明了在小学习作教学中使用思维导图对学生习作水平具有促进作用。刘垚.思维导图在小学语文习作教学中应用的行动研究[D].沈阳师范大学,2017.连素云通过对思维导图在习作教学中应用的案例反思，总结出了把握关键词、掌握学习方法、构建网状框架、点评文章这一套教学模式，并证实了思维导图有利于提升小学高年级学生的写作能力。连素云.运用思维导图提高小学高年级学生写作能力[J].福建教育学院学报,2019(06):60-62.综合以上文献，可以看出思维导图在小学语文习作教学中的应用研究已经取得了较多的研究成果。研究者们从不同的角度将思维导图与小学语文习作相结合，并取得了一定的效果。3.思维导图在小学语文习作教学中的应用现状研究（1）思维导图在小学语文习作教学中的应用优势谢素彬在其论文中通过对实验班同一篇作文在利用思维导图前后的不同标准的分析，得出了实验班的学生在使用思维导图后能较好地发散思维进行习作，习作内容与对照班学生的相比有更深入的细节描写，行文结构相对较清晰。谢素彬.思维导图在小学习作教学中的应用研究[D].四川师范大学,2013.王亚楠认为在习作训练中利用思维导图确定习作主题并通过发散的形式开拓习作内容，有利于学生习作思路的打开和习作内容的充实。王亚楠.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].当代教育实践与教学研究,2015(05):62.邵胜男认为思维导图对小学作文教学意义重大，思维导图可以唤起学生的习作兴趣；培养学生发散思维能力；使知识结构的呈现可视化；增强学生习作自信心。邵胜男.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].黑龙江教育(理论与实践),2017(03):89-90.仇山奇认为思维导图应用在小学作文教学中可以培养学生的思维和想象力，还能加强师生的双向交流。仇山奇.思维导图优化小学作文教学的实践研究[J].黑龙江教育(理论与实践),2015(01):47-48.石勇在分析小学三年级学生在习作过程中出现的问题，提出了思维导图指导学生习作的方法，并将其应用到习作教学中。在研究后总结了思维导图应用到习作教学可以培养学生有话可说、敢说、会说、能说的语言和文字的表达能力。绘制的思维导图可以激发学生的创新思维，使学生的习作更具特色。石勇.思维导图:引领三年级学生习作入门[J].中国校外教育,2017(32):54-55.郭利娟认为思维导图可以帮助小学生筛选习作素材、构思布局习作框架，还可以促进学生的言语交流。郭利娟.“思维导图”在小学语文高段习作教学中的具体应用[J].课程教育研究,2018(10):82-83.姜小云认为思维导图在小学习作教学中的作用是不容忽视的，是学生习作的一件法宝。学生绘制习作思维导图，可以调动学习积极性，并且通过导图分支的发散，帮助学生打开思路姜小云.思维导图在小学习作教学中的应用策略[J].学周刊,2019(28):122.综上所述，可以看出思维导图在小学语文习作教学中的应用具有明显的优势，学生运用思维导图，在习作兴趣、选材、构思、想象力等多方面都带来了积极的改善作用，习作教学效果也有明显提高。但研究者们关于思维导图在对教师自身知识建构、思维能力产生怎样的影响并没有过多关注。（2）思维导图在小学语文习作教学中应用的不足刘炳霞在思考思维导图应用于小学作文教学中的问题时，从学校、教师和学生三方面来分析。学校的硬件配备和技术欠缺；教师不太了解思维导图的相关知识，更谈不上熟练应用；学生层面，小学阶段推广思维导图难度更大、小学阶段学生在绘制思维导图的时候可能会花费更多的时间，降低学习的效率、思维导图对习作水平中等和基础较弱的学生作用更加明显，如何利用思维导图使所有学生都能获益还有待继续努力研究。”刘炳霞.思维导图辅