小学数学20以内加减法课件设计

小学数学20以内加减法课件设计*小结：计算12-9时，我们把12分成10和2，先算10-9=1，再算1+2=3。这种方法叫做“破十法”。3.介绍“想加算减法”：*提问：我们在计算减法时，还可以怎样想？（引导学生回忆加法）*想：9加几等于12？因为9+(3)=12，所以12-9=3。这种方法叫做“想加算减法”。*比较：你觉得哪种方法更方便？（鼓励学生选择自己喜欢的方法）4.巩固练习：*课件出示：11-9=?14-9=?*学生用自己喜欢的方法计算，同桌互相说说计算过程。（三）巩固练习，强化技能1.圈一圈，算一算：用“破十法”完成练习。2.算一算，连一连：将算式与正确的结果连线。3.用你喜欢的方法算：13-9=16-9=18-9=4.解决问题：小明有15块糖，分给弟弟9块，小明还剩多少块？（四）课堂小结*今天我们学习了什么？（20以内的退位减法，十几减9）*计算十几减9，我们学习了哪些方法？（破十法，想加算减法）*你更喜欢用哪种方法？第四课时：20以内的退位减法（二）——十几减8、7、6及综合练习（一）复习回顾，承上启下1.口算：11-9=13-9=17-9=（说说你是怎样算的）2.想加算减：8+()=137+()=146+()=123.引入：今天我们继续学习十几减8、7、6的计算方法。（板书：十几减8、7、6）（二）迁移应用，自主学习1.学习十几减8：*出示例题：13-8=?*提问：用“破十法”怎样计算？用“想加算减法”怎样计算？*学生独立尝试，然后同桌交流。*指名汇报，教师板书：*破十法：13可以分成10和3，10-8=2，2+3=5。*想加算减：想8加几等于13，因为8+5=13，所以13-8=5。2.学习十几减7、6：*出示例题：14-7=?12-6=?*学生自主选择方法计算，小组内交流算法。*集体订正，强调算理。3.归纳总结：计算十几减8、7、6时，我们可以用“破十法”，也可以用“想加算减法”。（三）综合练习，拓展提高1.基本练习：完成课件中十几减8、7、6的口算题。2.对比练习：*11-8=11-7=11-6=*15-8=15-7=15-6=（引导学生观察被减数不变，减数变小，差的变化规律）3.解决问题：*树上原来有16只小鸟，飞走了7只，还剩多少只？*妈妈买了14个苹果，吃了一些后还剩6个，吃了多少个？4.游戏巩固：如“摘苹果”、“夺红旗”等口算游戏，提高练习趣味性。（四）课堂总结，回顾提升*这节课我们学习了什么？（十几减8、7、6）*计算这些减法时，我们可以用哪些方法？（破十法、想加算减法）*希望小朋友们能选择自己最熟练的方法，又快又准地计算。（后续可根据实际情况安排1-2课时的20以内加减法综合复习与解决问题专项训练）六、教学建议与注意事项1.注重直观操作与数学思考相结合：充分利用小棒、计数器等学具，让学生在动手操作中理解算理，逐步从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。2.鼓励算法多样化，并优化算法：尊重学生的个性差异，允许学生用自己喜欢的方法计算，但教师要引导学生理解不同算法的道理，并逐步优化，鼓励学生掌握比较简便的方法（如“想加算减法”对于后续学习更有利）。3.加强口算训练，提高计算速度和准确性：口算作为笔算的基础，要贯穿教学始终。可采用多种形式（如听算、看算、抢答、开火车、对口令等）进行练习，确保人人过关。4.联系生活实际，培养应用意识：创设与学生生活紧密联系的情境，引导学生发现和解决身边的数学问题，感受数学的实用性。5.关注个体差异，实施分层教学：对于计算较慢或理解有