小学英语口语班教学设计

小学英语口语班教学设计引言小学阶段是语言学习的黄金启蒙期，此阶段儿童的模仿能力、记忆力以及对新鲜事物的好奇心均处于高峰期。英语口语教学在这一时期肩负着重要使命，它不仅是语言知识的传授，更是语言运用能力、跨文化意识以及学习兴趣的培养。然而，传统的口语教学模式往往过于强调机械模仿和背诵，忽视了学生的主体性和学习过程的趣味性，导致学生“开口难”、“不愿说”。本教学设计旨在遵循小学生身心发展规律和语言习得规律，以学生为中心，通过精心设计的教学活动，激发学生英语口语表达的内在动机，培养其初步的英语交际能力，为其未来的语言学习奠定坚实基础。一、教学理念本口语班的教学设计将贯穿以下核心理念：1.兴趣为先导，创设愉悦氛围：兴趣是最好的老师。教学过程中，应充分运用故事、歌曲、游戏、多媒体等多种形式，营造轻松、活泼、民主的课堂氛围，让学生在玩中学，学中用，感受英语学习的乐趣。2.交际为核心，突出语言运用：口语教学的最终目的是培养学生的交际能力。课堂活动设计应围绕真实或模拟的交际情境展开，鼓励学生在完成任务的过程中主动运用所学语言进行交流，强调语言的意义和功能而非孤立的词汇和语法。3.学生为主体，尊重个体差异：关注每个学生的学习状态和发展需求，给予学生充分的思考、表达和实践机会。教学内容和活动设计应具有一定的层次性和选择性，以适应不同学生的学习节奏和兴趣点。4.过程为重点，注重能力培养：改变以往只重结果的评价方式，更加关注学生在学习过程中的参与度、努力程度以及语言运用能力的逐步提升，鼓励尝试，允许犯错。二、教学目标设定根据《英语课程标准》的要求，并结合小学生的年龄特点和认知水平，本口语班的教学目标设定如下：1.语言能力目标：*能听懂简单的课堂指令、日常问候和简短对话。*能运用所学词汇和句型进行简单的日常交流，如问候、介绍、询问个人信息、表达喜好等。*能认读并说出所学的单词、短语和简单的句子。*能模仿正确的语音、语调和节奏。*能根据图片、实物等提示，进行简单的描述。2.文化意识目标：*了解英语国家一些简单的日常礼仪和文化习俗，如打招呼的方式、姓名的表达习惯等。*对不同国家的文化现象产生兴趣和好奇心。3.思维品质目标：*在语言学习和交流中，能进行简单的观察、比较和联想。*能根据情境，尝试用英语解决简单的问题。4.学习能力目标：*培养对英语学习的持续兴趣和积极态度。*初步养成乐于开口、敢于尝试的学习习惯。*学会在小组活动中与同伴合作学习，互相帮助。*能运用简单的学习策略，如借助图片、动作理解词义，通过歌曲、chant记忆词汇等。三、教学内容与主题选择教学内容的选择应贴近学生生活实际，符合其认知水平，并具有趣味性和启发性。建议围绕以下主题单元展开：1.Greetings&Introductions(问候与介绍)：Hello/Hi,Goodmorning/afternoon/evening,Goodbye/Bye,What’syourname?Mynameis…Nicetomeetyou.Thisis…2.MyFamily&Friends(我的家庭与朋友)：Father,mother,brother,sister,friend,tall,short,happy,sad.Whoishe/she?He/Sheismy…3.SchoolLife(校园生活)：School,classroom,teacher,student,book,pencil,pen,bag,What’sthis/that?It’sa…4.Food&Drinks(食物与饮料)：Apple,banana,cake,rice,milk,water,juice,Ilike…Idon’tlike…Whatdoyoulike?5.Toys&Animals(玩具与动物)：Dog,cat,panda,tiger,ball,car,doll,It’sa/an…It’sbig/small.6.Colors&Shapes(颜色与形状)：Red,yellow,blue,green,circle,square,triangle,Whatcolorisit?It’s…7.DailyActivities(日常活动)：Getup,gotoschool,eat,play,watchTV,gotobed,Whatdoyoudo?I…8.Weather&Seasons(天气与季节)：Sunny,rainy,cloudy,hot,cold,spring,summer,autumn,winter,How’stheweather?It’s…*注：每个主题单元的词汇量不宜过多，重点在于运用核心词汇和句型进行简单交流。建议每个主题单元教学周期为1-2周，根据学生掌握情况灵活调整。*四、教学策略与方法为实现上述教学目标，需采用灵活多样的教学策略与方法：1.全身反应法(TPR-TotalPhysicalResponse)：通过模仿、动作指令等方式，让学生在“做”中学，加深对语言的理解和记忆。如教师说“Standup/Sitdown/Touchyournose”，学生做出相应动作。2.情景教学法：创设与主题相关的真实或模拟情景，如“餐厅点餐”、“商店购物”、“医院看病”等，让学生在情景中运用语言进行交际。3.游戏教学法：将知识点融入生动有趣的游戏中，如“听音辨物”、“快速反应”、“寻宝游戏”、“角色扮演”、“SimonSays”、“ISpywithMyLittleEye”等，激发学生的参与热情。4.故事教学法：利用绘本、简笔画或多媒体呈现简单的英文故事，引导学生理解故事情节，并鼓励他们复述、表演或续编故事，培养语言综合运用能力和想象力。5.歌曲与韵文教学法(Songs&Chants)：选用旋律优美、节奏明快、歌词简单重复的英文歌曲和儿歌，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习词汇、句型和语音语调。6.小组合作学习法：组织学生进行两人对话、小组讨论、角色扮演等活动，为学生提供更多开口说英语的机会，培养合作精神和沟通能力。7.任务型教学法：设计一些简单的、学生能够完成的任务，如“制作个人名片并介绍自己”、“为家人画一幅画并描述”、“给好朋友写一张简单的问候卡”等，让学生在完成任务的过程中主动运用语言。五、教学过程设计建议(以某一主题课为例)主题：FoodILike(我喜欢的食物)课时：1课时(40分钟)1.热身与导入(Warm-up&Lead-in)-约5分钟*歌曲/Chant导入：演唱与食物相关的英文歌曲或Chant，如“AppleSong”或自编关于食物的简单Chant，活跃课堂气氛，初步接触主题词汇。*复习旧知：快速复习上节课学过的颜色或物品词汇，如“Whatcolorisit?It’sred.”*情境引入：教师扮演“美食家”，带来一个神秘的“食物篮”，引出本节课主题“Food”。2.新知呈现与操练(Presentation&Practice)-约15分钟*新词呈现：利用实物、图片、闪卡等方式，逐一呈现核心词汇：apple,banana,cake,rice,milk,juice。结合TPR，如做“吃”、“喝”的动作，或模仿食物的味道表情。*发音练习：带领学生认读单词，注意纠正发音，可采用“大小声”、“高低音”等游戏方式进行趣味操练。*核心句型呈现：*教师拿起一个苹果，说“Ilikeapples.”引导学生理解意思。*用不同食物替换，操练“Ilike(apples/bananas)…”*提问学生“Whatdoyoulike?”，引导学生用“Ilike…”回答。*机械操练：*Pairwork：学生两人一组，互相询问对方喜欢的食物。*ChainDrill：“Ilikeapples.Whatdoyoulike?”“Ilikebananas…”依次传递。*快速反应：教师展示食物图片，学生快速说出“Ilike…”或“Idon’tlike…”(可提前约定不喜欢的手势)。3.综合运用与拓展(Production&Extension)-约15分钟*游戏“FoodBingo”：学生每人一张画有不同食物的bingo卡，教师随机说出食物名称，学生圈出相应图案，先连成一线者获胜。*角色扮演“MyTastyLunch”：小组活动，学生扮演不同角色（如妈妈/爸爸和孩子），讨论午餐吃什么。“Whatdoyouwantforlunch?”“Iwantriceandmilk.”*创意活动“DesignYourFavoriteFoodPoster”：提供简单的绘画工具，让学生画出自己最喜欢的食物，并尝试用“Ilike…”向小组伙伴介绍。4.总结与反馈(Summary&Feedback)-约5分钟*回顾总结：师生共同回顾本节课学习的食物词汇和核心句型。*表扬鼓励：对学生在课堂上的积极参与和点滴进步给予具体表扬，如“YouspokeEnglishverywelltoday!”“Yourposteriswonderful!”*布置“无压力”作业：如回家后向家人用英语介绍一种自己喜欢的食物，或和家人一起听本节课的英文歌曲。五、教学评估小学英语口语教学的评估应以形成性评估为主，注重过程性和激励性：1.观察评估：教师在课堂活动中仔细观察学生的参与度、语言表达的积极性、对指令的理解程度以及与同伴的合作情况，及时给予反馈。2.作品评估：对学生在课堂上完成的海报、绘画、角色扮演表现等进行评估，重点关注其创意和语言运用的尝试。3.情景对话/角色扮演评估：定期组织小型的情景对话或角色扮演活动，评估学生运用所学语言进行实际交际的能力。4.同伴互评与自我评价：引导学生在小组活动后进行简单的同伴互评（如“他/她说得很清楚”）和自我评价（如“我今天学会了说‘Ilikecake’”），培养自我反思能力。5.成长档案袋：收集学生的优秀作品、活动照片、小奖状等，记录学生的学习成长轨迹，让学生体验成就感。*注：评估应以鼓励和肯定为主，多发现学生的闪光点，帮助他们建立学习英语的自信心。*六、教学资源与辅助材料1.教材：可选用适合小学生年龄段的优秀英语口语教材作为参考，或根据学生实际情况自编讲义。2.多媒体资源：电脑、投影仪、音响设备、教学课件（PPT）、英文动画片片段、英文儿歌音频/视频。3.实物与教具：各种与主题相关的实物（如水果、文具、玩具模型）、图片卡片、闪卡、字母卡片、白板、彩色笔、贴纸、奖励用的小印章或小奖品。4.游戏道具：如骰子、转盘、Bingo卡、头饰、情景表演所需的简单道具。七、教师素养与专业发展作为小学英语口语教师，应具备以下素养：1.扎实的语言功底：标准的发音、流畅的口语表达能力。2.热爱儿童，了解儿童心理：善于与儿童沟通，能理解儿童的认知特点和情感需求。3.丰富的教学方法和手段：能灵活运用多种教学策略，创设生动有趣的课堂。4.较强的课堂组织和应变能力：能有效管理课堂秩序，应对突发情况。