小学英语听说课程教学设计与练习

小学英语听说课程教学设计与练习小学阶段是英语学习的启蒙时期，而听说能力的培养在这一阶段占据着核心地位。良好的听说能力不仅是后续读写能力发展的基石，更是学生建立英语学习兴趣、形成英语思维的关键。本文旨在探讨小学英语听说课程的教学设计原则与具体练习方法，以期为一线教师提供具有操作性的教学参考，帮助学生在轻松愉快的氛围中提升英语听说素养。一、小学英语听说课程教学设计的核心理念与原则教学设计是课程实施的蓝图，科学合理的设计是提升教学效果的前提。小学英语听说课的设计应充分考虑小学生的认知特点、学习规律及兴趣点。（一）以学生为中心，激发学习兴趣小学生对世界充满好奇，注意力易被生动、有趣的事物吸引。因此，教学设计应摒弃枯燥的知识灌输，转而采用情境创设、游戏互动、故事演绎等多种形式，将语言学习融入学生喜闻乐见的活动中。例如，在教授动物名称时，可以设计“动物模仿秀”或“动物园寻宝”游戏，让学生在玩中学，在学中用，从而主动参与到听说活动中来。（二）注重情境创设，强化语言运用语言的本质是交流。听说教学必须置于具体的、有意义的情境之中，才能帮助学生理解语言的功能和运用场景。教师应善于利用图片、实物、简笔画、多媒体课件等多种教学资源，创设与学生生活经验相关的真实或模拟情境，如购物、问路、点餐、问候等，引导学生在情境中感知、理解语言输入，并尝试运用所学语言进行初步的交流。（三）遵循循序渐进，落实分层教学语言能力的发展是一个由浅入深、由易到难的过程。教学设计应体现梯度性，从简单的辨音、单词识别，到短语理解、句子听懂，再到对话理解和初步表达。同时，要关注学生的个体差异，设计不同层次的听说任务，满足不同水平学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上获得进步，体验成功的喜悦。（四）听说是一体两翼，促进协同发展听是输入，说是输出，二者相辅相成，不可偏废。教学设计应将听、说活动有机结合，听为说提供素材和范例，说则是对听的理解与运用的检验和深化。在教学环节的安排上，应先有充分的听的输入，让学生在大量接触语言后，再引导其进行模仿、操练和创造性表达。二、小学英语听说课程教学环节设计与实施策略一堂成功的听说课，离不开精心的环节设计。通常，我们可以将其划分为热身导入、新知呈现与操练、巩固拓展以及总结反馈等阶段。（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）此环节的目的是激活学生已有的英语知识，调整学习状态，自然过渡到新知识的学习。*歌曲与歌谣（Songs&Chants）：选择节奏明快、歌词简单重复的英文歌曲或歌谣，让学生跟唱、跟做动作。这不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生熟悉语音语调，感知语言节奏。*日常问候与自由交谈（DailyGreetings&FreeTalk）：教师与学生进行简短的日常对话，如询问天气、心情、周末活动等，鼓励学生用已学语言进行回应。*快速反应游戏（QuickResponseGames）：如“ListenandPoint”（听指令指物）、“SimonSays”（西蒙说）等，训练学生的听力反应速度和理解能力。（二）新知呈现与操练（Presentation&Practice）这是听说课的核心环节，旨在帮助学生理解新语言项目的意义和用法，并进行初步的技能训练。*多感官输入，清晰呈现（Multi-sensoryInput,ClearPresentation）：利用实物、图片、简笔画、肢体语言或多媒体动画等，清晰、生动地呈现新单词、短语或句型的含义和发音。教师的示范要标准、夸张，便于学生模仿。*控制性听力练习（ControlledListeningPractice）：*听音辨物/辨图（ListeningandMatching/PictureRecognition）：让学生根据听到的内容选择对应的图片或实物。*听音排序（ListeningandOrdering）：针对故事或事件发展顺序的听力材料，让学生排列图片或句子顺序。*听音判断（ListeningandJudgingTrue/False）：检验学生对听力材料细节的理解。*模仿与跟读（Imitation&ChoralRepetition）：学生跟录音或教师朗读，注意语音、语调和节奏。可以采用集体跟读、小组跟读、个别跟读等形式，并鼓励学生大声、自信地说。*替换操练（SubstitutionDrills）：在掌握基本句型后，提供替换词或短语，让学生进行机械操练，巩固句型结构。例如，学习“Ilike...”,可以替换为不同的水果、动物名称。（三）巩固拓展（Consolidation&Extension）此环节旨在创设更具交际意义的情境，让学生在接近真实的语言运用中巩固所学，并尝试进行初步的自主表达。*半控制性练习（Semi-controlledPractice）：*看图说话/描述（PictureDescription）：给出图片，引导学生运用所学词汇和句型进行简单描述。*简短对话操练（ShortDialoguePractice）：提供对话框架或关键词，让学生进行角色扮演或对话创编。*信息差活动（InformationGapActivities）：如“Findsomeonewho...”（找一个……的人）的调查活动，学生需要通过提问和回答来获取彼此信息，完成任务。*角色扮演（Role-play）：设置具体情境，如商店、餐厅、医院等，让学生扮演不同角色进行对话交流。*小组讨论与合作（GroupDiscussion&Cooperation）：围绕某个主题（如周末计划、喜爱的食物）进行小组讨论，鼓励学生积极发言，互相倾听。*故事创编与复述（StoryCreation&Retelling）：听完一个简单故事后，鼓励学生用自己的话复述，或根据图片提示共同创编新的小故事。（四）总结反馈与作业布置（Summary,Feedback&Homework）*课堂小结（Summary）：简要回顾本节课学习的重点词汇、句型和功能意念，帮助学生梳理知识。*反馈与鼓励（Feedback&Encouragement）：对学生在课堂上的表现给予及时、积极的反馈，多鼓励、少批评，保护学生的学习热情。*听说作业布置（Listening&SpeakingHomework）：作业应具有延续性和实践性。例如，听课本录音并跟读，和家人进行简单的英语对话，录制一段简短的英文小视频（如介绍自己的房间、宠物等），或观看英文动画片片段。三、小学英语听说练习的多样化设计练习是巩固所学、提升能力的重要途径。听说练习应贯穿于教学全过程，并延伸至课外。（一）听力练习设计听力练习应注重培养学生从声音符号中获取信息的能力，包括辨音、理解大意、捕捉细节等。*辨音练习：区分易混淆的音素、单词，如/i:/与/ɪ/，cat与cap。*图文匹配：听到单词或句子，选择对应的图片。*排序与标号：根据听到的内容给图片或句子排序、标号。*完成句子或表格：听取关键信息，补全句子或填写简单表格（如姓名、年龄、喜好等）。*听指令做动作/画图：培养学生对语言的理解和执行能力。*听故事回答问题：针对故事内容提出Wh-questions（谁、什么、哪里、何时、为什么、如何）。（二）口语练习设计口语练习应从机械模仿逐步过渡到意义建构和自由表达，注重流利度和交际意愿的培养。*模仿与跟读：这是基础，强调语音语调的准确性。*替换与扩展：在固定句型基础上进行词汇替换，逐步扩展表达。*看图说话/描述：从单句描述到多句连贯表达。*问答练习：师生问答、生生问答，熟练运用所学句型。*情景对话：根据设定情景进行角色扮演或即兴对话。*简短演讲/分享：如“我的一天”、“我最喜欢的节日”等，鼓励学生大胆表达。*小组讨论与汇报：围绕主题进行讨论，推选代表汇报结果。四、提升小学英语听说教学效果的注意事项（一）营造积极宽松的课堂氛围教师应努力创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆开口，不怕犯错。对于学生的每一次尝试都应给予肯定和鼓励，帮助他们建立学习英语的自信心。（二）合理运用教学资源与辅助工具充分利用教材配套录音、录像，以及网络上丰富的英语学习资源（如英文儿歌、动画、绘本等）。同时，善用图片、实物、卡片、简笔画、白板、投影仪等教学具，使教学更直观、形象。（三）关注个体差异，实施分层教学班级学生在英语基础、接受能力上存在差异。教师应设计不同难度层次的听说任务和练习，满足不同水平学生的需求，让每个学生都能在原有基础上有所提高。（四）加强家校合作，拓展听说渠道鼓励家长为孩子创造家庭英语学习环境，如陪伴孩子观看英文动画片、听英文故事、进行简单的日常英语交流等。教师可以定期向家长推荐优质的英语学习资源和方法。（五）持续的教学反思