小学四年级英语听说训练课程

小学四年级英语听说训练课程小学四年级是儿童英语学习的关键转折期。在这一阶段，听说能力的培养尤为重要，它不仅是语言习得的自然路径，更是后续读写能力发展的坚实基础。本课程旨在通过科学系统的训练，激发学生英语学习的兴趣，培养其良好的听说习惯，提升语言实际运用能力，为未来的英语学习奠定坚实根基。一、课程重要性与核心目标四年级学生已具备一定的母语沟通能力和初步的英语感知能力。此时强化听说训练，符合儿童语言发展的认知规律。良好的听说能力能够帮助学生建立英语学习的自信心，克服“哑巴英语”的障碍，真正做到“学以致用”。本课程的核心目标在于：1.听力理解：能听懂简单的课堂指令、日常对话、小故事及歌谣，能从听到的信息中提取关键内容，如人物、地点、动作等。2.口语表达：能运用所学词汇和句型进行简单的日常交流，如问候、介绍、询问、表达喜好等；能就熟悉的话题进行简短描述；发音基本正确，语调自然。3.学习兴趣与习惯：培养学生对英语的持续兴趣，乐于参与听说活动，敢于开口，善于模仿，并初步形成良好的语音语调习惯。二、教学策略与方法为达成上述目标，课程将采用以下教学策略与方法，确保教学效果的最大化：1.情境创设法：将语言学习融入学生熟悉的生活场景，如教室、家庭、学校、公园等。通过图片、实物、简笔画、多媒体课件等多种手段，营造生动形象的语言环境，让学生在“真实”的情境中感知、理解和运用语言。例如，在学习食物相关词汇时，可以模拟“餐厅点餐”的情境。2.任务型教学法：设计贴近学生生活的、具有明确目标的任务活动。让学生在完成任务的过程中，主动参与听、说、思考和合作。任务可以是“听指令涂色”、“根据听到的信息找物品”、“两人一组模拟购物对话”等。任务的完成过程即是语言运用和能力提升的过程。3.TPR全身反应法：针对四年级学生活泼好动的特点，多采用“听指令做动作”的方式。教师用清晰、夸张的语音语调发出指令，学生通过模仿动作来理解语言，如“Standup.”“Touchyournose.”“Jumpthreetimes.”这种方法能有效降低理解难度，提高学习趣味性。4.输入输出平衡法：确保足量、可理解的语言输入是提升听说能力的前提。教师应提供丰富的听力材料，如英文儿歌、动画片段、故事录音等。在大量输入的基础上，鼓励学生进行模仿和创造性输出，引导学生从“听懂”到“会说”，从“说对”到“说好”。5.鼓励与激励机制：尊重学生的个体差异，对学生的每一点进步都给予及时的肯定和鼓励。通过表扬、小贴纸、小组竞赛等多种形式，保护学生的学习热情，让他们在积极愉快的氛围中体验成功，增强自信。三、课程内容与活动设计示例课程内容的选取应紧密围绕学生的生活实际和教材主题，注重趣味性、实用性和重复性。（一）听力训练模块1.辨音与理解：*活动1：“声音寻宝”：教师播放不同动物的叫声、交通工具的声音或日常物品的声响，让学生听辨并说出名称。*活动2：“听指令做动作/选图片”：教师发出简单指令或描述一个事物，学生根据听到的内容做出相应动作或从几张图片中选出正确答案。*活动3：“故事拼图”：将一个简单故事的图片打乱顺序，学生听故事录音后，将图片按正确顺序排列。2.信息提取与细节把握：*活动1：“听对话选答案”：设计简短对话，围绕时间、地点、人物、事件等基本信息提问，让学生听后选择正确答案。*活动2：“听短文填关键词”：听一段简单的短文或小故事，填写空缺的关键词，如数字（用英文单词表示）、颜色、食物名称等。（二）口语训练模块1.语音语调模仿：*活动1：“跟我读”：教师示范单词、短语、句子的正确发音和语调，学生跟读，可利用录音设备进行对比纠正。*活动2：“儿歌学唱”：选择旋律优美、歌词简单重复的英文儿歌，让学生在歌唱中感知语音语调的节奏和韵律。2.日常交际用语：*活动1：“问候与告别”：模拟不同场景下的问候（Hello,Goodmorning/afternoon.Howareyou?）与回应，以及告别用语（Goodbye,Seeyou.）。*活动2：“介绍与询问”：练习介绍自己（Mynameis...Iam...yearsold.Ilike...）和询问他人基本信息（What'syourname?Howoldareyou?Whatdoyoulike?）。*活动3：“购物小达人”：设定购物情境，练习询问价格（Howmuchisit?）、表达想要什么（Iwant...）、简单讨价还价（Canitbecheaper?）等。3.看图说话与简短描述：*活动1：“图片描述”：给出一幅包含人物、动作、场景的图片，引导学生用简单的句子描述图片内容。*活动2：“我的一天”：鼓励学生用几句话简单描述自己一天中做的事情，如起床、上学、吃饭、做作业、睡觉等。（三）综合运用模块*活动1：“角色扮演”：根据所学对话或课文内容，让学生分组扮演不同角色进行表演，鼓励加入自己的语言和动作。*活动2：“信息差游戏”：两人一组，每人持有部分信息，通过提问和回答获取对方信息，共同完成任务，如“猜动物”、“找不同”。*活动3：“小小播报员”：鼓励学生轮流上台，用简单的英语播报天气、日期，或分享一件开心的事情。四、教学资源与环境创设1.教学资源：*教材与配套录音：以学校选用的主流英语教材为蓝本，充分利用配套的录音磁带或CD。*多媒体资源：电脑、投影仪、音响设备，用于播放教学视频、动画、歌曲等。*教具：单词卡片、图片、实物、玩偶、白板、彩色笔等。*课外资源：推荐适合四年级学生的英语绘本、分级读物、英文动画片（如《小猪佩奇》英文版等）。2.环境创设：*物理环境：在教室墙面设置英语角，张贴单词、图片、学生作品；摆放英语绘本供学生自由阅读。*心理环境：营造轻松、民主、平等的课堂氛围，鼓励学生大胆尝试，不怕犯错。教师多用积极的语言鼓励学生，如“Goodtry!”“Excellent!”“Youcandoit!”五、教学评价与持续改进对学生听说能力的评价应注重过程性评价和形成性评价，而非单一的终结性测试。*观察记录：教师在课堂活动中仔细观察学生的参与度、听力理解的准确性、口语表达的流利度和积极性，并做好记录。*作品展示：收集学生的角色扮演视频、录音、手抄报等作品，进行展示和点评。*学生互评与自评：引导学生对同伴的表现给予积极评价，同时学会自我反思和总结。*定期反馈：通过与学生个别交流、家长会等形式，将学生的进步和存在的问题及时反馈给家长，争取家校共育。教师应根据学生的实际情况和教学