【《钠的性质及其应用》教学设计案例5700字】

PAGEPAGE38《钠的性质及其应用》教学设计案例课题名称第三单元第一章第一节钠的性质及其应用科目化学授课年级高一授课时数1课前准备阶段教材分析：“金属钠的性质及其应用”位于苏教版高中化学必修一专题2第二单元第一节，上承氯气的性质及其应用，在学习非金属元素化合物代表的方法后，接着学习的金属钠是碱金属中的典型代表，是学生在高中学习的第一个金属元素，学生在初中已经学习了有关于钠元素的碱、盐等化合物的知识，为掌握钠元素的性质做铺垫，可以根据学生的认知发展、最近发展区的规律，使学生感觉相对更简单，有利于减轻学生在高中学习初期的不适应感；还有利于复习巩固第一章所学的氧化还原反应和离子反应的知识，通过对钠元素的学习，总结出学习金属元素的学习方法和模式，这将有利于今后其它金属元素的学习。根据课标制定教学目标知识与技能：能根据钠的原子结构推测钠的性质。说出钠的存在、性质、用途。能根据钠与水反应的实验现象猜测其本质。过程与方法：通过实验探究，引导学生学习科学方法并亲身体会科学的实验研究方法在研究化学方面的重要性。在实验过程中培养学生的逻辑思维能力、实验探究能力、分析、类比、归纳等能力。通过现象看本质，掌握学习化学的一般思路与方法。情感态度与价值观：通过钠的性质实验，进而培养学生分析微观问题、建立宏微桥梁解决问题的能力。从现象到本质的分析，提高学生学习化学的热情，感受化学科研的艰辛过程。利用小组讨论交流的方式，提高学生的交流能力、合作能力。制作学生的课前导学案与习题检测根据新课程标准与教学内容要求制订导学案（附录一），充分利用iPad的优势给学生准备课前学习的资料（钠的物理性质、钠的制备与应用、钠的课前练习题）发到学生iPad客户端，便于学生更清楚预习的方向，高效率的完成自主预习。另外，推送相关习题至平板客户端，以更好地清楚学生的学情，更好的制订教学设计。课前检查完成导学分析学生完成自学预习题的情况。学情分析学生在学习了物质的量、氧化还原反应等知识点后，会存在知识技能基础差、学习兴趣不浓的情况。尽管学生在初中已经学习了实验操作，但是学生对实验的观察不够深刻，往往只看到比较明显的现象部分，且描述实验现象不够明确，对知识的迁移运用能力不够成熟，思维的发散能力还有待提高，对实际问题的解决意识和能力不足。而本节知识主要以实验为主，多且易做，实验过程中，需要教师稍加引导，让学生动手、动脑、动口，充分调动学生的积极性；另外，设置小组讨论题，充分发挥学生的主动性、挖掘潜力。结果为据，优化教学整理习题反馈，调整教学设计。教学重难点重难点具体内容解决措施教学重点金属钠与水反应的实验现象分析及其本质探究。利用直观的实验，小组讨论交流的方法。教学难点透过现象分析钠与水反应的本质。教师引导、小组讨论交流方式。课中互动阶段教学环节教师活动学生活动教学媒体创设情境引入新课教师操作将切好的金属钠放进装有两种互不相溶的液体中的实验，并提问钠在两种互不相溶的液体中有什么实验现象？这两种互不相溶的液体又是什么？学生观看视频，并且思考提出的问题；携带着问题进入下一步的学习。连接教学客户端，学生加入课堂，与学生机同屏，打开PPT课件，将实验进行投屏。提出问题，实验探究1.钠的性质活泼，在自然界都以化合态的形式存在，那我们看到的钠是不是它的真实面目呢？2.钠是否经得住火的考验呢？操作切开金属钠的实验、钠燃烧的实验、平板投屏，得出金属钠的真实面目。实验操作投屏请学生上来操作钠与水反应的实验，并实现投屏。观看实验的具体操作步骤，观察所发生的实验现象，互相讨论，完成导学案的表格，小组代表回答。投屏学生的实验操作，发布讨论题分析指导随机提问提问：钠与水反应产生的实验现象钠浮在水面上、熔成小球、游来游去、发出嘶嘶地响声、溶液变红。小组讨论，代表回答发布讨论题：钠与水产生这种现象的原因是什么？小组代表回答：1.钠的密度比水小、钠的熔点低，钠与水反应放出的热使钠熔化因为反应产生了气体，气体推动钠朝各个方向迅速游动。有气体生成，生成的气体在空气中燃烧，发出爆破声。1.生成了强碱NaOH，溶液中含有酚酞，酚酞遇碱显红色。提出问题，实验探究如果把水换成硫酸铜溶液，又是怎样一个现象呢？能否置换出金属铜？收集两种方案：1.在金属活动顺序中前面的金属可以置换出后面的金属，Na排在Cu的前面，所以可以。2．Na首先与水反应，生成NaOH和H2，NaOH与CuSO4反应生成Cu(OH)2和Na2SO4，没有Cu单质析出。互相讨论交流，回答自己的想法。ipad呈现实验操作投屏请学生上来操作钠与水反应的实验，并实现投屏。观看实验的具体操作步骤，观察所发生的实验现象，互相讨论，完成导学案的表格，小组代表回答。分析指导随机提问钠与硫酸铜溶液混合，里边成分含有钠、硫酸铜、水，你会选择哪种方案？为什么?选择方案二。没有出现红色物质铜。播放PPT小组讨论，代表回答为什么会出现这种实验现象呢？Na放进CuSO4溶液中,先于水反应,实质上是与氢离子反应,且由于水溶液中,无论CuSO4的浓度多高,还远远低于水的数量,而Na放进溶液中,由于它的密度比水低,所以Na漂浮在水上,先与水反应,没有和Cu离子接触,反应生成NaOH,导致OH离子浓度增大,便与Cu离子结合生成蓝色絮状沉淀。课外拓展联系科技提供钠电池的超媒体链接观看钠电池的工作原理等知识课程思政从钠置于水与煤油的混合液中总结钠与水接触，能触发到另一个高度，而长期处于煤油中，会慢慢下地沉；所谓一个人要受到刺激，处于苛刻的环境中，才更容易达到更高的高度，而处于安逸的环境中，自己会变得颓废，导致失败。课堂检测，巩固提升在ipad教学软件客户端发布练习题，收集学生的做题情况。完成练习题。收集整理分析学生做题的正确率，统计出相关数据。学生小结归纳整理提问学生本节课学习了什么内容选择优秀的思维导图进行拍照与共享回答问题学生各自制作思维导图iPad呈现思维导图课后复习阶段布置作业平板推送布置章节知识作业完成习题。在ipad客户端推送相关习题、视频。回顾知识突破重点录制钠与水、钠与硫酸铜溶液反应视频的微课观看视频线上答疑在线辅导学生，答疑解惑。互相交流教师保持在线状态。个性辅导补救知识根据学生的作业完成情况，推送个性化习题询问问题互相交流在ipad客户端推送相关习题。1.4《氯气的性质及其应用》案例课题名称氯气的性质科目化学授课年级高一授课时数1课前准备阶段教材分析《氯气的性质及其应用》位于苏教版高中化学必修Ⅰ中的专题2第一单元第二节，是在学生学习了物质的性质方法、氧化还原反应的知识后，首次进行元素化合物的学习，教材借助探究氯气性质的实验，让学生在学习氯及其化合物知识的同时，进一步了解认识物质性质的基本方法——实验探究。在学习氯气性质的同时，以生活中的漂白粉、自来水用氯气消毒等为例，从现实生活出发，联系实际，以体现化学在生产和生活中的重要作用，落实学生的化学核心素养。根据课标制定教学目标知识与技能：能说出实验室制备氯气的的原理。从氯气的原子结构猜测氯气具有的性质。辨析氯气与不同金属反应的现象，运用漂白粉的原理解释生活中的现象。过程与方法：利用演示实验，引导学生深入探究制备氯气的反应原理，学习分析化学实验的一般思路，提供解释后续原电池的方法。通过实验，提高学生的实验探究、分析、类比、归纳等能力。利用小组讨论交流的方式，提高学生的交流能力、合作能力。情感态度与价值：根据实验现象推测反应的原理，培养学生学习化学的兴趣，培养科研的严谨态度。通过具体实例分析，明白化学在生产与生活中的重要性，提高环保意识和社会责任感。通过认识氯气的利与弊，树立学生的辩证主义思想。制作学生的课前导学案与习题检测根据新课程标准与教学内容要求制订如下的导学案（附录二），充分利用ipad的优势给学生准备课前学习的资料（氯气的相关知识、实验室制备氯气、氯气的应用、氯气的课前练习题）并推送至学生平板端，以便于学生更加清楚预习的方向，更加高效率的完成自主预习。另外，推送相关习题至平板客户端，摸清学生的学情及预习内容的方向，以更好地了解学生的学情，更好的制订教学设计。课前检查完成导学呈现学生完成氯气的性质导学案的情况学情分析学生在初中已经学习了金属及非金属的部分知识，知道学习元素化合物的一般思路，但是他们的知识结构不完整。同时学生也已学习了利用氧化还原反应原理解释发生的反应、双线桥表示电子的得失等，以这些知识作为铺垫，学生可在必修一中更深入的了解元素化合物及其学习方法。本节知识以实验为主，学生在初中已经具备了一定的实验操作技能，只需教师稍加引导即可，让学生动手、动脑、动口，充分调动学生的积极性；另外，设置小组讨论题，充分发挥学生的主动性、挖掘潜力。结果为据优化教学根据结果，及时调整教学设计教学重难点重难点具体内容解决措施教学重点氯水成分的分析氯气与碱溶液的反应利用直观的实验，小组讨论交流的方法。教学难点氯水成分的分析教师引导、小组讨论交流方式课中互动阶段教学环节教师活动学生活动教学媒体创设情境引入新课幻灯片上呈现舍勒发现氯气的历史，并且给出发现的气体可以与金发生反应，并提问这个气体是什么呢？同时呈现第一次世界大战中，德、英、法三国在战斗中，法军突遇一股黄绿色的气体，很多士兵因此丢失生命，且部分士兵双目失明的视频。思考与金反应的气体是什么？并且产生质疑。学生经预习思考得出该气体是氯气。连接教学客户端，学生加入课堂，与学生机同屏，打开PPT课件。提出问题实验探究请书写氯原子的原子结构示意图，并预测其具有的性质书写氯原子的结构示意图iPad呈现氯原子的结构请同学们回忆电解水的实验现象及产物，把水换成饱和食盐水溶液，继续电解，小组讨论会发生什么样的变化？小组讨论，思想火花碰撞iPad呈现问题教师演示操作电解饱和实盐水的实验。认真观察实验，回答实验现象：两根棒上都出现了气泡，其中一根棒上产生了黄绿色的气体，证明生成了氯气。iPad投屏具体的实验操作及实验现象。分析指导随机提问提问产生的气体是什么？回答生成的气体是氯气、氢气小组讨论代表回答请你验证你们的猜想，是氯气如何验证，又如何验证产生了氢气？从初中所学的爆明实验可验证氢气的产生，至于氯气是根据它的物理性质进行推测。对学生的回答进行肯定，并且补充氯气的产生也可以根据后面所学的离子放电顺序来解释。有兴趣的同学可以找一下选修四《化学反应原理》来看一下。之后往里滴加酚酞溶液，发现溶液变红了，同学们可以得到什么？认真听讲，作笔记生成了碱性物质，且根据元素守恒可知碱性物质是氢氧化钠。总结实验结论：实验室利用电解饱和食盐水制备氯气。发生的化学方程式为：2NaCl+2H2O=H2↑+Cl2↑+2NaOH认真总结，书写笔记创设情境引入知识教师呈现一瓶盛装有氯气的试剂瓶，打开瓶盖，向学生展示闻气体的正确方法，并提问氯气具有什么物理性质？同时介绍氯气泄漏的新闻：大量的居民往高处跑，并且用湿毛巾捂住鼻子。回答氯气是一种黄绿色的气体、具有刺激性气味、密度比空气大、易溶于水。iPad投屏实验操作，每位同学可观察到实验现象提出问题实验探究氯气溶于水是什么样子的呢？这是瓶装满氯气的试瓶，现在往里加水，观察现象。回答瓶子内的仍有黄绿色的气体存在。分析指导随机提问说明氯气并不完全溶于水，把氯水分成两份，其中一份往里滴加硝酸酸化的硝酸银，另一份滴加紫色石蕊试液，观察发生什么实验现象？回答滴加硝酸银的氯水中有白色沉淀产生，证明有氯离子生成；滴加石蕊试液的试管中溶液先变红后褪色，变红是有氢离子存在，后褪色，是因为生成了漂白物质。小组讨论代表回答产生的漂白物质是什么呢？根据实验现象知道氯气与水反应生成氯化氢与漂白物质，从氧化还原反应角度思考，小组进行讨论这个漂白物质是什么？知识讲解，点出这个含氯物质是次氯酸。总结实验的结论：氯气与水反应生成氯化氢、次氯酸发生的反应为：Cl2+H2O=HCl+HClO根据化合价升降可知生成的含氯物质中氯元素的化合价是升高的。认真听讲，做笔记请同学们分析氯水中含有什么粒子？经分析氯水中含有H+、Cl-OH-、ClO-、H2O、HClO、Cl2非常好，因为试验后试管中仍存留有黄绿色气体，因此有氯气的存在，而次氯酸在氧化还原反应中接触到它是一个弱酸，因此含有HClO和ClO-粒子；所以氯水中含有的粒子为H+、Cl-OH-、ClO-、H2O、HClO、Cl2，可简单记忆为“三分四离”。那生成的次氯酸又具有什么性质呢？刚刚大家看到使石蕊试液褪色的物质是次氯酸，因此次氯酸能使有机色素褪色，还能杀死水里的细菌，起到杀菌消毒的作用，并且它及其不稳定，具有不稳定性，光照会分解，生成氯化氢与氧气；发生的化学方程式是：2HClO====2HCl+O2↑认真听讲，做笔记，思考问题。提出问题实验探究提问氯气除了具备以上性质还具有哪些化学性质呢？非常好，同学们充分利用了学习分类的思想，对物质进行分类，从种属考虑物质具有什么化学性质，接下来请同学们观看以下反应视频氯气与铁反应氯气与铜反应氯气与钠反应氯气与氢气反应iPad播放实验视频。分析指导个别提问看到了什么实验现象？观察到如下实验现象：铁丝剧烈燃烧，生成棕红色的烟与铜丝反应，生成棕