小学语文公开课第二课时教学方案

《富饶的西沙群岛》第二课时教学方案设计——以语言品析为核心的深度学习一、课时定位与设计理念第二课时承接“初读感知、字词梳理”的第一课时，聚焦文本精读、情感体悟与表达迁移，以“语言品析”为核心，通过批注式阅读、小组探究、创意仿写等活动，落实“感受景物特点，学习动静结合写法”的语文要素，让学生在语言实践中提升审美与表达能力。二、教学目标（一）知识与能力1.能抓住“五光十色”“成群结队”等关键词句，感受西沙群岛“风景优美、物产丰富”的特点；2.学习“动静结合”的写作手法，体会语言的生动性。（二）过程与方法通过批注阅读、小组合作、朗读品悟，提升文本解读与语言表达能力；借助“仿写支架”，尝试迁移写作手法。（三）情感态度与价值观激发对祖国山河的热爱之情，树立“保护自然美景”的环保意识。三、教学重难点教学重点：品读文本语言，体会西沙群岛的景物特点；领悟“动静结合”的写作手法。教学难点：迁移“动静结合”的写法，进行景物描写的片段创作。四、教学准备多媒体课件：西沙群岛动态风光视频、校园一角实景图；学习单：包含“语言批注表”“仿写支架卡”。五、教学过程（一）情境回溯，温故导入（约5分钟）课堂伊始，播放西沙群岛动态风光短片（聚焦鱼群穿梭、珊瑚摇曳的画面），暂停后提问：“上节课我们初识了西沙群岛，谁能用一个词形容它的美？”（预设：风景优美、物产丰富）顺势追问：“课文里哪些句子让你觉得‘美’或‘有趣’？这节课，我们就像‘寻宝者’一样，从文字里挖掘更多‘宝藏’。”【设计意图】用视觉冲击唤醒学习记忆，以“寻宝”隐喻激发探究欲，自然衔接第一课时的认知基础。（二）聚焦文本，精读品悟（约20分钟）1.自主批注，发现语言密码请学生默读课文第2-5自然段，用“△”标动词、“～”画比喻/拟人句，在旁批注“这个词/句让我感受到______”。教师巡视，捕捉典型批注（如“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动”中的“懒洋洋”）。2.小组共学，解码“动态之美”以第4自然段（“鱼的段落”）为核心，小组合作探究：“作者用了哪些方法写出鱼多、鱼美的？”小组代表分享后，教师引导关注关键词（“成群结队”“各种各样”“穿来穿去”）、句式（“有的……有的……”排比句），并通过分层朗读（分组读“鱼的姿态”、配乐读“鱼的灵动”）强化语感。追问：“‘一半是水，一半是鱼’是真的吗？这是什么写法？”（夸张）体会语言的趣味性。3.对比赏读，体会“静态之妙”对比第2自然段（海水）和第3自然段（海底），思考：“作者写‘五光十色的海水’‘各种各样的珊瑚’，分别用了什么妙招？”引导发现：海水描写用“颜色叠加+比喻”（“像一块块……”），珊瑚描写用“拟人+细节”（“绽开的花朵”“分枝的鹿角”）。活动：请学生闭上眼睛，根据文字想象画面，用自己的话描述“海水的色彩”或“海底的珊瑚”。【设计意图】通过“自主批注—小组探究—对比赏读”，层层深入理解“动静结合”的写法，既抓语言形式，又悟内容情感。（三）迁移运用，创意表达（约10分钟）出示校园一角的实景图（如花坛里的花、操场上的同学），提供“仿写支架”：>我们的校园真美啊！你看，______（静态景物：如“花坛里的月季花开了，红的像火，粉的像霞”），______（动态场景：如“操场上的同学在玩耍”）。有的______（如“踢足球，像敏捷的小豹”），有的______（如“跳绳，像飞舞的彩蝶”），有的______（如“看书，像安静的小鹿”）。学生完成片段写作后，同桌互评（关注：①是否运用“动静结合”；②修辞是否生动），教师选取2-3篇典型片段进行点评，强调“从课文中学方法，在生活中用语言”。【设计意图】以“校园美景”为载体，搭建仿写支架，实现“写法迁移”，让语文学习回归生活实践。（四）总结升华，拓展延伸（约5分钟）播放西沙群岛生态保护视频（渔民护渔、珊瑚修复），提问：“美景需要守护，我们能为‘美丽中国’做什么？”（预设：节约水电、宣传环保、爱护校园花草等）。布置分层作业：基础层：给西沙群岛写一则旅游宣传语（如“西沙群岛——蓝色的梦，海洋的诗”）；提升层：观察家乡的一处美景（如公园、田野），模仿课文“动静结合”的写法写一段话。【设计意图】升华情感，将“热爱山河”落实为“守护美景”的行动；分层作业兼顾不同学力，实现“因材施教”。六、教学反思（预设）本课时以“语言品析”为线索，通过批注、合作、仿写等活动落实语文要素。教学中需关注：1.学生对“动静结合”的理解是否到位（可通过课堂生成调整指导，如用“静态画面