小学二年级语文识字与写话教学设计

小学二年级是语文学习从“识字为主”向“读写结合”过渡的关键阶段。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求，二年级学生需“累计认识常用汉字1600个左右（其中800个左右会写）”，同时“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话、想象中的事物”。基于此，本文立足“识字—运用—表达”的能力发展逻辑，设计融合式教学活动，让识字与写话在情境中共生、在实践中互促，助力学生语文素养整体提升。一、教学目标（一）知识与技能认识“晴、睛、情、拿、超、奶”等10个生字，掌握“青、手、走、女”等偏旁的表意规律；规范书写“校、园、红、花”4个汉字，理解其语境含义。能围绕“我的校园”主题，写出3-5句通顺连贯的话，正确使用句号、逗号。（二）过程与方法通过“汉字魔法屋”“生活识字角”等活动，掌握形声字、会意字的识字方法；借助“观察—联想—表达”阶梯训练，将识字成果转化为写话内容，提升语言运用能力。（三）情感态度与价值观感受汉字的构字趣味与文化内涵，养成主动观察生活、积累汉字的习惯；在写话中表达对生活的热爱，增强语文学习自信心。二、教学重难点重点：精准掌握生字的音、形、义，形成自主识字策略；结合生活经验，用学过的汉字描述场景，写出内容具体、语句通顺的话。难点：借助偏旁、语境理解字义，避免形近字混淆；写话时内容有条理、情感真实自然，实现识字与表达的有机融合。三、教学准备教具：生字卡片（含可拆分的偏旁部件动态卡）、多媒体课件（“汉字乐园”动画、校园生活视频、易错字辨析微课）。学具：写话记录卡（带田字格和横线格）、彩色笔、小组积分表。四、教学过程（一）情境启航：汉字乐园的“邀请函”上课伊始，教师播放动画：“汉字乐园的小使者”捧着一封“魔法信”出现，信中写道：“亲爱的小朋友们，汉字乐园里的字宝宝迷路了，需要你们帮忙送回‘偏旁家园’；乐园的小猴子还想听听你们学校的故事呢！完成任务的小朋友，会获得‘识字小达人’‘写话小作家’的勋章哦！”顺势板书课题，引导学生带着任务进入学习，既激发识字兴趣，又明确写话方向。（二）趣味识字：字宝宝的“回家之旅”1.魔法变变变·辨字义利用动态生字卡，演示“青”字家族的变化：“青”+日=晴（太阳出来天气晴），“青”+目=睛（眼睛明亮看风景），“青”+心=情（开心难过都是情）。师生合作编儿歌：“‘青’字朋友真不少，日睛目睛心有情，偏旁表意要记牢，字义理解没烦恼！”接着用同样的方法辨析“拿（人+手）”“超（走+召）”“奶（女+乃）”，让学生发现“偏旁表义、声旁表音”的规律，突破形近字辨析难点。2.生活识字角·积字量开展“生活识字大搜索”活动：学生拿出课前收集的“生活中的汉字”（如零食包装、公交站牌、家庭照片的文字），小组内分享交流，说说“我从______上认识了‘______’字，它的意思是______”。教师适时补充：“超市的‘超’是‘走’字旁，和行走、超越有关；牛奶的‘奶’是‘女’字旁，常和女性、养育有关。”让识字从课本延伸到生活，丰富词汇储备。3.小组大比拼·固方法以小组为单位，进行“识字闯关赛”：第一关“猜谜识字”（如“一人一张口，口下长只手——拿”）；第二关“顺口溜识字”（如“‘校’字真奇妙，木旁加交，学校里，真热闹”）；第三关“易错字诊断”（出示“晴、睛、情”的错例，小组讨论修改并说明理由）。积分最高的小组获得“识字先锋队”称号，激发竞争意识，巩固识字方法。（三）情境写话：给小猴子的“校园信”1.观察引路·说清楚播放校园生活视频（课间活动、花坛景色、教室布置等），引导学生按“整体—局部—细节”的顺序观察：“视频里的校园像什么？哪里最吸引你？比如草地的颜色、花朵的样子，同学们在做什么？”请学生口头描述，教师相机指导：“用上学过的‘红、花、校、园’，把句子说完整，比如‘我们的校园里，有红红的花朵，青青的草地，下课了，大家在操场上跳绳。’”鼓励用上比喻、拟人，如“花朵像小喇叭，在向我们问好”。2.动笔尝试·写生动发放写话记录卡，提示：“把你看到的、想到的，像讲故事一样写下来，记得用上学过的生字，标点要正确哦！”学生独立写作，教师巡视，针对“语句不通顺”“标点误用”“生字写错”等问题，进行个别指导。例如，学生写“我在校园里玩，很开心。”教师引导：“能说说玩什么吗？比如‘我在校园的操场上踢足球，跑得满头大汗，心里却很开心。’”让内容更具体。3.互评互改·促提升开展“小作家互评会”：小组内交换写话卡，用“星星贴纸”评价优点（如“语句通顺☆”“生字用得好☆”“想象有趣☆”），并提出建议（如“这句话可以加上‘有的……有的……’，把同学们的活动写得更清楚”）。教师选取2-3篇典型作品，全班交流，重点引导学生发现“识字与表达的结合点”，如“你用了‘睛’字写‘我们睁大眼睛看表演’，很准确，要是把‘睛’的偏旁再检查一下就更棒了！”让评价成为识字巩固和写话提升的双向助力。（四）拓展延伸：汉字乐园的“新任务”1.家庭实践：给爸爸妈妈讲“汉字乐园的故事”，把今天学的字编进故事里，录制音频或视频分享到班级群。2.创意作业：画一幅“我的快乐一天”的画，在画的旁边用几句话描述，要求至少用3个本课生字，下节课展示交流。五、教学反思本次教学设计以“情境任务”为纽带，将识字与写话深度融合。学生在“送字宝宝回家”的游戏中掌握了形声字、会意字的识字方法，在“给小猴子写信”的情境中实现了汉字的运用与表达。从课堂反馈看，学生对“偏旁表意”的规律掌握较好，写话时能主动用上学过的生字，但部分学生仍存在“语句重复”“情感表达空洞”的问题。后续可尝试引入绘本阅读，让学生模仿绘本中