博物馆资源赋能大思政课建设的价值意蕴与实践理路

博物馆作为人类文明的承载者和守护者，在新时代思想政治教育中发挥着越来越重要的作用。习近平总书记强调：“新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。”博物馆资源赋能“大思政课”正是顺应当前国内外形势、推进中国特色社会主义现代化建设的应然之举。一、博物馆资源赋能“大思政课\"建设的价值意蕴（一）落实立德树人根本任务的关键环节“大思政课\"建设的关键，在于将丰富的社会资源转化为思政课教学资源。2在党的二十大报告中，习近平总书记明确提出：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。\"[3政治认同是落实立德树人根本任务的目标牵引，只有明确政治方向才能明确我们要立什么样的“德”树什么样的“人”。思政课最根本的职责和任务，在于引导青年确立对马克思主义、共产主义的信仰，树立对中国特色社会主义的信念，坚定对实现中华民族伟大复兴的信心。4博物馆资源中蕴含的中华优秀传统文化以及我们党百年优秀党史文化，彰显了我国的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。博物馆资源赋能“大思政课\"建设，在激发青年的文化主体性和认同感、坚定青年对中华民族伟大复兴事业的自信、明确自身的时代使命、自觉投身社会主义现代化建设等方面，具有重要作用。（二）衔接“思政小课堂”与“社会大课堂”的逻辑必然“思政小课堂\"同“社会大课堂\"相结合是新时代思想政治教育的内在要求，也是加强思政课建设的现实需要。“课堂课程\"向“实践课程\"延伸是实现思政课改革创新的必然趋势。“思政小课堂\"强调在理论学习中感受中国特色社会主义思想的发展；“社会大课堂\"强调在实践学习中见证中国特色社会主义实践新变化。“大思政课\"建设要依托社会教育资源，鼓励社会多元主体全面参与，充分调动社会力量，在基地资源、经费投入、队伍建设、条件保障等方面采取有效措施，推进“两个课堂”的互动与衔接，充分发挥“思政小课堂\"的基础性功能与“社会大课堂”的延伸性功能。博物馆资源赋能“大思政课\"建设能够提供优质的思政课程资源，打破传统思政课单一的课堂授课模式。“思政小课堂”为“社会大课堂\"提供理论支撑，“社会大课堂”为“思政小课堂\"提供实践支撑。博物馆资源与思政课程资源存在内容交叉，便于二者进行双向输出，推进理论与研究相互转化，促进“思政小课堂”与“社会大课堂”的衔接，从而更好地推进“大思政课\"建设。（三）推动博物馆与“大思政课”的双向创新发展第一，博物馆为思政课提供“大师资”。思想政治教育的师资力量不再仅仅靠思政课教师，还有理论专家，他们能够在潜移默化中对学生进行思想政治教育。第二，博物馆为思政课提供“社会大课堂”。博物馆文物资源中蕴含丰富的的思政元素，是学生在课堂上无法接触的。教师可深入挖掘博物馆文物资源中的民族精神与时代精神，并将其转化为理论内容编入教材，为思想政治教育提供新的教学资源。第三，博物馆为思政课提供“大平台”。博物馆拥有当地文化资源，能够为思政课提供丰富的资源平台，拓宽学生学习途径，为打造学生沉浸式学习氛围提供将理论转化为实际的平台。进入新时代，博物馆的教育职能和社会职能愈加凸显，“大思政课\"建设的创新发展也促进博物馆持续优化升级。许多大型学习教育活动得以在博物馆开展，要求博物馆自身不断推进组织管理智慧化、教育功能大众化、展览方式多样化。博物馆资源赋能\"大思政课\"建设是推动思政教育高质量发展的必然之举。二、博物馆资源赋能“大思政课\"建设的现实困境“大思政课\"建设要求处理好社会资源和教学需要的关系，随着促进思政课创新发展、数智技术快速发展的时代要求，博物馆资源赋能“大思政课\"建设取得了一些成绩，也存在一些问题。（一）课程属性被泛化，唯实践主义盛行思政课的本质是讲道理，具有理论课程属性。然而“万物皆可思政”的想法，模糊了思政课的课程属性。部分观点认为“大思政课\"就要“大而全”，全社会资源都应参与思政课建设，这是对“大思政课”课程属性的泛化。目前，思政课建设在博物馆资源的运用以及场馆育人工作方面存在“生搬硬套”的现象，思政课教学内容也存在重形式轻质量的倾向，偏离了思政课的教学目标。部分观点认为建设好“社会大课堂\"更重要，从而忽视了“思政小课堂\"的主阵地作用，博物馆资源和思政课的优势无法充分发挥，实际的教育意义和育人效果达不到理想程度。（二）馆校协同多罅隙，教培成果见效微博物馆与“大思政课\"相结合的过程中存在着实践、教学“两张皮\"问题。博物馆与学校在空间、组织管理、教育教学等方面都存在割裂现象。第一，在地理空间方面，馆校的空间位置分布不均，部分博物馆与学校之间的距离较远，不便于双方开展教育沟通。第二，馆校物质空间和精神空间相割裂[5，博物馆较注重文物的保护和管理；学校较注重理论的开发研究，二者物质和精神空间上的交流存在局限性。第三，馆校传统和现代空间上相割裂，博物馆追求探索文物的历史记忆，研究中国的传统历史和文化；学校教授新的理论知识，为中国特色社会主义建设培养时代新人。第四，在组织管理方面，馆校工作人员都是对自己直属领导负责，二者领导的意见不统一或双方沟通不便的情况易导致组织管理混乱，不利于实践教学活动的组织开展。第五，在教育教学方面，二者按照各自的培养方案进行人才培育，由于二者人员的场域习惯，容易出现对其他领域的知识不够熟悉的问题；馆校的教育体系不同，双方的教学内容、教学目标、教学进度、教育评价体系有所差别，难以进行统一的教育活动，从而无法达到预期的育人效果。（三）多元主体未调动，育人体系不完善博物馆资源赋能“大思政课\"的过程中多元主体未得到充分调动。“协同育人”体系不完善，协同育人作用无法充分发挥。从学校层面上看，传统思政教材存在时空局限性和信息滞后性，导致“思政小课堂\"缺乏趣味性和吸引力；部分思政课教师的职业素养不足，不对时政信息进行教育加工，盲目将时政内容融入课堂教学，存在信息“叠加化\"的现象，教育效果不理想；青年学生正处于价值观的形塑期，易受不良社会思潮和言论的影响，不重视思政课程，甚至对思政课的学习产生抵抗情绪。从博物馆层面上看，博物馆只注重开发文物资源，忽略开发精神资源，博物馆展示文物大多数从文物名称、时间、尺寸、类型等专业角度展示，较少展示文物内在的人文价值。同时，博物馆展览方式单一。博物馆常见的展览方式有展柜、展墙、展台展示等，文物与游客较难开展实践互动，影响对文物的活化利用。从社会层面上看，企业以及各类机构拥有大量的机会资源，但是未能较好地与思政课相结合，容易造成场地、人力、财力等资源的浪费，导致实际的育人效果不佳。三、博物馆资源赋能“天思政课”建设的实践理路博物馆是保护和传承人类文明的重要场所，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以思政课为主渠道，加强馆校合作，集社会多方面力量形成教育合力，不断推进“大思政课\"建设。（一）聚焦课程属性，理论联系实际坚守“大思政课”的课程属性，促进理论与实际相转化。一是要用好课堂教学主渠道。“大思政课”的\"课程”属性不能丢。思政课有效育人的基础在课程，教师要不断改进思政课，提升思政课堂教育的针对性和亲和力。思政课程属于显性课程，具有理论性；博物馆课程属于隐形课程，具有实践性和互动性。“大思政课\"建设要发挥好显性课程和隐性课程的优势，使思政课程与博物馆课程相互促进，对“思政小课堂”和“社会大课堂”一视同仁，绝不顾此失彼，以此充分调动学生学习积极性。二是要理论联系实际。教师要坚持用新的理论去指导新的实践，不断开拓育人新课程。教师在开展博物馆实践教学活动中要坚持教育的政治属性，结合我国当前的主流意识形态和育人导向，避免“唯实践主义”风气的盛行。学校可与博物馆进行教育联合，在博物馆设立思想政治教育实践教学基地，并相应开展思想政治教育实践教学活动，切实发挥场馆育人功能；还可建设“行走\"的思政课，坚持守正创新，理论指导实践，不断打造品牌课程，让实践教学成为真正意义上的实践学习。博物馆应对参观人群进行清晰定位，开展学生、青年、老年专场，根据不同的人群开展不同的教育活动，不断拓展多种形式的育人课程，让博物馆更加“有温度”“有热度”，让抽象的思想更加鲜活。（二）弥合馆校罅隙，提升教培成效一是整合博物馆资源，打造博物馆学习空间。由政府牵头将博物馆资源按照地区、类型进行整合，打造专门的博物馆交通专线，缩短博物馆与学校的空间距离，节约时间和人力成本。二是打破理论研究壁垒，促进理论与研究相互转化。馆校应建立良好的教育沟通机制，相互配合，如二者的教育工作者共同对研究成果进行教育加工，促进理论与研究成果相互转化。三是做好教学顶层设计，统筹规划馆校教育活动。馆校应优化教学管理制度，设立双向联动机制，遵循共商共建共享原则，对从事思想政治教育的工作者进行统一培训，打破双方的沟通障碍，便于统一管理以及活动的顺利开展；革新教学内容，构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心的课程体系，及时更新教材，创新教学方法；组织展教结合的活动，不定期互换教育场所进行教育工作，打破双方教育工作者的场域惯性、增强教育效果；建立统一的评价机制，对实践教学活动的时间投入、资金投入、工作重视程度、育人效果等进行评价，对于参与思想政治教育工作的人员设置统一的实践教学评价、考核、激励机制，以此激发思想政治教育工作者的热情。（三）调动多元主体，完善育人体系在博物馆资源赋能“大思政课\"建设的过程中，各主体要践行使命，把牢政治方向，强化主体责任，狠抓改革落实，构建多元主体联络机制，打造育人新合力，建立完善的“协同育人”体系。一是坚持中国共产党的领导。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，各党政机关对各类社会资源进行统筹调配，坚持以政府为主导将地缘优势变为课程优势，促进博物馆资源与思政教育资源相互转化。二是以“互联网+\"思维开展思想政治教育工作。二者要以新技术使思政教育工作“活”起来，博物馆运用三维建模技术进行精细化建模，提供全面化、立体化、数字化的数字博物馆，让文物更“好看”，增加游客与文物的互动性，让文物“可触”“可感”，将博物馆打造成为“看得见、听得到、摸得着”的体验空间；学校要打造“网络+思政课”的教学模式，强化网络思维，重视网络思想政治教育效能，运用“超级档案”“智慧联动\"来细化“大思政课”的实践教学目标、教学内容，使思想政治教育课堂更加科学化、精确化。三是全面加强师资队伍建设。办好思政课关键在教师，学校应加强培养思政课教师的专业技能，激发教师主体的积极性，以学生为中心，了解学生的兴趣特点和发展需要，上好学生喜爱的思政课。四是发挥企业和社会机构的资源优势。企业有着丰富的物质和精神资源，可为实践教