《生态环境教育课程和教材标准（征求意见稿）》编制说明_第1页
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文档简介

1 1 3 5 10 111一、项目背景全球生态危机促使生态环境教育成为国家教育的重点。1992年础教育课程改革纲要(试行)》精神,有效实施环境教育,我国在2003发《全国环境宣传教育工作纲要（2016-2020年）》，进一步加强生态环境保护宣传教育工作,增强全社会生态环境意识,牢固树立绿色二、项目制定的必要性、目的及意义点契合《第二条本条例适用于本省行政区域内宣传普及生态环境法2设学习平台，并向社会共享教育资源》和《第十一条教育主管部门生态环境教育是一项综合性系统工程,覆盖面广泛，元素丰富，正处于不断发展中,会存在诸多不足，需要不断探索和完善。当前，2.提供生态环境教育活动开展的形式3生（指非学历教育领域）、教师、居民、企业员工、机关单位人员、大民众生态发展需要,确保其制定与实施能够充分调动和保护受众及三、工作过程2025年6-7月，标准牵头单位广东省环境教育促进会组织开展2025年9月，编制完成标准立项申报材料，并向广东省知识产），4四、国内外相关情况“环境知识普及”，转向“社会情感技能与行动能力培育”。欧盟2024年启动的“绿色技能普及计划”要求中小学将气候变化教育纳入必修课程，强调通过社区低碳实践培训（如为激励模式。5生态环境教育的题材，鼓励文学、影视、戏剧、美术、音乐、动漫、信息数字产品等多方面的作品创作形式。6解周期（皮革500年、玻璃1000年）引算个人碳足迹，将抽象概念转化为具体行动指南。。2017年起北京气候变化》等10余门特色课程，通过“云课堂”实现8万外相机监测貉的活动，通过观察野生动物，培养生命敬畏感27），在我国，越来越重视相关生态环境教育的法律法规和政策制定，呈现“政策引导+地方实践”的构架特征。2014年4月24日修订通过的我国新环保法第九条对环境教育做出如下规定1）各级人民政府应当加强环境保护宣传和普及工作，鼓励基层群众性自治组织、宣传，营造保护环境的良好风气。（2）教育行政部门、学校应当将环境保护知识纳入学校教育内容，培养学生的环境保护意识。（3）8教育立法实践，支持推动地方性环境教育法规的立法工作”。教育部国内外均呈现出数字化赋能与生态环境教育课程设计的多元化创新实践；企业通过绿色生产反哺教育，形9林，人均拥有21棵树，每30人即拥有一座岛屿1。这种地理优势使地理、物理等学科知识23。教师需具备环境领域硕士学位，能设计教育的政策试点与区域推广，探索出“政策驱动+典型案例推广”的机制碎片化，政企社协同中存在权责不清、资源分散等问题。同时，生态环境教育课程开展的效果评估缺失。总之，国内外环境教育课程与教材的发展正经历从“知识本位”五、文件内容结构六、主要内容说明T/GDFS6-2021《自然教基〔2003〕16号《中小学环境教育实施指南

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