部编人教版四年级语文下册《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计

26《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计【教材分析】《宝葫芦的秘密》是四年级下册第八单元的第一篇精读课文，节选的是原作的开头部分，主要记叙王葆“介绍自己”“回忆奶奶讲宝葫芦的故事”“幻想得到宝葫芦”三方面内容。作为单元首篇，承载着学习要素的作用，要为后续练习、运用和总结要素奠定教学基础；作为原作节选，需注重发挥课文导读功能，“篇本联读”，激发学生整本书阅读兴趣。因此，本课教学以“课后习题”为依据整体设计，落实单元语文要素。在学生自学生字、获得课文的第一印象后，以课后第一题“王葆为什么想得到一个宝葫芦”引导学生整体把握课文主要内容；其次，聚焦语文要素“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，借助语文作业本梳理故事，以课后第二题为支架创编故事，引导学生进行充分的阅读、思考与表达，为习作表达奠基。【教学目标】1.通过多种识字方法学习和积累重点字词，在语境中辨析和认读多音字“冲”。2.紧扣课后习题，梳理王葆想要得到宝葫芦的原因，整体把握课文内容。3.借助图示表格，梳理奶奶讲述的故事，发现故事的共同之处。4.根据已有内容合理想象，大胆创编，感受童话的奇妙，引发读整本书的兴趣。【教学重点】1.紧扣课后习题，梳理王葆想要得到宝葫芦的原因，整体把握课文内容。借助表格，梳理奶奶讲述的故事，发现故事的共同之处。【教学难点】根据已有内容合理想象，大胆创编，感受童话的奇妙，引发读整本书的兴趣。【教学准备】课件、板贴、相关视频、学习单【教学过程】任务一：探起源，感神奇1、导入葫芦在我们中国有七千多年的悠久历史，说起这个葫芦啊，他在我们中国文化里可是个宝贝，跟他有关的故事还真不少。（师生介绍故事中的宝葫芦）现代作家张天翼笔下的宝葫芦又会有哪些神奇的法力呢？让我们走进课文。（板书课题）今天我们学习的课文就节选于这本书的开头。2、初读课文中的主人公和视频中故事的主人公有什么不同？（汇报）快速浏览课文，你从哪里知道的？3、介绍童话种类常人体童话、超人体童话、拟人体童话。任务二：找特点，识王葆1、请同学们快速默读课文，想一想：初次见面，王葆给你留下了什么样的印象呢？你从课文中哪里找到的？生汇报印象，填写人物名片，指导朗读。2、补充人物名片。我姓王，叫。我也和你们一样，是一个平平常常的。你们瞧，我是一个（性格特点）的少先队员。我也和你们一样，很爱。3、体会顽童形象，联系生活说说你身边有这样的顽童吗？（随机采访：当你在生活中遇到困难时，你想拥有什么宝物，希望它有什么样的法力？）任务三：补情节，创奇妙1、请同学们快速默读课文，看看课文中的宝葫芦又有哪些神奇的法力呢？（填表格）2、出示古代故事中关于葫芦的精彩片段。对比表格，你发现有什么相同点和不同点吗？（生汇报相同与不同之处）3、四人小组创编故事，补充故事情节，接龙汇报。在同学们汇报故事中，感受宝物神、情节奇、语言趣。借助锦囊的提示，发现不同的想象，丰富故事的情节，体会人物的真善美。任务四：辨事理，悟真情1、当王葆真的得到了这个宝葫芦时，带给他的到底是幸福还是烦恼呢？（生说）出示原著片段，思辨事理，领悟真情。2、知寓意：葫芦在我们中国已经有了7000多年的悠久历史了，中国人对葫芦情有独钟，而且更喜欢叫它“福禄”，福禄是指福气和官禄，是幸福的象征。3、赏葫芦：孩子们，我们今天学习了童话故事中拥有神奇法力的葫芦。其实，在葫芦身上，凝结着中华优秀传统文化的精髓。让我们跟随镜头，走进中国葫芦文化博物馆，感受源远流长的葫芦文化。左瓢右瓢，可盛千百福禄；大肚小肚，能容天下万物。圆形的曲线柔和之美与独特的形状让葫芦成为了人们喜爱的工艺品；在书画艺术中，又以其饱满的色彩跃然纸上；在古代和近代，许多少数民族将葫芦制作成葫芦笙或葫芦丝，音调优美，令人陶醉。在诗人陆游笔下，葫芦以其特有的意义呈现在诗作中，我们一起来读；不仅如此，“一带一路”许多沿线国家人民都对葫芦与葫芦文化有着共同的情感基础。可见，葫芦文化还可以成为连接“一带一路”沿线国家的文化纽带，增进沿线国家民心相通。孩子们，这节课，我们探究了宝葫芦的秘密，创编了宝葫芦的故事，了解了葫芦文化。课后，大家可以围绕葫芦开展项目式学习，探究葫芦的起源、文化内涵与故事等等。【作业设计】这节课，我们探究了宝葫芦的秘密，创编了宝葫芦的故事。如果我们要再次翻拍这个故事，你想设计一个怎样的宝葫芦呢？课后请大家画一画，创编更多奇妙的故事。【板书设计】宝葫芦的秘密（节选）宝物神情节奇故事趣【课后反思】本节课，我致力于紧扣文本主题，根据已有的内容创编故事，因此我依次开展了四个环节，让整堂课气氛活跃，学生参与度较高。一、激趣导入。我打破常规的推荐方法：介绍作者、介绍人物、介绍情节…而是根据孩子的心理特征，从中国历代故事中的具有神奇法力的“葫芦”入手，引入课文。二、了解故事，感受奇妙。让学生自主学习，知道知道奶奶给王葆讲的哪几个故事从表格出发清晰明了，也让学生通过观察交流感受到故事的奇妙，进而发挥想象。再回归课本通过抓住关键字词朗读感受奇妙。三、放飞想象，创编故事。这是本节课的重难点，先是让学生大胆发挥想象，然后根据想象的内容去动笔创编故事，学生再分享故事。四、总结全文，拓展文化内涵。总结提升这一块，通过出示影视当中的片段。去感受故事告诉人们的道理，人不能总是想着不劳而获，想要过上好日子，应该通过自己的双手去创造。此外，引导学生了解中国的葫芦文化，感受不同艺术作品中的葫芦。本堂课的成功之处，我认为有以下两点：1、在本堂课的设计当中，我紧扣主题创编故事作为重点内容，教学重难点清晰，先是让学生体会奶奶讲的故事，说说自己的发现，然后请同学们大胆发挥想象交流分享，再进行创编故事。通过听故事、写故事、讲故事，进一步让学生感受到童话的奇妙之处。2、发挥学生的主动性，本节课的学生说的比较多，通过言语训练再进行故事的整合，基本每个学生都能够根据已有的内容去创编故事。本节课的学生说的比较多，通过言语训练再进行故事的整合，基本每个学生都能够根据已有的内容去创编故事。当然也存在以下不足：1、学生的朗读训练做的还不够到位，因为这篇课文是在今天早上第1节课上的第1课时，主要侧重于对字词的认识以及课文主要内容的把握，在读的方面比较少，所以节奏与感情方面把握的还不够。2、在第4个环节总结提升的内容，由于时间关系，教师