2025秋小学美术桂美版（2024）一年级上册第四单元 大自然的礼物《第2课 小小彩巾》教学设计

2025秋小学美术桂美版（2024）一年级上册第四单元《大自然的礼物》第2课《小小彩巾》教学设计核心素养目标审美感知通过观察大自然中植物、动物、天空等自然元素的色彩与纹理，引导学生感受色彩的多样性和搭配美感，初步建立对“自然美”的感知能力，理解“大自然的礼物”中色彩与纹样的艺术价值。艺术表现学习用撕、剪、贴、拓印等简单技法，结合点、线、面的组合，设计并制作具有自然元素纹样的“小小彩巾”，培养动手能力和创意表达能力，体会“艺术源于自然”的创作理念。创意实践鼓励学生从大自然中提取个性化灵感（如树叶的形状、花朵的颜色、蝴蝶的翅膀纹样等），通过联想与想象，将自然元素转化为彩巾上的独特图案，激发创新思维和设计意识。文化理解了解不同文化中“自然纹样”在服饰、生活用品中的应用（如中国传统的植物纹样、少数民族的自然图腾等），感受艺术与生活的联系，培养对传统文化和自然的热爱。教学重点1.引导学生观察大自然中的色彩与纹样，提取创作元素（如树叶的脉络、花朵的轮廓、彩虹的渐变色等）。2.掌握撕纸、剪贴、拓印等基础技法，并用点、线、面组合设计彩巾纹样。教学难点如何将自然元素（如具体的树叶、花朵）转化为简洁、美观的平面纹样，避免图案过于复杂或杂乱。色彩搭配的协调性：引导学生合理运用对比色（如红与绿、黄与紫）或邻近色（如蓝与绿、橙与黄），使彩巾整体视觉效果和谐。教学方法情境教学法：通过播放自然风景视频、展示实物（树叶、花朵、贝壳等），创设“走进大自然”的课堂情境。观察法：引导学生仔细观察自然物品的细节（如树叶的形状、叶脉的走向、花瓣的层次），记录观察结果（可画图或描述）。示范讲解法：教师分步示范撕纸、拓印、剪贴等技法，讲解纹样设计的思路（如“如何用圆形表现花朵，用曲线表现藤蔓”）。小组合作法：学生分小组分享观察到的自然元素，互相启发创意，共同讨论纹样设计方案。游戏互动法：通过“色彩配对”“纹样拼图”等小游戏，巩固色彩搭配和纹样组合的知识。教学过程导入：情境创设，激发兴趣（约10分钟）视频导入：大自然的色彩派对教师话术：“同学们，今天老师带来了一段‘大自然的秘密视频’，我们一起看看大自然送给我们哪些‘色彩礼物’吧！”播放视频：剪辑包含四季自然景色的短视频（春天的花海、夏天的绿叶、秋天的落叶、冬天的雪花，突出色彩和纹理细节，如蝴蝶翅膀的花纹、贝壳的螺旋纹、彩虹的七色光等）。互动提问：“视频里你最喜欢大自然的哪个‘礼物’？它是什么颜色、什么形状的？”（学生自由回答，如“我喜欢彩虹，有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，是弯弯的形状”“我喜欢蝴蝶，翅膀上有黑色的斑点和蓝色的花纹”）。“如果把这些美丽的颜色和形状‘穿’在一条小彩巾上，会是什么样子呢？今天我们就来当小小设计师，制作一条‘大自然的礼物——小小彩巾’！”（板书课题：《小小彩巾》）实物观察：大自然的“纹样博物馆”教师活动：展示提前准备的实物：枫叶、银杏叶、玫瑰花、蝴蝶标本、贝壳、石头等，分组让学生触摸、观察。教师话术：“请小组内轮流观察这些‘大自然的宝贝’，用眼睛看、用手摸，然后和同桌说说：你发现了哪些特别的纹路或颜色？（如枫叶的叶脉像小手掌，银杏叶的边缘是锯齿形，玫瑰花的花瓣一层包着一层）”学生反馈：每组选1名代表分享观察结果，教师用简笔画在黑板上记录关键词（如“枫叶：红色、锯齿边、叶脉纹”“蝴蝶：对称翅膀、斑点纹”）。新知探究：课本讲解与技法示范（约20分钟）课本内容学习：从自然到艺术教师引导：“翻开课本第XX页（根据桂美版2024年教材实际页码调整），看看书上的小朋友是怎样设计‘小小彩巾’的。”课本原文内容（示例）：“大自然是我们的灵感宝库：树叶的形状、花朵的颜色、小鸟的羽毛、彩虹的色彩……都可以成为彩巾上的美丽图案。想一想，你最喜欢大自然的什么？把它画成彩巾上的纹样吧！”（配图：3幅学生作品——左图：用树叶拓印的彩巾，树叶形状排列成圆形；中图：剪贴的花朵纹样，红、黄、粉三色花瓣；右图：撕纸贴成的彩虹条纹彩巾，搭配白色云朵图案。）教师提问：“课本上的彩巾用了哪些自然元素？（树叶、花朵、彩虹）”“它们是用什么方法制作的？（拓印、剪贴、撕纸）”“如果让你设计，你想从大自然中选什么元素呢？（引导学生自由发言，如“我想画小蜜蜂的条纹”“我想用星星的形状”）”技法示范：撕、剪、拓印，玩转彩巾教师准备：彩色手工纸（红、黄、蓝、绿、白等）、固体胶、剪刀（安全剪刀）、拓印工具（树叶、海绵印章）、白色卡纸（作为“彩巾”底纸，尺寸约20cm×30cm）。示范步骤1：撕纸技法——制作“自然形状”教师话术：“如果没有剪刀，我们怎么做出树叶的形状呢？看老师的手：先把绿色纸对折，然后沿着‘树叶’的轮廓慢慢撕（边说边示范：拇指和食指捏住纸边，轻轻向外撕，转弯时放慢速度）。撕出来的边缘虽然不整齐，但有一种自然的‘毛茸茸’的感觉，很像真的树叶哦！”学生尝试：每人拿一张彩色纸，撕出1-2个简单的自然形状（如圆形=花朵，长条形=小草，三角形=枫叶）。示范步骤2：拓印技法——复制“自然纹理”教师话术：“老师这里有一片真实的树叶（拿起枫叶），怎么把它的叶脉印在彩巾上呢？我们可以用拓印的方法：第一步，把树叶背面朝上（叶脉突出的一面），用蜡笔在上面轻轻涂色（颜色可选绿色、黄色）；第二步，把涂好色的一面朝下，按在白色底纸上，用手掌轻轻按压树叶边缘，让颜色印到底纸上；第三步，慢慢揭开树叶——看，叶脉的纹路就留在纸上啦！”（边示范边强调：涂色要均匀，按压要轻，避免纸张移动）。学生尝试：用提供的树叶（或海绵印章）拓印1-2个纹理图案。示范步骤3：剪贴组合——设计“彩巾纹样”教师话术：“现在我们有了撕好的形状和拓印的纹理，怎么把它们变成一条漂亮的彩巾呢？先规划一下：彩巾的中心可以放一个大图案（比如一朵撕纸做的花朵），周围用拓印的树叶纹理做装饰，再用黑色彩笔点上一些小点（代表露珠），最后用蓝色的纸条贴成‘藤蔓’（线条），把所有图案连起来，这样彩巾就不会散啦！”（边说边在底纸上拼贴：中心贴花朵，四周贴树叶拓印，用蓝色纸条撕成曲线贴成藤蔓，黑色马克笔点小点）。展示成品：“看，一条有花朵、树叶、藤蔓的彩巾就做好了！你们想不想也试试？”示范步骤3：色彩搭配——让彩巾“亮起来”教师话术：“彩巾的颜色怎么搭配才好看呢？比如老师这条彩巾用了绿色（树叶）、红色（花朵）、黄色（花蕊），红色和绿色是‘对比色’，放在一起很鲜艳；如果用蓝色和绿色（邻近色），会显得很柔和，像春天的草地。现在请大家看看自己桌上的彩色纸，想一想：你想用什么颜色表现你的自然元素？”创作实践：设计我的“自然彩巾”（约30分钟）分组讨论：确定创作主题教师引导：“现在请小组讨论：你们组想做一条‘什么主题’的彩巾？是‘春天花园’（花朵、蝴蝶），还是‘秋天森林’（枫叶、松果），或者‘海底世界’（小鱼、贝壳）？每个小组选一个主题，然后每人从主题中选一个自然元素作为自己的创作重点。”小组分工：如“小画家”负责画草图，“小剪手”负责撕/剪形状，“小粘贴员”负责组合图案（鼓励每人参与多个环节）。学生创作：教师巡回指导创作要求：彩巾底纸为白色卡纸，用撕、剪、拓印等技法制作图案，可搭配彩笔涂色。图案需包含至少2种自然元素（如“花朵+叶子”“彩虹+云朵”“小鱼+水草”）。色彩搭配合理，图案有主次（如中心图案大，周围装饰小）。教师指导重点：对能力较弱的学生：提供简单的纹样模板（如树叶轮廓线稿、花朵简笔画），鼓励先模仿再创新。对能力较强的学生：引导其尝试“对称纹样”（如左右对称的蝴蝶翅膀）或“重复纹样”（如连续排列的树叶形状），增加设计感。色彩问题：若学生用色过于杂乱（如红、黄、蓝、绿堆在一起），可建议“选1种主色+2种辅助色”（如主色红色，辅助色黄色和绿色）。作品命名：完成后，学生为自己的彩巾起一个名字（如《枫叶飘飘彩巾》《彩虹花朵巾》），并写在底纸右下角。展示评价：“大自然彩巾秀”（约15分钟）小组展示：每组派代表上台，展示彩巾并介绍：“我们的彩巾主题是XX，用了XX自然元素（如树叶、彩虹），用了XX技法（撕纸、拓印），希望大家喜欢！”互评环节：“我最喜欢的彩巾”教师话术：“现在请大家当小小评委，看看哪条彩巾最让你眼前一亮？可以说说：你喜欢它的什么地方？（颜色、图案、创意）如果给它提一个小建议，你会怎么说？”评价标准：是否用到了自然元素？（符合“大自然的礼物”主题）图案是否清晰、有创意？色彩搭配是否舒服？教师总结评价：表扬所有学生的创意和动手能力，重点肯定“个性化设计”（如“小明的彩巾用了撕纸的‘星星’，很有创意”“小红的彩虹渐变色涂得非常均匀，像真的彩虹一样”），并指出可改进之处（如“如果这条彩巾的叶子图案再对称一点，会更整齐哦”）。拓展延伸：自然纹样在生活中的应用（约5分钟）教师展示：播放PPT图片——中国传统服饰上的自然纹样：如旗袍上的牡丹、梅花图案，寓意“富贵、吉祥”。少数民族的彩巾：如苗族的银饰花纹（模仿蝴蝶、牛角），藏族的氆氇（羊毛织物，印有雪山、草原纹样）。现代生活用品：如印有树叶图案的围巾、花朵纹样的书包、动物纹样的水杯。教师话术：“大自然的纹样不仅可以做彩巾，还能装饰我们的衣服、书包、杯子……生活中处处都有‘自然的艺术’。课后请大家找一找：家里有哪些物品上有‘自然纹样’？下节课和同学分享吧！”教材分析桂美版2024年一年级上册第四单元以“大自然的礼物”为主题，旨在引导学生从自然中发现美、感受美、创造美。《第2课小小彩巾》作为单元的第二课时，承接第一课时“观察大自然”的内容，将“自然元素”转化为具体的艺术创作实践。教材通过“实物观察—创意转化—动手制作”的逻辑线索，符合一年级学生“直观形象思维”的特点：先通过图片和文字引导学生联想自然元素（如树叶、花朵、彩虹），再展示学生作品范例，降低创作难度；同时强调“技法多样性”（撕、剪、拓印），鼓励学生选择自己擅长的方式表达。教材的编写注重“生活化”和“趣味性”：彩巾作为贴近生活的物品（如围巾、手帕），让学生体会“艺术源于生活，用于生活”；任务设计从“观察”到“创作”层层递进，符合低年级学生的认知规律，为后续学习“图案设计”“色彩搭配”打下基础。作业设计基础作业：“我的自然纹样采集册”要求：回家后和家长一起到公园或小区观察大自然，收集3种自然元素的“纹样灵感”（如树叶的脉络、花朵的花瓣数量、蜘蛛网的形状），用彩笔简单画下来或拓印下来（如把树叶拓印在纸上），下节课带到课堂分享。拓展作业：“彩巾变变变”要求：用家里的废旧材料（如彩色塑料袋、旧布料、报纸），模仿课堂上的方法，制作一条“环保彩巾”（尺寸不限），并给家人介绍彩巾上的自然元素。结语板块教师总结：“今天我们用双手把大自然的‘色彩礼物’变成了美丽的彩巾，发现原来一片树叶、一朵小花都能成为艺术的灵感。大自然就像一个神奇的设计师，永远有新的惊喜等着我们去发现。希望同学们以后能多走进自