小学语文教师课堂观摩记录范例

小学语文教师课堂观摩记录范例课堂观摩是小学语文教师专业成长的重要途径，通过记录真实的教学场景、师生互动细节及教学策略运用，能有效提炼经验、反思不足，优化自身教学实践。本文以一堂三年级上册《秋天的雨》阅读教学课为例，呈现完整的课堂观摩记录，供教师参考。一、课例背景授课教师：李老师（某校三年级语文教师，教学风格亲切灵动，注重情境创设与语言实践）授课班级：三年级（2）班，学生思维活跃，朗读基础较好，但对散文类文本的情感体悟需引导课题内容：部编版三年级上册《秋天的雨》，以“秋雨”为线索，用诗意语言描绘秋天的美景与生机，需落实“感受语言之美，学习运用修辞手法”的语文要素二、课堂流程记录（一）情境导入，唤醒秋意教室后方的黑板布置了金黄的银杏叶、火红的枫叶，营造出秋的氛围。李老师身着浅棕色风衣，手持一片梧桐叶走进教室：>师（微笑着举起梧桐叶）：“孩子们，清晨我在校园捡到这片叶子，它悄悄告诉我——秋天来了。你们眼中的秋天是什么样子的？”>生1：“秋天的田野金黄金黄的，稻子笑弯了腰！”>生2：“秋天的果园里，苹果红得像小灯笼，橘子黄得像月亮船！”（李老师播放轻柔的秋雨音效，投影展示秋雨飘落的动态画面）>师：“听，秋雨沙沙，它像一位神奇的画家，把秋天变得五彩缤纷。今天，我们就跟着《秋天的雨》，走进这个美丽的季节。”（二）初读感知，梳理文脉学生自由朗读课文，李老师巡视时轻声指导读书姿势，提醒“把每个字读准确，遇到长句子慢慢读”。读完后，她出示生字词卡片（“钥匙、缤纷、喇叭、衣裳”）：>师：“谁来当小老师，带大家读准这些词？注意‘匙’是轻声，‘缤’的前鼻音。”>生3（自信领读）：“钥匙（yàoshi）、缤纷（bīnfēn）……”（其他学生跟读，李老师纠正“衣裳”的“裳”读轻声）（借助课文插图，李老师引导梳理内容）>师：“秋雨像一把钥匙，打开了秋天的大门。它还带来了什么？快速浏览课文，用‘秋雨带来了______’说一说。”>生4：“秋雨带来了五彩缤纷的颜色！”>生5：“秋雨带来了好闻的气味，还有冬天快要来的消息！”（李老师板书：颜色、气味、消息）>师：“你们真会读书！课文就围绕秋雨的‘魔法’，从这三个方面写了秋天的美。”（三）精读品悟，赏味语言聚焦第二自然段“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料……”，李老师配乐范读：>师：“请大家闭上眼睛，听老师读，你的眼前出现了什么画面？”>生6：“我好像看到银杏树变黄了，叶子像小扇子，扇走了夏天的炎热！”（引导抓关键词）>师：“哪个词让你觉得画面特别美？”>生7：“‘五彩缤纷’！有黄色、红色、金黄色、橙红色，还有紫红、淡黄、雪白……好多颜色！”（出示色彩斑斓的秋景图）>师：“瞧，这就是五彩缤纷的秋天！谁能带着这种美，读一读这句话？”（生8朗读，语调轻快，突出色彩词）（小组合作任务：“用横线画出你最喜欢的句子，和小组伙伴说说，作者用了什么魔法让句子变美的？”）>小组1代表：“我们喜欢‘橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！’这里把橘子柿子当成人，它们在‘你挤我碰’，还‘争着’让人摘，特别有趣！”>师（点赞）：“你们发现了拟人句的秘密！这种写法让水果都有了人的动作，充满了生机。谁来模仿这种语气读一读？”（生9朗读，语气活泼，模仿“你挤我碰”的姿态，全班笑起来）>小组2代表：“‘秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。’这里把秋雨当成了人，会吹喇叭，还会报信！”（拓展练习）>师：“秋天的雨还会告诉谁什么消息？仿照句子说一说。”>生10：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉小松鼠，快准备松果过冬啦！”>生11：“它告诉小青蛙，赶紧挖洞，要冬眠了！”（四）拓展延伸，迁移运用（出示校园秋景图，播放舒缓的音乐）>师：“我们的校园也藏着秋天的秘密。请大家观察图片，用今天学到的拟人、比喻手法，写一两句话，描绘校园的秋天。”（学生动笔写作，李老师巡视指导，不时俯身和学生交流）>生12：“校园里的枫树举起了火把，照亮了秋天的小路。”>生13：“桂花姐姐在枝头偷偷笑，洒下满身的香气。”（展示优秀片段，全班齐读）>师：“这些句子充满了秋天的味道！你们都是小诗人啦！”（五）课堂小结，情感升华>师：“这节课，我们跟着秋雨走进了秋天的童话。它不仅带来了色彩、气味，更带来了大自然的生机与美好。希望大家课后走进秋天，用眼睛发现美，用文字记录美。”（下课铃响，学生带着对秋天的憧憬走出教室）三、教学亮点分析1.情境浸润，激活体验：从实物（梧桐叶）、音效（秋雨声）、画面（动态秋景）到板书（色彩元素），多感官创设秋的情境，让学生自然走进文本，降低散文类文本的理解难度。2.语言实践，梯度推进：初读抓字词、梳理文脉；精读品修辞、悟表达；拓展用手法、写生活，环环紧扣“语言运用”的语文核心素养，体现“学—悟—用”的学习路径。3.评价激励，关注细节：教师评价语言丰富且具体，如“你把‘你挤我碰’读得活灵活现，仿佛橘子真的在争着露面呢！”既肯定朗读技巧，又强化对修辞的理解，保护学生的表达热情。4.学法渗透，授之以渔：在品悟环节，通过“找关键词—析修辞手法—仿句练习”的步骤，渗透“抓语言密码，学表达方法”的阅读策略，为学生自主阅读铺垫方法。四、改进建议1.质疑环节可优化：课堂中多为教师提问、学生回答，可在精读后增设“你还有什么疑问？”的环节，鼓励学生提出如“为什么秋雨是‘金色的小喇叭’？”等问题，培养批判性思维。2.小组讨论深度待挖：小组合作时，部分学生参与度不高（如后排两名学生未主动发言），可调整任务设计，采用“角色分工”（如记录员、发言人、补充员），确保人人有任务，提升合作实效。3.文本情感体悟可深化：对“秋天的雨藏着的思念与美好”（如植物准备过冬的温情）挖掘不足，可结合“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”，引导学生联系生活谈“秋天的欢乐/收获”，让情感体悟更丰满。五、总结反思这堂《秋天的雨》教学课，以“情境为桥，语言为舟”，在工具性与人文性的平衡中展现了语文教学的魅力。观摩