【《儿童少年心理认知常见问题及解决建议》7100字】

一、前言儿童的心理世界是多彩的天空,有蓝天,白云、彩虹,也会出现阴霾、乌云、雷电。走进儿童的心理世界,你会发现生命在成长,万象在更新,生活甜蜜而美好。捉蚂蚱的孩子是因为他想跟可爱的小蚂蚱对话；拆挂钟的孩子是要把那悦耳的闹铃声当门铃；课堂上做白日梦的孩子总想着在太空中与怪物作战；好做鬼脸扰乱课堂秩序的孩子目的是吸引大家的注意儿童不可能千人一面,不论个性乖巧、顽劣。不管行为敏捷、拖沓,尺有所短,寸有所长。每个孩子都是一首欢快的乐曲,就看你能不能读懂乐谱,会不会弹奏。生活每天都是新的，校园里时时突发意想不到的事情。你会发现发生在孩子身上许多怪事背后的故事，并情不自禁地探究儿童的心理世界[1]。二、概念论述（一）认知的内涵认知是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程,这是人的最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想像和语言等。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程[2]。（二）心理理论概述心理理论(TheoryofMind)是指个体凭借一定的知识系统，对自己和他人的心理状态如意图、愿望、信念等的认识和理解，并据此对他人的行为做出因果性的预测和解释的能力。心理理论已成为发展心理学中最活跃的研究领域。随着对心理理论研究的展开，尽管不同的心理学家研究的侧重点不同，在心理理论的观点和术语的使用.上存在差别，其中以下观点被广泛应用:①心理理论并非是一-种科学意义的理论，而是--种非正式的日常理论,常常被识心理学或朴素心理理论;②心理理论是个体用于理解自己和他人的心理状态的一种系统性的知识结构;③借助于这种结构，对自己和他人的行为进行解释,并预测和控制自己和他人的行为[3]。（三）儿童心理耐受力定义儿童心理耐受力是指个体遇到挫折时,能积极自主地摆脱困境并使其心理和行为免于失常的能力。积极的心理耐受力源于个体的心理韧性。而心理韧性是指个体认准-个目标并长期坚持向这一目标努力,在此过程中,做事不虎头蛇尾,不半途而废，不达目的决不罢休[4]。三、儿童的认知发展分析（一）婴儿认知得益于研究方法与思路的拓展而取得新的成果，新生儿和年幼婴儿在听知觉、视知觉、对事件、客体、空间位置、数的知觉以及跨通道知觉能力、问题解决能力和对因果关系的认识等方面比皮亚杰所推断的高很多,这使我们能够正确认识孌幼儿的认知能力，重新科学地审视皮亚杰的认知发展模型[5]。（二）社会认知在儿童的社会认知研究中,近年来出现了对学龄前儿童心理理论。前者认为儿童心理理论的发展是一个渐进的随年龄增长日趋复杂化精细化的过程;后者认为儿童在4岁以前获得关于他人心理的知识,但只有到4岁以后才开始真正认识心理表征的实质,此概念的获得是儿童心理理论发展的质变和飞跃。（三）记忆由于心理理论的发展，婴幼儿自传记忆、知识源记忆、记忆的受暗示性等方面受到关注。（四）语言语言发展研究的进展表现在语用研究，语言环境的影响研究以及根据认知理论来说明儿童的语言发展等方面。四、儿童心理现状分析（一）儿童与问题儿童的人格发展存在的差异从一般比较研究中发现,在其统一性与组织性方面也存在着很大的差异。例如,有些低能儿童的心理系统,有比较坚固的墙壁隔离其中间;相反,敏感的问题儿童有一个特点,就是其部分区域微有隔离[6]。产生这些区别的原因是:问题儿童的人格很不稳定;而低能儿童的人格则比较稳定。正常儿童在这方面则介于两者之间。问题儿童的心理系统在动力上隔离的程度较浅,他的中心部分和边缘部分有较密切的联系,中心区域的状态较易于表露在外。例如,狂暴情绪者易于发泄。同时，这些表现也比较浅薄。低能儿童和问题儿童的分化程度也较同年龄的正常儿童为低。仅从他们的行为方面的幼稚性和原始性的特点上也可以充分说明这一点。为了使儿童的人格有良好的发展,家长和教师都应该常给儿童的生活空间内的某些区域以较大的稳定性,而其他区域则应保持相对的流动性(指人格结构发生改变的难易性),以便使儿童内心有自由快乐的感觉。（二）影响和制约儿童心理产生和发展的因素1.人类遗传为儿童心理的产生和发展奠定了物质基础，在儿童心理的产生和发展中，并不是遗传因素孤立地发挥作用，没有人类的特殊环境的刺激，没有人类的劳动与实践活动，不仅不可能有人类的正常遗传，也不可能有人类的正常意识或心理。儿童有机体与环境的相互作用过程中，在无条件反射的基础.上形成多种多样的条件反射，从而形成最初的心理和心理结构。这个最初的心理和心理结构就是个体的特殊遗传与特殊环境相互作用的产物。2.个体遗传和环境的相互作用是极其复杂的。遗传和环境、先天因素和后天因素、成熟和学习复杂地相互作用，共同影响了儿童心理的发展。首先，遗传与环境对儿童心理发展的作用是相互制约、相互依存的，个体遗传潜能的显现需要相应的客观条件;其次，遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的,同时，遗传对环境具有选择性，环境的力量也是通过遗传的环境具有选择性，环境的力量也是通过遗传的中介发挥作用的;第三，遗传与环境、成熟与学习对儿童心理发展的相对作用不是始终不变的，在儿童发展的不同阶段、不同水平、不同性质的心理机能上是不同的。3.儿童发展心理学一般把影响儿童心理发展的因素概括为遗传和环境、成熟和学习等几个因素。这种概括有意或无意地忽略了个体心理发展的原有水平或倾向，在儿童心理发展过程中产生反作用。在儿童个体和环境的相互作用下形成和发展的心理和意识能动性本身也是影响和制约儿童心理发展的重要内部因素。正因为这种内部因素的作用，使不同的个体对大体相同的环境会做出不同的反映。当然，在影响儿童心理发展的内部因素中必然渗透着遗传和生理成熟的作用，但随着儿童年龄的提高,内部因素中主观能动性逐渐占据主导地位而发挥作用[7]。五、儿童各阶段面临的心理问题与解决建议（一）儿童各阶段面临的心理问题1.婴儿期婴儿期主要是指0-3岁的孩童，此时的孩子处于第一个发展加速期，对于大脑的可塑性是至关重要的。婴儿在此期间主要学会的动作为抓握技能和独立行走，喜欢模仿新鲜的事物。2.幼儿期幼儿期的孩子主要是处于3-7岁，相当于是在幼儿园上学的时期。这个阶段的孩子，主要就是以游戏为主，通过游戏来锻炼他们的思维以及认知发展。3.童年期童年期指的是处于7-13岁左右的儿童，这个阶段孩子正在上小学,是在为一生的学习活动奠定最基础的知识和学习思考能力的时期。在这个阶段的孩子，他们的主要任务就是学习,孩子们接受到了除了父母所带来的教育外,还有学校老师的教导。孩子要在上小学这六年时期内，训练思维，增强记忆功能，自我意思的发展，道德的发展以及友谊的发展等。处于这个时期的儿童，主要面对的是老师给予的学习任务,家长对于孩子学习的迫切心理和同伴关系的处理。可以看到的是，孩子们接受的是多方面的动力也有可能是压力。4.青春期年龄在12-16岁左右的孩子恰好是处在青春发育期的，这个阶段的孩子对会对一些生理上的话题格外敏感，因为自身的生理发育在加速，第二性征开始出现。在这个阶段是最为关键的时期，孩子们日后的发展和这个阶段的生活方式、心理状态有着极大的关联。处于发育期的孩子容易出现心理生物性的紊乱和心理行为的偏差，从而影响他们的正常学习与健康，这也是第二逆反期出现的标志。（二）儿童各阶段面临的心理问题解决建议1.婴儿期在1.5岁到2.5岁时期的婴儿家长应该重点关注婴儿学习语言的情况，这个阶段是掌握母语基本语法的关键期，到了3岁末的时候婴儿就基本已经掌握了母语的一套整体语法规则了。同时，父母还应给予孩子安全的亲子依恋关系，这是健康自我发展的重要条件之一，不可以过于疏离，也不可以过于依赖。适度的关爱才是孩子健康发展的积极推动因素。这个阶段的孩子，基本是不会产生心理问题的,唯一会造成心理上的缺口的可能就是父母的关爱。2.幼儿期在这个阶段，孩子的个性会初步形成，所以家长应该着重关注孩子们的兴趣爱好,来培养他们。同时，这个时期的孩子表现出了一种自尊感，这可能就是心理问题可能产生的因素，这与父母的.教养方式是密切相关的。父母在这个时期应该表现出温暖、关爱的方式，热心参与到与孩子们的游戏中去，融入他们;二是应该要对孩子的要求明确，但是不要采取强制性的管束，要民主，给孩子--定的自由和决策的权力，慢慢的引导他们，让他们拥有自由的表达观点权;三是在教育孩子的同时，自身要做到以身作则，为孩子树立起一-个好榜样,让孩子从内心尊重你。3.童年期在这个阶段的儿童应该给予他们一定的动力和支持,不要过分的压抑他们的天性。在教学中应该多多采用一些互动式的教学,发展他们的想象力、思考力和天分。在家庭教育中，应多培养孩子的多方面兴趣，全面发展，鼓励孩子认识自我的长处和优势。此外，在这个阶段，家长不仅应该要注重家庭的教育，更加要注意的就是家庭中的人际关系，这也是孩子们最为敏感的话题。要构建一个良好的温馨的家庭关系，才可以让孩子在温暖的环境中茁壮健康的成长。4青春期除了在自我心理问题上值得注意外,这个阶段的青少年有一个需要开始关注的问题，就是心理社会问题的出现，很多男孩开始沉迷于网络游戏不能自拔，有些孩子会出现一种青春期的精神分裂症，出现社交困难，人格混乱等病发症状，严重的可能会出现自杀倾向或者做出一些犯罪行为。家长们应该格外注意自己的孩子是否有这些症状，要慢慢的引导他们从错误的方向走出来，而不要一味的打压他们，责骂他们，应该告诉他们即使真的存在问题了，我们会陪你们一起面对，一起慢慢进步，一起走向你光明的未来。通过言语的鼓励和行动上的支持，来给这些孩子们信心，不要轻易的去折断一朵刚要盛开的花朵。六、儿童心理耐受力培养（一）儿童心理耐受力培养的意义儿童心理耐受力的高低可以关系到其将来的成就与发展。某一民族儿童心理耐受力的强弱则可关系到一个民族未来的兴衰。由此可见,对儿童心理耐受力的培养教育是至关重要的。那么，儿童心理的耐受力是从哪儿获得呢?如何培养他们的耐受力呢?答案只有一个，即只能从挫折中来,在挫折中磨炼中,造就儿童坚强的性格,培养他们积极向上的心理耐受力。（二）儿童心理耐受力培养方法1.转变观念,注重挫折教育的价值观念是行为的先导，著名教育家马斯络曾说过:挫折未必总是坏的,关键在于对待挫折的态度。目前，中国的中小学生大多是独生子女在爱的怀抱里长大,父母对其是爱护有加,生怕让孩子受半点委屈，这无形中就使孩子失去了接受挫折的机会,而一旦面对问题，就可能会茫然不知所措,缺乏判断问题及战胜问题的信心和勇气。对儿童来说，同样的挫折既可以使儿童产生消极的情绪,甚至心理障碍，同时也可以磨炼他的意志，使其奋发向上。处于道德认知发展阶段中的儿童，其判断主要取决于成人对挫折的判断和理解,并主要取决于其父母和教师的判断和理解。为此,家长和教师应首先排除对挫折的恐惧心理,敢于让儿童去面对形形色色的挫折，适应挫折，接受挫折,并在挫折中学会调适自己，鼓励儿童有意识地在挫折中磨炼自己,提高其心理耐受力。2.完成艰苦项目，亲身感受挫折的考验全国少工委1994年曾推出了中国少年雏鹰行动一生存与发展行动计划,把素质尤其是心理素质的培养作为少年队的主要任务。而更持久、有效地锻炼方式应结合儿童的日常生活来进行。比如让孩子品尝一点家庭生活的忧愁,事业上的烦恼等。让孩子懂得人生道路是坎坷的。同时让儿童认识到学习上的挫折也是可能战胜的，把学习中的挫折看成是一个个堡垒，攻破它们，品尝胜利的快乐，这种教育方式对儿童日后的成才是相当有益的。3.进行肯定性评价,鼓励儿童的每一个微小进步许多研究表明，在对同一挑战和竞争条件,充满自信的人更容易成功。因此,通过肯定性评价培养儿童的自信心是帮助他们战胜挫折,提高心理耐受力的重要环节再次,要善于把握挫折的适度性。对儿童实施挫折教育的一个核心问题就是如何恰当地把握挫折教育的适度性。虽然适当的挫折教育对培养儿童的耐受力是很有帮助的,对其性格的完善也很有意义，但这决不等于说挫折教育对提高儿童耐受性来说是越难越好,也不等于说越“苦越锻炼人。儿童期是心理发展多变时期，可塑性强，但终因其年龄所限，承受力也有限，所以对教师和家长而言应根据其不同儿童的不同水平和特点设置不同难度的挫折项目，使之既有利于提高儿童积极的心理耐受力,又不超过每个儿童心理的耐受能力,这样才能达到预期所要达到的教育目的。同时,挫折的实施还应有一个内在的程序,如应由低到高，由易到难，由近到远，在确保儿童身心健康成长的前提下，既培养了儿童的适时耐受力，又培养了其战胜挫折的自信心，增加了战胜挫折的乐趣。可见适时地设置挫折的程度和频率也是很关键的。4.家长和教师以身作则，对孩子适时地提供相关经验儿童的心理耐受力是随着年龄的增长,阅力的丰富,能力的提高而增长起来的。这一过程并非一朝一夕就可完成结束。为此，家长和教师要非常耐心地通过多种途径，如谈话、讲故事，或从生活中日常难事,向儿童传授战胜挫折的间接经验，培养他们积极乐观的自信心，为他们靠自身不断战胜挫折提供能量。另外,家长还可让儿童适时地做些家务,帮助其提高自理能力。《少年儿童研究杂志的调查表明,81.08%的成功青年童年时经常在家帮助父母做家务,13.51%的人有时做5.41%的人很少做。家务活动能使儿童学会基本生存之道,学会自理,并从小懂得尊重他人的劳动。今天的儿童相比之下，大多是受宠爱的独生子女,许多孩子根本不会做家务，甚至穿衣,吃饭均由父母不同程度地包办,如果这样发展下去,他们既使有很高的智商，日后也难以取得很大的成功。因为只有学会在任何环境中生存,他们才有可能实现更高层次的追求。在对儿童提出困难要求的同时,更为重要的是，教师和家长在培养儿童耐受力的过程中也要以身作则。儿童喜欢模仿,尤其是喜欢模仿那些他们所信赖和崇拜的人，父母和教师的行为最具有感染力,他们的一言一行每时每刻都在影响着儿童,他们的行为对儿童来说是最具说服力和导向作用的。因此，要设置各种情境提高儿童心理的耐受力,父母和教师首先应严格要求自已并努力使自已成为生活的强者。七、总结儿童、青少年时期分别是个体自我意识和自我概念发展的两个高峰期。自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界关系的意识。它是整合、统一个性各个部分的核心力量，也是推动个性发展的内部动因。自我概念属于自我意识的一部分，也是最重要的一部分。它是指个人对自己多方面的、综合的看法。既包括个人对自己能力、性格及与人、事、物之间的关系，也包括个人从目标与理想的追求中所获得的成败经验，以及对自己所做的正负评价。儿童青少年在这一阶段心理发展会产生很多矛盾，矛盾处理不顺利，就会导致心理问题的产生。孩子在成长过程中，每个时期都会有其自身意识、能力和知识的积累，到达一定量之后,孩子本身会有一个信息综合的过程，也就是我们常说的从量变到质