【《浅谈小学教育之班级管理》开题报告3000字】

PAGEPAGE1开题报告校外教学点专业学号姓名论文题目浅谈小学教育之班级管理指导教师1.理论意义与现实意义：小学班级管理是学校教育中的重要组成部分，班级管理的强弱，是学生接受科学文化知识状态、成效的直接影响因素。如果班级管理中存在的问题得不到有效地解决，将影响班级管理的质量，严重地会对学生的身心发展产生不良影响。班级是学校教育系统的基础单元和组织形式，它与学生的成长、发展有着密切的联系，特别是小学生在良好的行为习惯形成过程中，更是如此。班级管理对学生的发展有着重要的作用，好的班级管理，能有效培养学生的各项技能。对小学低年级来说，班级管理还在起步、不成熟阶段，更需要对此进行管理。通过对小学低年级班级管理研究，发现班级管理存在的问题，为小学低年级班级管理提供一些理论性的依据。在小学，班级管理的落实情况，直接关系到学校整体的教学效果和教学质量。改善各班的管理水平，将对整个学校的教育质量产生正面的作用，从而推动学校的教学质量的提升。继而生成了与当下班级发展相适应的标准体系。小学阶段班级管理工作对学生发展起着无法取代的重要作用。所以，对小学班级管理优化策越进行研究具有十分重要的意义。通过调查小学低年级班级管理所存在的问题，并对提供一些可行性的策略，一方面可以为班主任、科任教师对班级管理提供一些建议，另一方面，有利于形成一个民主、平等的班级管理氛围，让学生在其中能够快乐地学习，推动班级管理有序进行。2.课题研究及发展现状：新时期以来国家呼吁教师尊重学生的主体地位，让学生的身心健康得以全面的发展，但教师没有改变传统的管理模式和观念，因此，在新时期背景下，特别是对于小学低年级来说，进行班级管理是必要的。1.国内发展现状国内的研究文献中，众多学者就小学班级管理对学生发展的重要性做了许多的研究。一致认为，由于学生年龄的特殊性，小学班级管理对学生尤为重要，2016年，杨小平在《浅谈小学低年级班级管理》中认为，小学阶段是人的一生中形成良好习惯的重要阶段，这个阶段对学生来说是特别重要，要抓住这个关键期；2014年，郭凤霞在《小学低年级班级管理的思考》认为，班主任应该根据小学生的心理特点，帮助学生养成良好的学习习惯、行为习惯。在国内研究中，许多研究者都讨论了小学低年级班级管理对其学生的身心发展的关系，可见，班级管理对学生的身心发展有着至关重要的作用。此外，研究者们大量分析了目前小学班级管理所存在的问题，如2015年，李丽萍在《试论小学班级管理中存在的问题及解决策略》认为，班主任在班级管理方面存在着如管理模式、目标单一等许多问题；2019年，杨玉花在《小学低年级班主任在班级管理中存在的问题及对策》认为，班主任在教师工作方面有着太大的压力，久而久之形成了职业枯竭症，对班级管理工作关心少等问题。这表明，在班级管理过程中，一方面，教师忽视了学生对班级管理的参与度以及班级管理的目标单一等问题，另一方面，班主任对工作的倦怠。针对国内班级管理存在的弊端，国内学者对此也给出了一些对策或者建议。2016年，闫凡芝,滕厚秀在《小学班级管理存在的问题及其优化策略》对班级管理存在的问题，提出构建民主和谐的师生关系，加强班主任的培养；2017年，张林在《小学班级管理的现状分析及改进对策》提出根据班级管理的现状，班主任要充分给予学生主动参与到班级管理中的机会，及时转变班级管理的理念等。可见，在班级管理的建议与措施方面，学者们都不约而同地得出了让班主任转变自己的班级管理目标、模式以及让学生的主动参与等建议。以上的国内文献综述，研究了国内小学班级管理的重要性等问题，为本文的研究提供了可靠的理论依据，为研究的开展提供了更好的支撑。2.国外发展现状从国外小学班级管理的现状，2015年，金传宝在《美国小学班级管理的基本制度》提到了美国班级管理的几种模式，有包班制、不跟班制等等；2018年，黄紫舜在《英国中小学班级管理研究》认为，在英国，对于小学的班级管理主要是让学生的各方面能力得到发展，对于小学的班级的规模等方面有着严格的要求，这也得益于国家对班级管理的重视；2015年，冯慧、沈逸在《中美小学班级管理比较研究——以第56号教室为例》中认为，在美国，班级管理是处在一个公平的环境里面，这里的师生能够做到民主、平等、和谐的相处，在中国，班级管理更是处在一个师生都“害怕”的氛围里，这两者的氛围不一样，班级管理的效果也就不一样。在国外的研究中，学者对外国的小学班级管理进行了对比、分析、研究，同时，也反映了在中国小学班级管理存在的不足之处，需要对此进行研究。3.课题研究方法：1.文献分析法本研究通过中国学术期刊网（CNKI）、维普智立方等学术资源网站来搜索关于小学班级管理的资料，并对有关资料进行查阅、分析，了解小学班级管理方法的有关内容，为本研究提供了可靠的理论依据。2.问卷调查法本研究以A小学的年级的班主任为主要调查对象。在查阅了相关文献资料以及联系该阶段小学生的年龄特点的情况之下，对其进行问卷调查，对收回的问卷中小学低年级班级管理的现状进行分析。4.课题写作提纲：摘要AbstAact一、前言一、小学班级管理相关概念（一）小学班级管理的概念（二）小学班级管理的特点三、A小学班级管理现状调查（一）调查问卷的制定（二）访谈提纲的编制（三）A小学简介（四）A小学班级管理的问卷调查结果1.基本情况2.班级管理目标3.班级管理内容4.班级管理方式（五）A小学班级管理的访谈调查结果1.有关班级管理目标的情况2.有关班级管理内容的情况3.有关班级管理方法的情况四、A小学班级管理存在的问题分析（一）班级管理目标方面存在的问题1学生参与度不高2.班级管理目标可行性差（二）班级管理内容方面存在的问题（三）班级管理方法方面存在的问题五、A小学班级管理提升的策略（一）小学班级管理目标方面的提升策略1.引导学生制定班级管理目标2.制定具有可行性的班级管理目标（二）小学班级管理内容方面的提升策略（三）小学班级管理方法方面的提升策略结论参考文献致谢5.课题写作进度：1、2023年1月25日—2月10日参加毕业论文动员会、收集资料、确定选题、下达任务书；2、2023年2月11日—3月30日撰写完成并上交任务书及开题报告；3、2023年4月1日－4月28日收集并整理完成论文写作的参考资料，完善提纲，撰写完成毕业论文初稿；4、2023年5月1日—5月30日论文修改，完成第二稿；5、2023年6月1日—6月30日完成论文定稿；6、2023年7月1日－7月20日完成毕业论文答辩；7、2023年7月25日前整理并提交经审定的毕业论文档案资料。6.主要参考文献：[1]张瑞.小学低年级班级管理中的问题及对策研究[D]河南师范大学,2019.[2]王钰莹.小学低年级班级管理问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学,2019.[3]崔妍秋.小学低年级班级管理的问题与对策研究[D]重庆三峡学院,2021.[4]李丹丹.小学低年级班级管理的问题与策略研究[D]河南师范大学,2017.[5]AliakbariM,HeidarzadiM.TherelationshipbetweenEFLteachers’beliefsandactualpracticesofclassroommanagement[J].CogentEducation,2015.[6]Pei..LIU,An..Innovative..Exploration..on..Primary.and.Secondary.School..Class.Management[J].CanadianSocialScience,2015,[7]JonesVF,JonesLS.Comprehensiveclassroommanagement:creatingcommunitiesofsupportandsolvingproblems[J].AmazonLink,2004.Management[J].CanadianSocialScience,2015.[8]杨小平.浅谈小学低年级班级管理[J]科学咨询(教育科研),2016.[9]闫凡芝,滕厚秀.小学班级管理存在的问题及其优化策略[J].赤子(上中旬),2016.[10]黄紫舜.英国中小学班级管理研究[J].社科纵横2018.[11]林烈.新时期小学班主任班级管理发展研究[J].亚太教育,2019.DOI:10.16550/ki.2095-9214.2019.09.030.[12]杨玉花小学低年级班主任在班级管理中存在的问题及对策[J].西部素质教育,2019.[13]张月